五上第二单元科学教案Word格式文档下载.docx
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（对策）：
直接说出理想解答。
那么，声音是怎么产生的？
我们这节课就要解决这个问题，同学们将自己动手做实验，得到这个结论（过渡到探究活动）。
猜想假设，方案设计
（二）探究活动设计
1、活动1：
寻找乐器的发声部位。
师：
看一看，筝、二胡、鼓的发声部位在哪里？
（多媒体出示相关图片）
生填写书本练习。
（下图所示）
我知道这些乐器的发声部位：
乐器名称
发声部位
1、活动2：
声音是怎样产生的？
自主探究，得出结论
（1）提出问题：
使学生明确探究活动的目的是搞清楚“声音是怎样产生的”。
（2）猜想和假说：
让学生自由想象，除明显违反科学精神的观点，一般不支持也不反对。
这个过程一定要保证有学生猜测到（可以通过引导）声音的产生与振动（或震动）有关。
（3）实验验证：
让学生自由设计实验验证自己的想法，在课前发放的帮助卡上应当对可能出现的问题提出帮助意见，对探究活动给出宏观指导。
教学片段：
（教学活动2）
同学们，你们打算用什么方法让物体发出声音？
生：
（可能会用手敲桌子，桌子会发声；
用手翻书，会听到声音等。
）
尽量给学生一些时间让他们说。
刚才同学们想到很多方法让物体发声，那么老师也准备了一些物品，如让鼓槌敲小鼓时，豆粒在上面会有什么现象？
用手压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，钢尺会怎样？
敲击音叉后，用手触摸音叉，你的手感觉到了什么？
下面我们就重点观察物体在产生声音时会有什么现象，注意大家在做实验时要轻些，并做好记录。
如果这样，相信课堂就不会出现乱子了，而是一个个小科家再探究问题。
其实，在进行科学探究，进行探究学习时，要求学生亲自动手，尽可能多地为学生提供动手活动的机会，在参与的过程中，要以探究科学问题来驱动和维持学生们学习兴趣和动机，设法激活孩子们潜意识中学习科学的本能和欲望，让孩子们在不知不觉中进入学习科学的最佳状态，体会到学习科学的无穷乐趣，当然这些探究活动，都离不开教师的指导和引领，这样学生才能够明确“为何做？
”，“做什么？
”，“怎样做？
”，“做出了什么？
”，“说明了什么？
”等探究任务，因而，学生也逐渐形成了科学的学习方法，养成了科学探究的好习惯。
（4）学生得出结论：
各小组汇报研究结果，给出一般结论（分小组给出），但教师仍不作出结论。
（5）总结：
教师开始演示实验，从而得出结论。
教师适当点评各小组探究情况，给予鼓励，对完成科学探究任务并得出科学结论的给予表扬。
联系生活，拓展延伸
师生互动。
内容：
选一个学生触摸击打后的鼓面，说出感受；
找一个学生拨动拉紧的皮筋，说出感受；
先击打音叉，找一个学生击打音叉，然后说出感受。
板书设计：
7、声音的产生
鼓
音叉振动产生声音
皮筋
教学反思：
8、谁能传播声音
第七周10.11—10.15第二课时
教学目标：
1、通过本课教学,要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播.
