人教版小学数学四年级上册说课稿Word格式.docx
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然后，出示第五次全国人口普查数据，让学生感受日常生活中大数的存在。
尝试读这些数据。
揭示课题：
亿以内数的认识。
[设计意图：
用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。
让学生自愿的学习新知，也更容易掌握新知。
]
二、自主探索，合作交流
1、认识1亿。
首先，以北京市人口1381，9000人为例试读,认识万以上的计数单位,十万,一百万,一千万,一亿。
然后让学生观察并动手拨计数器，发现10一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
最后加强学生交流，巩固认识。
2、指导小组讨论学习计数单位之间的关系.
在这个环节中，激发学生思考：
万,十万,百万,千万,亿是什么，了解计数单位概念。
在思考中发现这些计数单位之间的关系。
然后让学生观察板书，思考拨珠过程，交流得出结论：
每相邻两个计数单位之间的进率是十。
3、认识数位和数位顺序表
（1）学习数位
指导学生认知数位概念。
将1381，9000按数位顺序写出.让学生说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示有多少个这样的计数单位.并同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少.
4,学习"
数级"
介绍我国计数的四位分级法.（在数位表上增加栏,并标明数级,从右向左四位分一级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级个级、万级以及后面要学到的亿级都是数级.按级读出北京市人口数.）
5、巩固练习,完成第4页做一做.
让学生在回顾旧知的同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿以内数的认识中照常使用，并了解计数单位的作用和扩展。
同时在掌握知识的基础上，让学生学会探究的方法，主动发现其中的规律。
三,应用知识,体验成功
指导学生完成练习一第1题的制作数位顺序表并完成第2题的4组读数练习,每组都是两个数对比出现,让学生体会同样的数字,放在个级和万级读法不同数的大小意义不同）.
让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识，提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。
四、全课小结
请学生们自由的说一说,通过这节课学到了哪些知识？
评一评,这节课学得怎么样？
五、课后作业：
生活中哪些地方要用到亿以内的数？
调查一下，把这些数写下来，读一读。
《亿以内数的读法》说课稿
我今天说课的题目是_________。
我将从教学目标、教法选择、学法指导、教学过程设计等方面来阐述我这节课的教学设想。
二、说教学目标
首先从教材分析、课标解读、学情分析方面说说确定本课教学目标的依据：
本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册第5页的例2以及相关的课后练习题。
这部分的内容是在学生已经掌握了计数单位的基础上进一步学习高一级数（万级）的读法，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的读法的必要性。
本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，上节课提到学生熟悉的记数单位：
个位、十位、百位和千位，然后引出万计的计数单位：
万位、十万尾、百万尾、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又有数学的科学性和严肃性。
教材适当安排了例2和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。
1、学习亿以内数的读法，能熟练地读出亿以内的数
2、经历认读大数的过程，体验认读大数的方法和技巧
3、通过现实数据的读数，感受大数与日常生活的联系，提高学生的学习兴趣。
熟练地认读亿以内的数，能够准确快速地读出大数。
中间或末尾有0的数的读法。
二、说教法选择
1、本课的教学方法主要采用观察法，老师要适当的设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。
2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。
根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。
为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。
四、说教学设计
根据学生已有的认识基础和认识规律，以及本课的教学内容的特点，结合“以学生的发展为本”的教学理念，在设计教学时，我安排了以下几点：
（一）调动学生已有知识经验，促进知识迁移
1、让学生读出这些数（5432、4000、2008、105、120、3025），并说一说有什么体会。
2、学生说出体会时，教师注意提醒学生：
（1）末尾是0的可以不读零，如：
4000；
120。
（2）数中间有两个0的，只读一个零，如：
2008。
这些都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用。
在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。
（二）通过观察，找出规律
1、比较2496和24960000在数位上的区别。
2、讨论2496与24960000读法的联系与区别。
让学生观察，小组讨论交流找出它们的联系与区别。
根据学生的回答，教师给予补充。
区别：
万级上的数表示多少“万”，读时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“1”，读数时就不读这个1。
指名学生读，教师板书：
2496
读作：
二千四百九十六
24960000
二千四百九十六万
通过例2的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或末尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。
最后引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。
根据学生的回答，教师找出学生补出学生的错漏，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：
先读万级，再读个级；
万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
不管每级末尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
（三）加深理解，巧设习题。
适量完成课后的习题，以加深理解，巩固新知。
