级电子信息工程技术专业人才培养方案Word文件下载.docx
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（二）能力结构及标准
该专业毕业生能力结构及标准如表3所示。
表3毕业生职业能力结构及标准
能力结构
专业基础
能力
正确分析问题、处理问题的能力
较强的数学计算和应用能力
较好的日常英语交际和技术资料阅读能力
较好的文字与语言表达能力
专业基本
较好的Windows操作系统、办公软件、专业软件及网络应用能力
较强的实用电工基本操作技能和能力
具有熟练的电子元器件检测、判断与选择能力
较强的电子电路的读图、绘图能力
熟练掌握电子电路的焊接、安装、调试、维修技能
具有熟练的电工和电子仪器仪表使用能力
专业核心
具有较强的中小型电子产品设计能力，很好的电子产品生产、维修能力；
具有较强的自动控制系统集成、安装调试、运行、维护能力
（三）素质结构及标准
该专业毕业生素质结构及标准如表4所示。
表4毕业生素质结构及标准
素质结构
思想素质
较高的思想觉悟、强烈的责任意识、正确的是非观念、道德观、崇高的理想信念。
道德素质
具有良好的政治观、人生观、价值观，自尊、自爱、自律、自强，遵纪守法，尊重他人，恪守职业道德与行为规范，具有良好的集体荣誉感与团队意识
文化素质
较好的文化艺术修养，严谨的逻辑思维能力和准确的语言文字表达能力
身体素质
健康的体魄、健康的心理状态，良好的生活习惯等
心理素质
能正确面对困难、压力和挫折，具有积极进取、乐观向、健康平和的心态
职业素质
具有扎实的理论、熟练的技能，良好的质量意识、规范意识、环保意识、安全意识；
集体观念强、协调能力好，较强的组织能力和管理能力，具有开拓精神、创新意识、创业能力和较强的适应能力
五、工作任务与职业能力分析
表5工作任务与职业能力分析表
工作领域
工作任务
职业能力
课程设置
计算机应用
WINDOWS操作系统使用方法、工具软件的使用技巧、计算机组成与维护
WINDOWS操作系统应用能力；
文字处理能力；
网络、多媒体的初步运用能力；
常用工具软件的应用能力；
计算机组装与维护能力
计算机文化基础
实用电工与信号的获取与处理
电路分析、仪器仪表使用、电气线路原理与设计、信号检测与转换
电工工具的使用与维护；
电气控制线路的安装与维修信号的检测与处理能力
实用电工技术，自动检测与转换技术
电子电路的分析与设计
元器件的检测与选用、电子电路的分析与设计
电子电路的分析与设计；
电子电路的安装调试与维修能力
数字电子技术，模拟电子技术
电子电气的绘图与仿真
电子电路与电气控制系统的制图与仿真
电路仿真与绘制原理图；
PCB板制作能力
电气CAD，电子设计自动化
电子产品的设计与生产
单片机控制系统的设计、改造、生产、维护维修，LED应用系统的调试、安装与维护维修，太阳能发电系统的调试、安装与维护维修
单片机和可编程逻辑器件系统的硬件设计、软件编程、LED应用、太阳能光伏发电应用能力
单片机技术及应用、可编程逻辑器件及应用、LED应用技术、物联网技术及应用、数据通信与网络技术、太阳能光伏发电应用技术
电气自动控制
电气自动控制系统的设计、安装、调试、运行维护
电气自动控制系统的设计、安装、调试、运行维护能力
电力电子与变频器，PLC技术及应用，组态软件与现场总线，过程控制系统及应用
六、教学过程分析和设计
（一）人才培养模式
电子信息工程技术专业采用“岗、课、证融通，校企共育”的人才培养模式。
即：
基于工作岗位，确定课程体系；
基于职业资格证需求，确定教学内容；
采用校企结合的项目导向、任务驱动、生产性实训、顶岗实习等方式实施教学做一体化的人才培养。
（二）课程体系构建
按照职业核心能力课程、专业技术基础课程、专业关键能力课程、专业拓展课程、顶岗（跟岗）实习等模块形成专业课程模块构建表，如表6所示。
表6电子信息工程技术专业课程模块构建表
课程分类
课程名称
相关证书（或引入的标准）
实习实训项目
职业核心能力课程（公共课）
想道德修养与法律基础
结合国家、本地区对能力的要求结合学院实际情况合理选择合适的标准和要求，例如劳动和社会保障部“数字应用能力”中（高）级测评标准、全国高职高专英语应用能力（A级或B级）测试标准、全国计算机等级考试、国家普通话水平测试大纲等
根据课程具体内容，按照知识系统性或行动导向开发实训项目。
毛泽东思想和中国特色社会主义概论
高等数学
大学英语
计算机应用基础
体育与健康
大学生心理健康教育与职业发展指导
形式与政策
专业基本技能课程
实用电工技术
中级维修电工
实用电工技术实训
模拟电子技术