2、培养学生的实验能力和分析综合能力。
3、激发学生的探究欲望，培养学生爱科学的兴趣。
教学重点：
声音在气体、液体、固体中都能传播。
教学难点：
声音的传播方式。
教学准备：
1、
分组材料：
水槽、水、烧杯、石块、课本、小盒、土电话、铃铛、小槌、鼓、鼓槌、纸屏、泡沫小球。
2、
演示材料：
水槽、小石子、高锰酸钾。
3、
其它材料：
课件、记录单、录音机、投影仪。
教学过程：
一、
导入：
同学们，我们生活在大自然中，每天都会听到各种声音，好，谁来说一说你听到了哪些声音呢？
（放自然界中的各种声音）
这些声音是怎样产生的呢？
（生答）声音是由于物体的振动产生的，声音又是怎样传播的呢？
大家想不想知道.（生答）好，这节课我们就来研究17课《谁能传播声音》－板书课题。
二、
新授：
（一）
声音在气体中传播。
猜想假设，方案设计
（一）
同学们想一下，平时课下你在哪活动，你们听到什么声音来到教室上课？
（生答）同学们从不同的地方听到铃声来到教室上课这说明什么？
小组讨论。
自主探究，得出结论
（一）
谁来说一说你们组讨论的结果？
（小组汇报）
4、
教师板书－方向：
四面八方
空气
（二）声音在固体、液体中传播。
猜想假设，方案设计
（二）
1、同学猜测声音在液体、固体中能否进行传播。
2、同学通过实验验证：
a、学生介绍实验材料
b、出示实验要求
c、分组设计实验并验证（选择自己喜欢的材料设计实验并验证，注意边实验边填写实验记录单，如果实验中出现困难可以到老师这里领取实验探究建议卡。
自主探究，得出结论
（二）
d、汇报实验结果：
通过实验你验证了声音能在什么中传播？
说一说你是怎样得出的结论？
（学生边汇报教师边板书）
教师小结：
同学们，刚才通过实验验证了声音不仅在空气中传播，也能在像桌子、课本、土电话、文具盒等这样的固体中和水这样的液体中传播。
气体、固体、液体是架在发生物体与我们耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的，我们把这些物体叫做声音传播的途径。
（板书－途径）
（三）认识声音传播的方式。
猜想假设，方案设计（三）
1、从实验桌斗拿出小鼓、鼓槌，纸屏。
小组讨论、设计声音传播的方式实验。
分组实验。
汇报实验结果。
5、
讨论：
为什紧贴着纸屏的小球会振动？
自主探究，得出结论（三）
6、
学生汇报。
（多找几组同学回答，注意小组间评价）
教师小结：
当物体振动发生时周围的空气也跟着振动，发声体振动得快，周围的空气振动得就快（小球），发声体振动得慢，周围的空气振动得就慢。
这样发声物体周围的空气就会形成不断振动的声音的波浪，这种声音的波浪就叫声波。
（课件演示讲解声波）
8、教师：
声波就像水波同学们看大屏幕（投影出示水波）你发现了什么？
（学生回答）
9、学生想象声波应该是什么样的？
10、教师出示课件：
讲解声波的传播方向。
11、谁能根据上述道理进一步分析总结一下小球为什么会振动？
小结：
这节课你学到了什么知识？
三、
巩固练习
在电影里常看到这样的镜头：
人把耳贴在铁轨上探听远处是否有火车到来声，把耳贴在地上探听远处是否有马队到来声，这是怎么回事？
《小儿垂钓》一诗为什么小孩向问路者招手？
方向：
四面八方
空气
气体
8声音的传播
途径：
土电话
桌子
固体
水
液体
方式：
声波
课后反思：
9、怎样听到声音
第八周10.18—10.23第一课时
1、能对耳朵的内部构造作假设性解释；
能用简单的实验器材验证假设；
能提出进行探究的大体思路；
知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
2、尊重证据，愿意合作交流。
3、知道耳朵的内部构造；
了解耳朵的卫生保健知识。
教学重点及难点：
1、知道耳朵的内部构造及卫生保健知识，将学到的科学知识应用到生活中。
2、学生推理、观察、实验等能力的培养与提高。
耳朵剖面模型、相关资料及材料
四、教学过程：
创设情境，引出问题
一、创设情境，引入探究。
游戏：
台前两名学生配合，一名学生蒙住眼睛，另一名学生主持，指座位上的学生或说一句完整的话或唱一句歌，背一首诗等形式，蒙眼睛的学生猜猜是谁，判断方位。
师：
采访一下这位同学，请问你在游戏中能判断这么准确，哪个器官起了重要作用。
（耳朵）
原来耳朵这么神奇呀，它不仅能让你听出是谁发出声音，还能帮你确定声音所在的位置，同学们你们的耳朵也这么神奇吗？
那好，让我们好好的摸一摸，爱护爱护我们这对神奇的宝贝吧！
功能这么强大的耳朵（贴出耳朵图），值不值的我们去研究？
你想知道关于耳朵的什么秘密？
