创造幸福主题班会文档2篇.docx

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创造幸福主题班会文档2篇

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编订：

JinTaiCollege

创造幸福主题班会文档2篇

小泰温馨提示：

策划书是对某个未来的活动或者事件进行策划，是目标规划的文字书及实现目标的指路灯。

撰写策划书就是用现有的知识开发想象力，在可以得到的资源的现实中最可能最快的达到目标。

本文档根据不同类型策划书的书写内容要求展开，具有实践指导意义。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

创造幸福主题班会文档

2、篇章2：

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篇章1:

创造幸福主题班会文档

一、活动背景

面对高三学生特殊的时期，许多同学也不同程度地遇到诸多的痛苦，但是这当中也的确有许多的同学从这困境当中走了出来。

基于此，希望通过这节活动课让更多的学生能够明确目前我们就在创造幸福，也许目前这个幸福的感觉还没有体会到，而且这个过程漫长而艰苦。

但是幸福就在不远的将来。

反过来，生活幸福，学习才会高效。

二、活动目标：

懂得将周遭的事物培育成幸福，并且实际去做一些事情让自己和大家都幸福起来的。

把获得幸福成为一种习惯、一种常态。

不只是快乐幸福一节课，而是幸福一生。

三、设计思路：

人人都有追求幸福愿望，也常常悲叹幸福离自己越来越远，其实根本原因是人们缺失的不是幸福，而是感悟幸福的心，甚至是缺失感悟幸福的能力。

不是说只是度过一节快乐的活动课，而是在忙碌中停下来，思考一些关键词，为了更好的创造幸福。

四、活动方法：

教师引导、学生作品展示、发言、讨论。

五、活动准备：

1课前同学写作文：

“创造幸福”

2“当我拾起这一片落叶时”：

（学生自己捡拾一片落叶，粘贴在一张纸上，并且写下点滴的思绪。

）

六、课堂活动过程：

（一）先做一个心理臆测：

一碗葡萄同学们是先吃最好的还是先吃最坏的?

有一种解释说：

先吃最好的葡萄，他吃到的永远是碗里最好的葡萄，是乐观者;先吃最差的，他吃到的永远是碗里最差的葡萄，是悲观者。

你是否同意这个说法?

（学生发言）

（这部分一定会有一些学生的发言会很精彩，积极引导思考什么是真正的并且是长久的幸福。

）

（二）、用幻灯片展示一些学生对幸福的理解。

（学生自己来读）

•简单就是幸福。

（安冰冰）

•细微处发现，平凡中体味。

（赵黎明）

•心灵得到满足，自然幸福就会来到我们身边。

（俞鹏远）

•奉献就是一种幸福。

（陶昱微）

•顺应本心就是幸福。

（沈俊宇）

•没有遗憾就没有幸福。

把握现在，创造幸福。

（刘芮彤）

•有一颗创造幸福的心，还有一双发现幸福的眼睛，那么，幸福就离你不远了。

（易秋沙）

•幸福就是拼搏时相互的共勉。

（王若玥）

•点亮幸福的烛火，也被烛火的幸福点亮。

（付楷峰）

•幸福不是冷物质，而是温暖。

（谢天）

•我从来都满怀希望，这样，当幸福来敲门时，我才能将它迎进来。

（谢天）

•幸福在哪里?

说没有幸福的人，那是悲观者;无时无刻都在感受幸福的人，属于新生儿;而在苦闷中寻找幸福的人，才是创造者。

（李扬）

图片展示幸福的瞬间:

喜极而泣的幸福，分享的幸福、沐浴教诲的幸福、思考的幸福，团结的幸福,站在高山之巅的幸福（天都峰，海拔：

4500米高），赏心悦目的幸福，一览众山小的幸福，眼前就是幸福，幸福就在这份默默里：

坐到黄昏时，一起看夕阳;天人合一的幸福。

小结：

从古到今人们都在追求和创造幸福。

许多帝王和大师们也在解读幸福，甚至引领大家对幸福有正确的理解。

例如：

现在故宫恭亲王府里依然保存的康熙大帝亲笔书写的“福”字，那时的每年大年三十，他还会亲笔书写十几张这个“福”字，御赐给重要的大臣们。

既体现了他的皇恩浩荡，更体现他的治国理念。

为什么这么说呢?

