课题开题报告要求与模板文档格式.docx

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同时，推进产教结合，实现校企合作，探索“课订单式”培养等多种教育培养模式，必须探索出行之有效的实践性教学体系建设。

3、培养职业中专学生综合实践能力需要。

职业教育实践性教学体系建设的目标是通过实践性教学体系建设，使学生在职业素质养成、技术应用能力和职业技能上达到预期的水平或标准。

职业学校实践性教学体系建设研究目标的确定，对职业教育人才培养目标的实现和职业教育特色的形成有着至关重要的作用。

4、提高职业学校教师教育教学能力的需要。

教师是学校教育事业成败的关键性因素。

教师是职业教育实践性教学体系建设的业务指导者和主要组织者，要加强实践性教学环节，必须有计划地提高从事实践教学的教师素质。

从事实践性教学的教师应具有较扎实的业务理论知识、较强的实践工作能力、组织与指导能力。

学校迫切需要打造一支具有较高专业理论知识、实践工作能力和组织指导能力的高素质的职教专任教师队伍，实现教师专业成长，大力培养“双师型”教师。

学校将创造条件引进成熟的专业课教师，招聘专业课新教师，并促使部分文化课教师转型，让他们参加脱产培训或短期培训，同时聘请企事业资深人士兼职专业课教师。

二、课题的界定及研究重点

职业教育实践性教学体系建设，即在职业教育中，以提升学生就业能力和综合职业能力为目标，构建与实践性教学相关的课程、教法、教学模式、师资、安全规章、实践基地建设等各要素协调发展的科学体系。

我们要构建的实践性教学体系，要“以学生主动参与”为载体，让学生在“做中学、学中做”，使学生在掌握技能的同时，巩固相关理论，培养学生的职业道德和职业精神，从而高质量全面完成教学任务。

职业教育实践性教学体系建设是职业教育内涵的核心，是职业教育教学进程中的重要组成部分。

在一定意义上可以说，职业教育实践性教学体系建设决定了职业教育的特征，决定了职业教育人才培养目标的实现。

课题将着重研究以下几个方面的问题：

第一、培养职教学生的创业精神。

心理学家发现“健康的心态是成功的基础”。

针对职校生普遍存在的自卑心理，以及上课不回答问题，厌恶学习，尤其是课堂上对理论的学习笔试成绩差，造成恶性循环的情况，我们做到了因材施教，尊重、信任、理解学生，实践性教学则扬其长、避其短，让他们多动手、多实践，在实验室的实习过程中，让他们找回了失去的自信，还能主动提出问题，从而使他们拥有健康的心理，积极向上的心态，进一步为创业精神的培养打下了扎实的基础。

第二、培养学生良好的职业素养，是课题研究的重要问题。

职业素养中的职业技能，是在实践教学中得以培养的。

实践性教体系建设是一项系统工程，如何通过实践性教学，培养中职学生的职业素养，这一问题必须在研究中尽快解决。

第三、提高职业学校教师教育教学能力。

打造一支具有较高专业理论知识、实践工作能力和组织指导能力的高素质的职教专任教师队伍，实现教师专业成长，大力培养“双师型”教师。

第四、践教学的评价体系、技能训练保障系统也需尽早出台，并不断在实践中完善。

三、课题研究的理论依据

实践性教学，一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。

A知识来源于实践，应用于实践，要从生活走进课堂，又要从课堂走向生活。

B实践——认识——再实践是人类认识的两次大飞跃，要发展学生思维，实践在其中有着决定性的意义。

C新课程设置的理念之一是将本学科与学生的学习实践、生活实践、社会实践紧密结合，按照学生的实践整合课程体系。

教育，实践，课程。

D我们所培养的人才应该是实践性人才，不是纸上谈兵，实践出真知。

因此，我们要让学生积极参与知识的形成过程，在实践中发展，将自己培养成实践型人才。

实践性教学应包括两个方面，既教师的“教”来源于生产一线的实际经验，而学生的“学”也能直接运用于实践，在实践中检验学习的效果。

这种教学非常适宜在高职、中职学校开展。

实践性教学的关键是采用从实际到理论；

从具体到抽象；

从个别到一般；

从零碎到系统的教学方法。

要求教师具有先进的教学观念，在课前要认真备课、吃透教材，把握教学的目标、重点和难点，设计出科学、切实可行的实训项目。

设计的实训项目必须在保证内容的实用性的基础上，努力实现教学方式的可操作性和实训项目完成手段的多样性原则，其目的是提高学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。

学生在边学边练的过程中，始终处于主体地位。

让学生的角色从“要我学”改变为“我要学”，不仅让学生亲身感受认知的过程，而且培养学生解决问题的能力和创新意志。

学生明确教学目标后首先想如何完成实训项目，这就调动了学生主动求知的欲望，学生为了完成实训项目，会想方设法读教材，查资料、互相交流、互相合作，经过不断修改和完善，既完成了学习任务，又在无形中学掌握了动手操作能力，达到了掌握知识、提高能力的目的。