对耳朵你能提出什么问题？
这个问题真有价值，老师也特别想知道，让我们给掌声送给这么爱思考的同学。
根据学生提出问题，教师摘录板书。
这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的（板书课题）。
二、自主探究、学习新课
（一）认识耳朵的构造
要想知道耳朵是怎样听到声音的，大家觉得我们先解决哪些问题比较合适呢？
我们按什么顺序解决这些问题合理呢？
（先研究耳朵的构造；
还要知道耳朵各部分的作用。
……）
我们首先来认识耳朵的构造，耳朵，我每个人都有，就请同学们借助自己的耳朵摸一摸，也可以两个同学合作，相互摸摸、看看对方的耳朵，观察它的形状等，不过要注意礼貌。
学生相互观察。
你观察到的耳朵是什么样的？
（我摸到的耳朵软软的；
耳朵有耳垂；
耳朵的形状好像一个大“C”；
再往里有一条黑黑弯弯的洞；
耳朵眼儿里有很多细小的毛。
）
同学摸到软软的，这个大“C”形状的也就是我们平时所说的耳朵，它的科学名称叫做“耳廓”，那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道”。
这只是我们能观察到的耳朵的外部形态，内部构造是什么样的呢？
想不想知道？
你有没有好办法，让我们继续了解耳的内部构造呢？
猜想假设，方案设计
为了更好的帮助同学们认识耳朵的内部构造，在桌上的百宝箱里有老师为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料，当然同学们也可以结合我们的课本学习。
让我们比一比哪个同学认识的最快，看看哪个小组的同学合作的最好。
同时提醒同学们：
1、观察、查资料时要做好记录，比一比哪一组记录的最仔细、最准确；
2、爱护好模型。
3、研究完之后，把模型整理好放在百宝箱上面。
（学生分组查资料、观察。
请同学们静一下，下面请我们的小组推选科普员向同学们介绍介绍我们的听觉器官——耳朵。
学生代表结合模型介绍耳朵内部构造及相应的作用。
介绍的非常好，考考大家的反应能力，比比谁的反映快，当我指到耳的某一部分，知道的同学马上说出它的名称，看谁说的最准确。
这个游戏，你可以不举手直接站起来说。
（教师操作，学生认、说出耳朵的各部分的作用。
这是同学们学习到的耳朵的构造，让我们通过一段科普片梳理一下我们的认识。
（课件播放耳朵的构造）。
人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳道归为外耳，鼓膜和听小骨归为中耳，耳蜗、听神经等归为内耳。
（二）推想、探究耳朵是怎样听到声音的
同学们既然认识了耳朵，知道了耳朵的构造，也了解它各部分的作用，请同学们根据这些进行，展开想象去推想，耳朵是怎样听到声音的。
（学生静静地结合模型、剖面图，去想象、推想耳朵是怎样听到声音的。
谁来把你的推想和大家交流交流。
（当物体发出声音后，耳廓收集声波，通过外耳道传到鼓膜，又通过鼓膜到达听小骨，听小骨传给耳蜗，耳蜗传给听神经，听神经报告给大脑。
）
自主探究，得出结论
这是同学们的想象和推想，如果再加上你的根据那就了不起了，这就成立推理了，推理是一种重要的学习的方法。
你有没有好办法，为你的推想加上依据，你想通过什么形式展现给同学们，小组讨论。
（小组讨论、交流。
停下来，交流交流你们的想法。
（我们可用实验的方法，模拟耳朵听到声音的过程。
你们想怎么做？
（用一个圆筒当作外耳道、一头蒙上薄膜当作鼓膜、用个小棒作为听小骨和橡皮膜相连，对这另一端说话，看看鼓膜和听小骨是不是在振动。
这种实验，我们可以把它叫做模拟实验，需要提醒同学们注意的是在实验时要及时做好实验记录，并对现象进行分析。
获取信息的方式有很多，就请同学们用你认为合适的方式再一次完善你们的推想。
需要资料或者实验材料的小组可以到前面取。
（学生分小组完善自己的推想。
让我们听一听，完善后的推想。
这只是我们的推测，科学家的研究结果又是怎样的呢，让我们一起来看。
（播放耳朵听到声音的过程片段）
同学们真是太棒了，让我们用自己的方式庆祝一下胜利。
三、应用所学，指导学生做好耳朵的卫生保健
让我们轻松一下，一起来感受大自然的天籁之音（播放优美景片伴音乐）30秒左右。
这么美妙的声音，让我们听着，简直是一种享受呀，但是如果它的某一部分受到伤害，都会造成听力下降，甚至失聪，我们该怎样保护我们听力不受伤害呢？
（不要用坚硬的东西掏耳朵；
尽量避开噪声；
遇到巨响，要马上捂住耳朵同时张开口，以免震破鼓膜；
不用脏手掏耳朵，如果很痒的话，可以用棉棒轻轻的擦擦；
耳朵进水后，要及时通过跳跳等方法把水排出来。