五、说板书
例2：
读出下面各数。
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
2
4
9
6
4
9
0
7
六百四十万七千
8
5
3
八千五百万零三百
板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生掌握亿以内数的读法有很大的帮助。
1.3亿以内数的写法
不当之处，请各位专家评委老师批评指正。
三、说教学目标
本课是人教版小学数学四年级上册第一单元《大数的认识》第3课时，
学生已掌握万以内数的写法，在学习亿以内数的读法后，学生又有了分级的意识，因此，教材给出个级、万级八个数位，让学生对着数位写数，但是，对于基础差的学生来说，还是有一定困难。
教学时，可以让学生先在计数器上拨数，再写数，让学生在尝试中不断反思、小结写数的方法，理解“哪一位上一个单位也没有，就写0占位。
”
1、使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数位顺序表正确地写出亿以内的数。
培养学生主动迁移知识的思维习惯。
2、经历写较大数的过程，体验迁移和类推的方法。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养严谨认真的学习态度。
根据亿以内数的读法正确写出亿以内的数，掌握亿以内数的写法。
掌握中间有“0”和末尾有“0”数的写法
二、说教法选择：
我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，突出重点，突破难点。
本节课我采用的教学方法主要有创设情境法，引导启发法，同时辅以演示讲解结合，借助现代化的教学手段，以达到良好的教学效果。
我利用以下材料辅助教学：
计数器
三、说学法指导：
根据新课标的要求，同时又设计了与教法相适应的学法，我将“学习的主动权还给学生”，通过独立思考、自主探索、合作交流等方式自主学习，真正让数学教学的课堂变成学生的课堂。
四、说教学过程：
依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，围绕教学目标，以探究为核心，以培养能力为方向，紧扣重点，突破难点，我设计了如下教学活动：
1、创设情境，生成问题
今天早上，我在校园的简介牌前认真的观察了一番，我发现我校现有学生三千六百七十八人，校园面积为二千六百平方米。
同学们你能把这些数据写出来吗？
（能）
师巡视，指导。
并找一名学生到黑板前书写，并及时订正。
3678人，2600平方米。
小结：
通过写万以内的数，使学生回忆起万以内数的写法法则（设计意图：
回忆万以内数的写法，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫；
全体学生在练习本写数位顺序，一是巩固复习这部分知识，同时为下面写亿以内数作准备.）
2、探索交流，解决问题
继续出示信，学生独立写一写，再在小组内进行交流，并说思维过程。
（设计意图：
学生汇报结束后出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望，为下一步的练习作了铺垫。
）
让学生试写第7页“做一做”的四个数（设计意图：
“独立思考—合作交流—汇报展示”，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握了
三、巩固应用，内化提高
（巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习。
以上几项练习，均指名黑板演练，以便订正。
订正时，都让学生把写出的数再读一遍进行检验。
教师巡视时，着重检查学生写的数中，该写“0”的地方是否都写对了。
另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对亿以内写法的理解。
综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生产问题的能力。
）
四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习到什么？
你用了哪些方法？
有什么收获呢？
《亿以内数的大小比较》说课稿
本节课是人教版小学数学四年级上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题5。
本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的基础上进行教学的。
教材一开始就联系生活通过比较到我国旅游的人数引导学生讨论比较数的大小的方法。
然后，教材设计了一系列不同层次的练习。
意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。
这堂课我通过小组活动，使学生在“活动”中学数学。
归纳总结出亿以内数位数相同和位数不同的数的比较大小的方法，为学生以后学习更大的数比较大小打下了坚实的基础。
本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识溶合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中。
让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。
1、掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。
2、经历亿以内数的大小比较的过程，体验比较、类推的思想和方法。
3、通过比较实际生活中的一些数据，体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。
掌握亿以内数的大小比较的方法。
多个数的大小比较。
在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习，把这三种教法融合到整个教学中。
根据新课标的要求，同时又设计了与教法相适应的学法，我将“学习的主动权还给学生”，在本节课中我指导学生的学习方法为自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。
四、说教学过程
依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，围绕教学目标，以探究为核心，以培养能力为方向，紧扣重点，突破难点，我设计了如下教学活动：
1、创设情境、导入新课。
开课伊始，我从学生喜欢比赛的特点入手，出示卡片让学生比较万以内数的大小。
借此了解学生对万以内数的大小的比较的知识基础，进而自然的导入到新课。
引出课题后我创设情境提出问题“今天老师给你们带来了一份资料，大家看一看。
”接着出示例5挂图。
启发提问“从这些图片中你了解到了什么信息，你能提出什么问题？
”给学生留下自主提问的空间中，引导学生自觉的用“数学的眼光”发现并主动提问，进而逐步培养学生的问题意识。
2、小组交流、探究新知。
本节课我给学生充分的空间，让学生从猜测到验证，经历发现知识的过程。
师：