电子技术应用工程师、中高级维修电工、电子设备装接工
模拟电子技术实训
数字电子技术
数字电子技术实训
自动检测与转换技术
项目化课程
电气CAD
电子制图员
电子设计自动化
电子设计自动化实训
C语言程序设计
二级C语言
项目化课程呢
专业关键能力课程
单片机技术及应用
电子技术应用工程师
单片机应用实训
可编程逻辑器件及应用
可编程逻辑器件应用实训
LED应用技术
物联网技术及应用
数据通信与网络技术
太阳能光伏发电应用技术
PLC技术及应用
高级维修电工、可编程控制系统设计师、电气工程师
可编程控制器应用实训
电力电子与变频器
变频器应用实训
组态软件与现场总线
组态软件与现场总线实训
过程控制系统及应用
专业拓展课程
工厂电气控制设备、信息论与编码、电子工艺与管理、电子测量、PLC高级应用、家用电器维修、自动化生产线安装与调试、家用电器维修、自动控制原理、计算机控制技术、综合布线技术等
顶岗（跟岗）实习
严格按照岗位工作要求、作业规范和标准完成实际工作。
完成相应的成果。
1.职业核心能力课程模块（公共课）
该课程模块主要使学生学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、数学、英语、计算机文化基础、体育与健康、职业生涯与就业指导、创新创业基础等基础课程，着重培养学生良好的职业道德、数学运算技能、英语应用能力、计算机应用能力和体育运动技能等职业核心能力。
2.专业技术基础课程模块
该课程模块主要使学生学习专业领域通用的专业基础知识，掌握必备的专业技能。
主要包括学习专业基本知识和专业单项技能。
3.专业关键能力课程模块
该课程模块是针对职业岗位（群）面对的典型工作对象，设置的项目化课程。
专业核心能力课程，是在教师的引导下，按照实际工作过程设计教学过程，使学生通过完成每一个典型的学习型工作任务，进一步学习相关的专业知识和技能，部分课程附以大中型实际企业案例或实际生产项目为主的集中性实训，重点培养学生对专业知识、专业技能的综合运用能力。
4.专业拓展课程模块
该课程模块是为适应学生的个性发展和人才市场的需求变化开设的选修课程。
专业拓展课程可以根据市场的需求变化、地域特点、学生的需要进行调整。
（三）教学过程分析与设计
1.教学过程分析
以教学过程与生产过程对接为准则，将相应岗位工作过程设计为学习过程，在职业实践情境中展开“学习过程”作为教学过程的设计原则，贯彻以“行动导向”为教学方法的“项目化”教学，培养学生的综合职业能力。
教学过程包括课程导入、学习组识、学习支持和教学评价，是教学过程的四个关键环节。
课程导入包括教师准备、学生准备及教学资源准备等。
课程导入还包括学生与教师通过一定的手段就学习目标和学习方法进行交流，以使师生就本课程的教学目标、学习组识形式、学习支持方法与考核评价方法形成共识。
学习组织是教学过程的主体，它由教学小组组织的一系列“学习活动”单元构成，不同的课程、不同的学习活动单元有不同的形式。
教师根据需要采取相应的方法与手段让学生主动进行学习，学习中遇到问题和困难能主动寻求帮助。
另外，激发学生的学习动机也是学习组织的一项重要内容。
唤起学生学习积极性，是保证学生主体作用得到充分发挥的前提条件。
学习支持是为解决学生在学习中遇到的困难所提供的学术性或非学术性的帮助。
它对于学生顺利完成学习常起到关键性的作用。
学习评价主要是对学生的评价和对教学效果的评价。
评价主要目的是不断的给被评价的学生提出指导意见。
帮助他们达到最终期望的目标。
在教学过程中，应将形成性评价与总结性评价相结合。
2.教学过程设计
教学过程设计包括确定总教学目标、分析教学内容、分析教学对象、编写目标体系、制定教学策略、选择教学媒体、组织教学实践、进行教学评价等部分。
遵循学生的职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、练、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
与实际工作结合十分紧密的课程，采用项目化教学，根据实际岗位工作任务，将一个具体的岗位工作过程转化为学习过程，计划好固定的开始时间和结束的时间，学生在完成工作任务的同时学习知识，掌握技能，结束时应当有一个正确的结果。
对于职业核心能力课程和部分与实际工作结合不十分紧密的课程也可灵活采用案例教学、角色扮演、模拟教学等其他行动导向教学方法，并设计相应的教学过程。
七、教学计划编制
遵循职业教育规律，按照职业核心能力（公共课）课程模块、专业基本技能课程模块、专业核心能力课程模块、顶岗（跟岗）实习依次开展，专业核心能力课程模块中间穿插进行专业拓展能力课程模块，编制本专业人才培养教学计划。