还要注意的是如果生病的时候，尽量不要大力的擤鼻涕，当鼻、咽发生炎症时，要及时治疗避免引起中耳炎。
通过这节课的学习你有什么收获。
生：
回答。
四、课后拓展
通过这节课的学习，我们不仅学到了科学知识，同时我们还应用了查资料、实验、推理等学习方法，提高了我们的学习能力。
请同学观察不同动物的耳廓，这对它们自身有又什么意义呢，在课后，对耳朵的奥秘继续进行研究。
六、板书设计
耳廓——外耳道——鼓膜——听小骨——耳蜗、听神经。
外耳中耳内耳
10、各种各样的声音
第八周10.18—10.22第二课时
1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题；
能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验；
能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2、想知道，爱提问；
愿意合作交流，体验合作的愉快。
3、认识自然界中各种各样的声音，知道声音有大小、高低的不同。
课前准备
教与学的活动过程
教师点拨学生活动
活动过程：
让学生模拟一些熟悉的声音，让其他同学猜。
创设一种轻松愉悦的氛围，给学生以展示的机会，让学生体会到学习科学的乐趣，体现科学课玩中学的特点。
活动一：
1、让学生交流感受最深的声音，不仅知道此声音，还要知道此声音的作用，为什么会对这种声音印象深刻。
（像小提琴是一种乐器，它的演奏能给我们以美的享受，汽车的鸣笛声有时是警示，有时是问候等等。
）通过交流，使学生认识到：
不同的声音代表不同的意义，我们的生活离不开各种各样的声音。
2、让学生找声音，先在组内交流，再比一比哪个小组找的声音多，
自主探究，得出结论
（一）最后使学生体会到：
我们的生活中，声音无时不有，无处不在，各种各样的声音构成了奇妙的声音世界。
（同时教师也要做好一些声音的图片、音像资料的准备，以丰富学生的感性认识。
自主探究，得出结论
（二）
活动二：
本活动分三个环节：
1、给声音分类。
“你能给各种各样的声音进行简单的分类吗”让学生根据已有经验对声音进行分类。
（学生不管从哪个角度，采用什么标准去分，教师都要给予鼓励，以激活学生的思维，对学生的分类结果，不做严格要求。
通过分类让学生初步认识到声音有大小、高低、强弱、好听不好听等等的区别，然后让学生根据现有条件选择适合自己研究的内容进行研究，了解造成这种差别的原因。
2、影响声音大小的因素。
首先进行猜想假设，声音的大小是不是与用力大小有关？
然后通过实验验证，一次实验不能说明问题，应该让学生知道：
科学探究的结果是可以重复验证的。
可让学生利用准备好的各种材料像锣、鼓、皮筋等反复做几次，最后通过生生、师生的相互交流，达成共识。
3、影响声音高低的因素。
研究声音的高低更要注意控制实验的相同条件与不同条件。
如做尺子实验时，不论尺子伸出桌面长还是短，用力大小尽量一致。
（教学中，可启发学生自行设计实验。
实验结论不要求学生表达得十分严密，只要能描述清楚即可。
自由活动：
提出问题：
“怎样让几只盛了水的杯子产生不同的声音。
”
让学生分组进行猜想假设并设计实验验证。
学生通过实验就会发现：
往杯中依次倒入由少到多的水，然后敲击杯口杯子就会发出由高到底的声音。
最后和其他同学合作一块演奏简单、熟悉的曲子。
为了激发学生的制作兴趣，还可以先观看一些少数民族自制乐器和利用自制乐器演奏的录像，然后问学生想不想自己制作一件乐器并进行演奏，之后师生共同制作水杯琴。
敲击水杯琴的不同部位，声音的高低也会不一样，可启发学生对水杯琴进行深入研究，此外水杯琴的演奏除了敲的办法外，还可以用嘴吹，同样也能产生高低不同的声音。
水杯琴的制作只是其中一种，还可以利用身边的材料制作像铁钉琴、铜管琴。
拓展活动：
动员学生课后到图书馆、阅览室查阅资料，或上网查询，并制成信息资料卡进行交流。
（学生搜集的信息可以是教科书中要求的，也可以是学生自己感兴趣的。
为了使课下的拓展活动能落到实处，达到课前、课中、课后融为一体的目的，要有布置有检查，并提醒学生学完本单元后，要进行一些手抄报或自编声音知识知多少的小册子等形式的比赛，以激发学生课下学习、研究的兴趣。
先由小组交流资料，再在全班发布新闻。
小组合作，探索研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”
学生按照不同的问题进行回答，同时在学生回答完问题后，教师进行及时的表扬与肯定。
学生提出自己有疑问的问题，通过交流进行解答。