我们一起来解读一下这个福字。

“福”：

右上角的笔划很像个[多]字，下边为[田]，而左偏旁极似[子]和[才]字，右偏旁像个[寿]字，故整个[福]字又可分解为[多田多子多才多寿多福]，巧妙地构成了福字的深刻含义，即多子，多才，多田，多寿，多福，称之“天下第一福”。

一个帝王如果把百姓的多子，多才，多田，多寿，多福的愿望当作他的目标，这更是苍生的幸福。

老百姓理解为：

有衣服穿，一人一口田。

再来看一看台湾著名大师星云大师解读的幸福的秘方：

1“幸福配方”——每天说一些欢喜的话，激励自己不要悲伤。

每天做一些利人的事，激励自己融入群众。

每天谈一些益智的事，激励自己增长智慧。

每天审视圣者的慈像，激励自己增加内心的善美。

2愚者以为幸福在遥远的彼岸，聪明者懂得将周遭的事物培育成幸福。

（学生朗读，加深体会）

（三）怎样在我们的平常的幸福生活中体会和创造幸福呢?

特别是高三的特殊时刻。

（目的：

用心就能创造幸福，平常也能够创造幸福）

主题：

平常水、平常茶、非常道

•1.赏茶、洁具、温杯。

洗茶去风尘

•3浸润泡，春风拂面（再洗沧桑）

•4蛟龙出海;普降甘霖;

•5龙凤呈祥，鲤鱼跃龙门，合家欢乐

•6一杯香茗奉知己

茶语：

A:

一人独品、二人对饮、众人聚缘。

闻：

冷闻干茶香，纯香，表里如一。

热闻瓯盖香，清香，不生不熟。

温闻叶底香，兰香，火候停匀。

冷闻杯底香，真香，雨前神具。

老师体会的喝茶的幸福：

“不待清风生两腋，清风先向舌边生。

”

Tea,TheCure—All（茶是可人儿，万灵丹）

英国十九世纪的WilliamGladston

Ifyouarecold,teawillwarmyou,若你寒冷，茶将为之温暖，

Ifyouaretooheated,teawillcoldyou,若你激愤，茶将为之安定，

Ifyouaredepressed,teawillcheeryou,若你沮丧，茶将为之开怀，

Ifyouareexhausted,teawillcalmyou.若你疲惫，茶将为之抚慰

在滚滚红尘中能够朗读诗歌本身就是幸福。

（四）、怎样创造幸福?

方法一：

制作幸福卡片：

教师拿出一二做展示。

方法二：

拥有一个装“幸福”的盒子。

（学生活动，写下幸福的瞬间）

•说出自己亲身经历或者感悟到的幸福，也许只是一个瞬间，但是依然令人倍加珍惜。

请立刻写下来装在这个美丽的“幸福园”盒子里。

•（请专家们也亲手写下自己的幸福瞬间，把它放在这个“幸福园”里。

）

•活动：

学生从“幸福苑”里抽取那些瞬间的幸福，和大家一起分享。

（感受幸福，并且能够写下来，困惑的时候走近它，阅读它，就会温暖你。

以后这个“幸福苑”就放在班级里。

）

•小结：

也有一些创造瞬间快乐的方法，例如吸毒。

但是那只是短暂的快感。

长久的快乐，才是真正的幸福。

体会关键词:

（学生活动，大家讨论探究）

教师引导：

1怎样对待别人的错误?

2如果你的麦捆遗落在地里了，那就不用去找了。

你已经把它留给了流浪人，你已经把它留给了贫弱者，你已经把它留给了捡麦穗的孩子……

愚者以为幸福在遥远的彼岸，聪明者懂得将周遭的事物培育成幸福。

方法三：

用心去体验幸福。

（引导学生去把追求幸福成为一种习惯、一种常态。

）例如：

1把心交给阅读、思考、哪怕只是一低头也是“最是那一低头的温柔”

2多仰望星空：

当人们仰望星空的时候时，不仅产生了幸福而且就产生了哲学。

3留下美好，变成回忆。

体会叶芝的诗：

《当你老了》（教师深情朗诵）

4陶醉于音乐：

开启人类智慧的三把钥匙：

数学、文学、音乐。

对杜鹃的联想东西方有差异：

一个是“杜鹃啼血猿哀鸣”、是“不归”的忧伤;：

“杜鹃花与鸟，怨艳两何赊。

疑是口中血，滴成枝上花。

”。

游子听来是：

“不归、不归!