四、课题研究的理论假设及预期目标

（一）理论假设

我国职业教育的一项紧迫任务是全面推进技能培训，培养高素质的技能人才。

深化教育教学改革，重在学生创新意识、实践能力、创新能力的培养，提高教育教学质量。

找到适合专业教学与职业实践能力训练的结合点，探索一条以学生实践能力的培养为主的多维互动的教学模式。

形成和推进职业学校招生—学习—就业—培训—再就业的模式，形成良性循环。

为学生自主就业、创业提供理论指导和精神准备的。

在教育生态学、教育心理学和建构主义等学习理论的指导下，通过利用、改善已有职业教育实践性教学体系建设的经验，进一步研究、营造一个适宜创新性教育的软硬环境，以达到培养创新型人才的根本目的。

具体而言，力求做到：

教学目的由培养单一专业性人才的“就业教育”向培养复合集成型人才的“综合职业素质教育”的转变；

教学任务由培养“认知能力”为主向“职业综合能力”为主转变；

教学内容由“基础学科”为主向专业理论、技能及职业活动课程为主转变；

教学体系由“学科知识中心型”向“能力实践本位型”转变；

教学过程主要按职业技术等级标准和职业任职资格的要求组织教学；

职业教育的教师教学观由教师的“单一型、绝对权威型”向“一专多能型、行为引导型”转变；

学生学习观由“被动接受、述而不做的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；

教学组织形式由“班级固定教室、集体授议”向“课内外专业教室、实习车间、小组化、个别化学习”转变；

教学手段由“口授、黑板加简单电化教学”向“多媒体、网络化、现代教育技术”转变。

（二）预期研究目标

1、培养学生实践能力，不断提高职业综合素质。

通过本课题的研究，学校构建起能体现职业中专人才培养目标，能适应经济建设发展的要求和企业对人才规格需求，以培养学生技术应用与实践能力和基本职业素质为目标，具有职业教育、社会实践、校企共建、技术应用性、现代化、地域性等特征的职业教育实践性教学体系，妥善处理好实践教学与理论教学、实验室建设与校内外实习、实训基地建设、硬件建设与软件建设、投入与效益等关系，建设并完善能满足实验、实习和实训三个不同类型的实践性教学形式、完成不同教学目的的校内实验室和校内外实习和实训基地，并使其相互关联和相通，实现资源共享，在实践教学中有效地完成不同的任务。

2、促进学校的教育教学改革，探索职业学校实践性教学体系建设

通过本课题的研究，促进学校各专业教学围绕“实践”和“应用”两个方面进行实践性教学改革与建设，积极探索各专业教育行之有效的实践性教学体系建设，使每一个实践性教学环节都能按照专业培养目标和能力要求来进行设计：

使实践教学内容的组织不仅能反映现代企业的高新技术、管理和经济活动实际，也能融入现代企业员工综合素质要求，努力使学生既得到专业技能的训练，又能感受现代企业文化；

使实践教学模式的设计能根据不同类型的专业特点形成具有最佳教学效果的教学模式，如计算机、财会专业采用虚拟案例与模拟情景相结合的模式，如数控、机电、汽修专业则采用针对设备或产品实际操作和技术分析（或模拟项目）相结合的模式；

使实践教学方法的改革，能强化专业技术应用能力和综合实践能力的实训，以真正体现以学生为主体的教学理念，给学生创造一个团队协作、发挥潜能、实践创新的空间。

3、更新观念，改进教学方法

通过本课题研究，使全体教师不断改进自身教学实践，不断提升教学效能，不断丰富更新教育理论和教学理念，促进自身专业理论知识、实践工作能力和指导组织能力的提升，打造自身“双师型”教师形象，实现自身专业化发展；

并提炼出合乎职教规律和现代教学法则的实践教学经验，丰富职业教育教学理论。

4、提高学生的市场适应能力

通过本课题研究，提高职教毕业生的综合实践能力和创新能力，提升其岗位竞争力和后续发展力，提高学生的市场适应力和就业比率。

五、课题的研究内容

职业教育实践性教学体系建设应从“以就业教育为支点，为学生终身发展能力服务”的办学理念出发，根据学校各专业的实际发展状况，从实践性教学的课程设置、教学方法和模式、实践性课外活动、文化课中的实践性教学元素、实践性教学的途径等方面构建实践性教学体系，同时关注实践性教学体系下的师资培养研究。