对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。
搜集声音的资料，弹奏手中的竖笛、口琴、哨子，盛有不同量水的玻璃杯等，观察它们发出声音的高低强弱有什么不同。
板书设计
声音有大小
声音有高低
声音有好听不好听
课后反思
11、噪音的危害与防治
第九周10.25—10.29第一课时
1、懂的交流与讨论可以引发新的想法；
会查阅书刊或其他信息源；
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、乐于用学到的知识改善生活；
关注日常生活中有利于消除噪音的科技新产品、新材料；
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
3、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。
课前准备:
调查了解生产和生活中噪音的危害与防治。
引导学生采用调查采访、上网搜索、查阅科技书刊等多种方式方法搜集资料。
同时，应注意甄别信息资料的可靠性，善于提出相关问题，适时总结自己的发现。
播放乐音与噪音的音像资料，乐音《祝你生日快乐》歌、《二泉映月》曲，噪音像电钻、电锯工作时的声音。
在课上创设情境，先让学生听声音，谈感受，使学生体验到乐音给人以美的享受，噪音对人造成危害。
然后引导学生利用搜集到的信息资料证明自己的观点，使学生既能倾听、接纳、赞赏、分享别人的想法，又能阐述、反思、完善、超越自己的观点。
教师应促进学生情感态度与价值观的形成、改变与完善，使学生对科学、技术与社会的关系形成正确的认识，即科学技术在给人类带来巨大福祉的同时，也带来了一系列威胁到人类生存和发展的灾难，如现代化的工业生产、便利的交通工具、应有尽有的各种电器给人类带来了大量的噪音污染，我们应该在自觉关注科学技术对社会所带来的负面作用的同时，自觉地克服负面影响，积极主动地参与各种资源、生态环境的保护中去。
在学生交流的基础上提出问题：
“噪音给我们的生产生活带来了很多危害，你们知道噪音的来源吗？
”。
可以由学生先结合自己的经验谈一谈，也可以让学生交流关于噪音来源的图文资料，也可以由教师出示典型资料进行介绍。
对于噪音的来源不要局限于教科书上的飞机、工厂、道路、迪厅场所，要引导学生从生活中广泛举例，如施工噪音污染（后期工程施工、装修施工）、交通噪音（汽车、摩托车等）、机电设备噪音污染（发动机、电梯、水泵、冷却塔、风机等）、社会噪音污染（卡拉OK、家电、人群活动）。
在学生列举大量实例的基础上，再加以梳理归类，可以为治理噪音的污染做个铺垫，因为不同噪音的来源要选择不同的治理措施，才能做到对症下药。
活动三：
以小组为单位交流了解到的人们控制、消除噪音的措施方法，分析其科学原理及适用性，并举出生活中的实例来证明措施方法的有效性。
也可以组织学生开展课外专题调查活动，进一步搜集相关资料，丰富知识经验。
各小组学生可以针对某一种措施深入探究，应避免浅尝辄止。
采取多种方法激活、丰富与提升学生的经验，如可以借助资料卡使学生对常用方法有初步的认识；
可以播放音像资料，对某一方法作专题介绍；
可以鼓励学生针对生产和生活需要，提出发明无噪音设备的设想等等。
谈话引导学生关注自身在生活中制造的噪音，如：
用力关门、在公共场所大声说话，在电影院等娱乐场所高声喊叫、在家庭中唱歌影响家人及邻居休息等，畅谈给别人造成的危害，反思自身存在的问题，树立关注他人的社会责任感，并自觉结合学到的知识经验，提出自己消除噪音的合理化建议。
教师应照顾学生的个体差异，肯定学生的进步。
为增强活动的趣味性，可以让学生表演自己的做法，设计相关的情境，让学生想办法去消除噪音。
还应适当渗透保护听力的方法，如遇到巨大声响时，要迅速张口，使咽喉张开；
或闭嘴，同时双手堵耳，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜。
（这里需要注意两点：
一是引导学生不仅说出怎样做，还应结合所学的科学知识解释这样做的原因；
二是根据活动需要，引导学生在比较中选择最佳方法。
课后继续研究利于消除噪音的材料。
对研究的方法，可以上网搜索资料，解剖矿棉吸声板等材料，调查采访专家老师等。
在适当的时间让学生展示自己的调查研究成果。
（学生提出自己有疑问的问题，通过交流进行解答。
作业设计
哪个杯子发出的音调最高？
步骤：
取四个大小、重量相同的杯子，再倒入不同
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