”农人听着却是：

“播谷”，应该也有一份即将收获的喜悦。

而西方呈现出的却是欢快轻松的：

《杜鹃圆舞曲》（老师清唱开头的主旋律）

21世纪最受欢迎的人应该具备哪几种能力?

•1善于学习的能力。

•2说服他人的能力。

•3筛选捕捉信息的能力。

•4了解并维护各种系统的能力。

•5有较强的组织能力。

•6要有丰富的想象力。

•7要有广泛的专业技能。

——罗杰伊•黑曼在美国《未来学家杂志》

老师认为还应该再加一种：

8创造幸福的能力。

拥有这个能力，你将更受欢迎。

你幸福，你身边的人也幸福。

篇章2:

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一、活动背景

面对高三学生特殊的时期，许多同学也不同程度地遇到诸多的痛苦，但是这当中也的确有许多的同学从这困境当中走了出来。

基于此，希望通过这节活动课让更多的学生能够明确目前我们就在创造幸福，也许目前这个幸福的感觉还没有体会到，而且这个过程漫长而艰苦。

但是幸福就在不远的将来。

反过来，生活幸福，学习才会高效。

二、活动目标：

懂得将周遭的事物培育成幸福，并且实际去做一些事情让自己和大家都幸福起来的。

把获得幸福成为一种习惯、一种常态。

不只是快乐幸福一节课，而是幸福一生。

三、设计思路：

人人都有追求幸福愿望，也常常悲叹幸福离自己越来越远，其实根本原因是人们缺失的不是幸福，而是感悟幸福的心，甚至是缺失感悟幸福的能力。

不是说只是度过一节快乐的活动课，而是在忙碌中停下来，思考一些关键词，为了更好的创造幸福。

四、活动方法：

教师引导、学生作品展示、发言、讨论。

五、活动准备：

1课前同学写作文：

“创造幸福”

2“当我拾起这一片落叶时”：

（学生自己捡拾一片落叶，粘贴在一张纸上，并且写下点滴的思绪。

）

六、课堂活动过程：

（一）先做一个心理臆测：

一碗葡萄同学们是先吃最好的还是先吃最坏的?

有一种解释说：

先吃最好的葡萄，他吃到的永远是碗里最好的葡萄，是乐观者;先吃最差的，他吃到的永远是碗里最差的葡萄，是悲观者。

你是否同意这个说法?

（学生发言）

（这部分一定会有一些学生的发言会很精彩，积极引导思考什么是真正的并且是长久的幸福。

）

（二）、用幻灯片展示一些学生对幸福的理解。

（学生自己来读）

•简单就是幸福。

（安冰冰）

•细微处发现，平凡中体味。

（赵黎明）

•心灵得到满足，自然幸福就会来到我们身边。

（俞鹏远）

•奉献就是一种幸福。

（陶昱微）

•顺应本心就是幸福。

（沈俊宇）

•没有遗憾就没有幸福。

把握现在，创造幸福。

（刘芮彤）

•有一颗创造幸福的心，还有一双发现幸福的眼睛，那么，幸福就离你不远了。

（易秋沙）

•幸福就是拼搏时相互的共勉。

（王若玥）

•点亮幸福的烛火，也被烛火的幸福点亮。

（付楷峰）

•幸福不是冷物质，而是温暖。

（谢天）

•我从来都满怀希望，这样，当幸福来敲门时，我才能将它迎进来。

（谢天）

•幸福在哪里?

说没有幸福的人，那是悲观者;无时无刻都在感受幸福的人，属于新生儿;而在苦闷中寻找幸福的人，才是创造者。

（李扬）

图片展示幸福的瞬间:

喜极而泣的幸福，分享的幸福、沐浴教诲的幸福、思考的幸福，团结的幸福,站在高山之巅的幸福（天都峰，海拔：

4500米高），赏心悦目的幸福，一览众山小的幸福，眼前就是幸福，幸福就在这份默默里：

坐到黄昏时，一起看夕阳;天人合一的幸福。

小结：

从古到今人们都在追求和创造幸福。

许多帝王和大师们也在解读幸福，甚至引领大家对幸福有正确的理解。

例如：

现在故宫恭亲王府里依然保存的康熙大帝亲笔书写的“福”字，那时的每年大年三十，他还会亲笔书写十几张这个“福”字，御赐给重要的大臣们。

既体现了他的皇恩浩荡，更体现他的治国理念。

为什么这么说呢?

我们一起来解读一下这个福字。

“福”：

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