根据培养目标，本专业共开设职业核心能力课程（公共课程）10门，总学分为34分，总学时为544学时，其中理论教学368时，实践教学176学时。
专业技术基础课程7门，总学分为33分，总学时为522学时，其中理论教学349时，实践教学173学时。
专业关键能力课程10门，总学分为39.5分，总学时为641学时，其中理论教学435时，实践教学206学时。
专业拓展课程（公共选修课为10门，专业选修课10门，创业创新选修课4门），最少选修10门（公共选修课为4门，专业选修课4门，创业创新选修课2门），选修总学分18分，总学时为260学时，其中理论教学140时，实践教学120学时。
开设集中性的实践教学课程15门，总学分为61分，总学时为902学时。
三年内共计完成185.5学分，2869学时，其中理论教学1292学时，实践教学1577学时，占总学时的55%。
学时分配表见表7，教学进程安排见表8
表7电子信息工程技术专业课程设置及教学学时分配表
项目
学分
学时数
教学活动安排
第一学年
第二学年
第三学年
1
2
3
4
5
6
理论学时分配
职业核心能力课程
理论学时数
专业技术基础课程
合计
实践学时分配
课内实验
入学、毕业教育等
4.5
3周（66）
2周
1周
公益劳动
1周（22）
专业技能训练
30
18周（396）
4周
3周
9周
28.5
19周（418）
19周
20周
考试周安排
机动周
总计
表8电子信息工程技术专业教学进程表（职业核心能力课程+专业技能课程）
课程
性质
编号
名称
类别
总
学
分
学时
学时安排
学年/周数/学时
理论
15周
16周
14周
9
周
职业
核心
A-1
思想道德修养与法律基础
理+实
48
32
16
A-2
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
64
A-3
形势与政策
67
A-4
5.5
92
A-5
A-6
91
20
71
A-7
军事理论
18
12
A-8
3.5
60
A-9
职业规划与就业指导
35
15
A-10
大学生创新创业教程
小计
368
176
B-1
★实用电工技术
90
B-2
★C语言程序设计
42
22
B-3
★模拟电子技术
96
74
B-4
★电气CAD
24
B-5
★数字电子技术
84
B-6
★自动检测与转换技术
70
50
B-7
13
C-1
★PLC技术及应用
98
68
7
C-2
★单片机技术及应用
C-3
★电力电子技术与变频器
75
55
C-4
40
C-5
★可编程逻辑器件及应用
C-6
C-7
★LED应用技术
45
C-8
★物联网技术及应用
54
36
C-9
★数据通信与网络技术
C-10
39.5
206
23
总学分、总学时
106.5
1707
1152
555
26
表9电子信息工程技术专业教学进程表（职业拓展课程）
教学内容学时分配
学年/学期/学时
选修要求
职业拓展课程
公共选修课
D—1
心理学与生活
1.5
10
至少选修2门
D—2
普通话基础
D—3
计算机组装与维护
D—4
合同法规
D—5
演讲与口才
D—6
管理学
D—7
应用文写作
D—8
公共关系
D—9
网页制作
D—10
市场营销
小计
80
专业选修课
D—11
电气控制模块
工厂电气控制设备
根据模块在对应学期内选择每个学期至少选修2门
D—12
自动控制原理
D—13
楼宇智能化技术
D—14
综合布线技术
D—15
PLC高级应用
D—16
电子设计生产模块
单片机高级应用
D—17
信息论与编码
D—18
电子产品生产工艺与管理
D—19
电子测量
D—20
家用电器维修
创新创业选修课
D—21
创新创业意识
D—22
创业计划书的书写
D—23
电子电气设计竞赛
D—24
行业市场调研报告
260
140
120
表10电子信息工程技术专业实践教学环节安排表
单位：
课类
实践教学内容
实践教学时间安排
E-1
军训与专业教育
军事训练及入学教育
E-2
E-3
毕业教育
E-4
专业技能
训练
E-5
E-6
E-7
可编程控制器实训
E-8
E-9
电子工艺实习
E-10
单片机应用技术实训
E-11
E-12
变频器应用技术实训
E-13
综合布线实训
E-14
专业综合实训
27
E-15
19
总计（周）
61
八、课程教学基本要求
（一）职业核心能力课程教学
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