请大家想一想、猜一猜比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？
学生可能说出，比较亿以内数的大小跟比较万以内数的大小的方法是一样的。
②验证猜想老师从例5图中取出两个数美国2116100印度606500并请来数位顺序表帮忙验证。
学生对照数位顺序表写下这两个数。
可能发现，果然是位数多的数就大。
再取出两个数美国2116100俄罗斯2536300将这两个数对照数位顺序表再读一读，发现了什么？
学生可能发现这两个数位数相同，最高位上的数也相同。
左起第二位上的5比1大。
那么2116100就小于2536300③尝试比较两个数的大小。
请同学们再从例5六个数中任意选出两个数比较它们的大小。
④总结比较亿以内数的大小的方法。
“比较亿以内的大小有几种情况？
位数不相同的怎么比较？
位数相同时怎么比较？
”⑤比较多个数的大小。
师：
刚才我们针对来我国旅游的为数中每两个国家的人数进行了比较。
现在你能将这六个国家的人数按从大到小的顺序排列吗？
你有什么好的方法吗？
学生自由发表自己的观点，先将这六个数分分类。
位数相同的放在一起，位数多的肯定大。
再将位数相同的按从大到小的顺序比较。
通过学生自己猜测并验证的观点，进一步去尝试。
激发了学生的学习兴趣培养学生探究新知的意识。
3、应用新知、拓展练习。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
因此我对书中的练习进行了补充，我设计了基础练习、延伸练习、拓展练习三个层次的练习巩固所学知识。
（一）、基础练习
1.比较大小并圈比较时的关键数。
92504○10360050140○63140
28906○28890620300○307300
2、我会比①、同桌两人各写一个大数。
②、比较两人写的数。
③、说出属于哪种情况，比较方法是什么。
基础练习巩固比较亿以内数的大小的方法。
便于学生熟练的掌握方法。
（二）、延伸练习
1、在□里填上合适的数字。
有几个答案写几个78642=78□42688310＜□9831045760＞4576□□6204＜57204
（三）、拓展练习
排队游戏。
请六位同学拿着数字卡片站在讲台上。
其他同学以小组为单位，从大到小的顺序给他们排排队。
看哪个小组排得又对又快。
创设学生感兴趣的练习游戏让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识。
六、课堂评价、总结延伸
在本课即将结束时，我让同学们谈谈本节课的感受。
学生可以说知识、技能、能力方面的、可以说情感、态度方面的。
最后我画龙点睛的一句“数学好玩”结束全课。
让每一位学生在亲身经历并感受着“数学好玩”的过程中学到知识、提升能力，激发对数学学习的兴趣。
我希望学生全身心参与到老师精心预设、组织的教学活动中“亿以内数的大小比较”的方法也水到渠成的、潜移默化地“内化”为学生自己的认知结构中的“比较数的大小”的方法。
掌握了此方法和规律不仅会比较亿以内数的大小。
也会举一反三的比较更大的整数乃至将来为学习小数的比较大小奠定基础。
1.8《数的产生和十进制计数法》说课稿
本课是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。
教材中只举了少数例子进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。
教材展示了古代人们如何计数、如何初步发明各种计数符号等，直观形象的介绍了数的产生、发展的历史，并介绍了十进制计数法。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1、了解数的产生的历史，理解自然数的概念。
认识亿级的数，掌握计数单位十进制计数法的含义。
2、通过认识了解，体会数学知识与生产生活的密切联系。
3、通过了解数的产生和认识十进制计数法，体会人类伟大的创造力和灿烂的文化，激发学生的求知热情。
理解自然数的概念和十进制计数法。
掌握万级以上数的数位和计数单位。
二、说教学选择
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。
因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法的思维过程。
基于本节课的特点：
综合实践活动课程，应着重采用小组合作、探究-研讨法。
四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。
（一）、情境创设
1、教师提问：
“同学们，我们已经学习了那么多年的数学了，每天都要和数打交道。
其实啊，我们跟数已经成了老朋友了。
但是你们有过这样的疑问吗：
‘这些数究竟是怎么产生的呢？
’”
2、教师应和学生的回答情况出示准备好的小石子、绳子和木板，结合教材中的三幅图来介绍原始社会的计数方法，说明当时人们在生产劳动中如何用小石子检查放牧归来的羊的只数；
如何用结绳的方法统计猎物的个数；
又如何用在木头上刻道的方法记录捕鱼的数量等等，引出数学一一对应思想。
3、了解古代一些数字符号——巴比伦数字、中国数字、罗马数字等。
4、教师简单介绍印度数字和阿拉伯数字的故事。
通过提问引入，使学生对“数的产生”产生疑问，吸引学生的兴趣，提高了学生的学习热情。
（二）、呈现新课
1、建立自然数的概念
（1）、教师边举日常生活中的例子，边在黑板上写数字1，2，3，4，5，…，10，…，68，…，105，…说明这些就是所谓的自然数，最后说明“0”也是自然数。
（2）、请同学们例举更多日常生活中的自然数，加深对自然数的印象。
（3）、请小组讨论研究自然数的一些性质和特点。
教师适当提问，引导学生发现自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1；
最小的自然数是0；
没有最大的自然数。
2、十进制计数法
（1）、师提问：
“同学们，我们在前几节课已经学习了到万级为止的数，但是，还有比亿更大的数存在着，（出示数位顺序表）：
引导学生利用已有的知识进行类推，将已学过的亿以内数位顺序表扩展到“千亿”。
教师在计数器上现场贴上亿级的数位。
（教师向学生说明：
还有比千亿更大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数为顺序表后面用“…”，表示后面还有其他数位。
（2）、教师提问：
“那么，我们已经学习了哪些计数单位呢？
（3）、小组讨论：
“每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？
”请同学们自己得出结论：
每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。
最后，教师给出“十进制计数法”的名称，在黑板上板书。
（三）、课堂总结
1、教师：
“同学们，今天我们一起学习了？
”教师请同学们接下去说完整：
“自然数和十进制计数法。
2、全体回忆自然数的一些性质和特点：
自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1；
3、全体回忆十进制计数法：
1.10《计算工具的认识
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