本课题研究的主要子课题：

1．学校各骨干专业实践性教学课程体系建设研究

2．学校各骨干专业实践性教学的模式及方法研究

3．学校各骨干专业实践性教学体系中校内外实验、实习、实训基地协同建设的研究

4．各专业实践性教学的安全措施研究

5．各专业实践性课外活动研究

6．各专业文化课中的实践性教学研究

７.实践性教学体系中教师专业成长的途径与策略研究

８.实践性教学体系中提升学生综合职业能力策略研究

六、课题研究的主要原则

（1）创新性原则：

深化职业学校教育教学改革，重在学生创新意识、实践能力、创新能力的培养，提高教育教学质量。

通过该课题的研究，找到适合专业教学与职业实践能力训练的结合点，探索一条学生实践能力的培养，多维互动的教学模式。

为学生自主就业、创业提供理论指导和精神准备。

（2）协调性原则：

以课题核心成员为中心，加强课题组成员之间的交流和学习。

制定具体详细的研究计划，分工明确，保证课题研究的有序、顺利进行。

（3）理论与实践相结合的原则：

实事求是的调查分析，探索出可具有指导性、借鉴性的经验总结；

尤其是将教育科研、课题研究与教学实践紧密结合，交课题研究融入教学实践的每一个环节，促进教学实践改进和教师专业发展。

七、课题研究的方法及过程设计

（一）课题研究的方法（重点）

本课题研究采取以文献研究法、行动研究法、实践反思法、观察法和个案研究法为主，多种研究方法相结合的研究方式。

1．文献研究法：

收集相关的文献资料和研究成果进行比较，筛选，吸收，结合本课题研究加以创新、发展。

2．行动研究法：

参与该课题研究的所有成员，在教学实践过程中，研究教学实践，从而不断改进教学实践；

外出参观及课题组研讨等也主要采用行动研究法。

3．实践反思法：

创造性地整合利用一切可用资源，在社会的大环境里学习和探索，使各种资源和学校职业教育教学体系容为一体。

并在不断地实践探索和反思中，发掘出具有学校特色，具有实用性和可操作性特点的教学模式、方法。

4．观察法和个案研究法：

在研究教学策略和评价的过程中主要用观察法和个案研究法。

（二）课题研究的过程（重点）

1、课题准备阶段（2011／10—2012/4）。

①成立《职业教育实践性教学体系建设研究》课题研究小组，对课题组成员进行具体的分工。

（负责人：

吕学强）

②根据课题研究的需要，查阅资料，搜集信息，完成课题方案的设计论证工作（负责人：

赵静民）

③聘请专家组成员就《职业教育实践性教学体系建设研究》作理论讲座，对参与课题研究小组成员进行集中学习培训。

董学军）

2、课题研究阶段（2012／5—2013／１０）。

①首先完成课题分解，建立子课题并撰写子课题方案，组建子课题研究小组，形成课题研究网络；

②各子课题研究小组进行相应的学习和培训，分阶段开展各子课题研究；

每学期初作出课题研究计划，确立学期课题研究重点，开展有效的课题研究活动，期末进行学期课题研究总结，高质量地做好课题年报工作；

孙宝伟）

③创新教学方法，制定车间技能教学计划，开展“技能之星”评选活动；

孟凡堂）

④先推出各子课题的阶段性研究成果，尤其是实践成果，对已经成熟的实践成果进行相应的展示，同时加强实践经验的总结、提炼、宣传工作，运用行动研究方法，边行动边反思边研究；

陈允刚）

3、总结提升阶段：

（2013／11—2014／12　）

（１）针对前期研究中出现的问题进行反思，制定改进措施和问题解决方案，进行深入研究，不断改进研究成果；

（２）将已有实践经验和研究成果进行总结提炼，深化并进行调查、验证；

各子课题撰写课题研究报告，进行实践成果展示和研究论文评比，编辑课题研究论文集，（负责人：

刘洪芳）

（３）实践性教学改革优质课展示活动，（负责人：

（４）“技能之星”技能展示活动，“校园满天星”才艺展示活动；

焦方英）

八、课题研究的保证措施

1．组织保证：

成立由校长任组长的课题研究领导小组和工作小组，健全课题研究的实施网络，全面按计划运作。

我们还将向省、市教科所（室）教科研专家请教，并接受他们理论上的指导。

2．制度保证：

为使课题研究真正落到实处，取得实效，学校将按课题管理的规范实施执行以下制度：

坚持定期召开课题组成员会议制度，及时调度课题研究进度；

坚持子课题负责人定期向总课题组汇报制度；

坚持奖励制度，对参加研究的教师进行量化考核，给以适当的物质奖励；

坚持定期组织课题组成员培训制度；

坚持研究进度定期检查制度，加强对过程的监控及流程的管理，保证研究的有序健康发展。

3．经费保证：

课题启动后，学校将为课题研究小组提供活动的教室及会议室，由课题研究领导小组统筹，在研究经费上予以全力保障。

保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位;

保证理论学习培训、调查实验、资料采集、外出考察交流、会议研讨、论文结集出版、教学课件制作等各项支出的如期支付。

预算三年研究经费为4万元。