小学片段作文指导游戏描写Word文档格式.docx
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先要把一项游戏的过程，在头脑中“过电影〞。
想一想，怎样把话说清楚，明白以后，再动笔写。
二、写出游戏的动作和参加者神态
有条理地表达一项游戏的过程，只是给作文搭了个“架子〞，形成了“轮廓〞。
为了把游戏写得栩栩如生，形态逼真，还要写出参加游戏人的动作和神态表现。
一项游戏会有许多人参加，同学们参加游戏的动作怎样，神态怎样，情绪怎样，把这些一五一十地写出来，作文才有感染力。
老鹰捉小鸡
今天下午，我们做老鹰捉小鸡的游戏。
游戏一开场，操场上顿时沸腾起来，不时传来欢笑声、喝彩声、拍掌声。
凶恶的“老鹰〞莉像在低空盘旋，扇动有力的“翅膀〞，贴着地面疾飞，一会儿向左，一会儿向右，伺机扑住它的猎物——“小鸡〞。
善良的“母鸡〞窦志梅开美丽的“翅膀〞左拦右挡，护着活泼得意的“小鸡〞——十个男女同学，敏捷地左躲右闪，蹦来跳去，警觉望。
老鹰一时没捉到小鸡，像热锅上的蚂蚁急得团团乱转，它想出种种妙计对付鸡群。
老鹰装着休息，然后趁母鸡不备，来了个海底捞月。
一眨眼，用锐利的“钢爪〞捉走一只“小鸡〞，像箭一样飞去了。
“小鸡〞们看见自己的兄弟被捉走了，有些慌。
正在这时，又一只“小鸡〞掉了队，“老鹰〞躲过“母鸡〞的拦挡，敏捷地猛扑过去，捉住了这只“小鸡〞。
“老鹰〞就这样一次又一次地捉了八只“小鸡〞。
她胜利了，快乐得连蹦带跳。
同学们围着她，拍手叫好，欢呼跳跃。
这篇写“老鹰捉小鸡“的作文，表达游戏的过程很有特色。
如写“老鹰〞的形态“像在低空盘旋〞，“贴着地面低飞〞，写“老鹰〞捉不到“小鸡〞时“像热锅上的蚂蚁急得团团转。
〞写“老鹰〞的狡诈，写“小鸡〞看见兄弟被捉“有些慌。
〞写“老鹰〞胜利了。
“同学们围着她，拍手叫好，欢呼跳跃。
〞这些描写很传神、很具体，再现出游戏紧、热烈、欢跃的场景。
抓住人物的动作、神态写，就是要细致地写出参加游戏的人做了什么，怎么做的，以此带出人物的表现。
描写游戏，还应注意：
1．写好典型
一项游戏会有几个回合，怎么写呢？
我们说要写好典型。
典型，就是写出最精彩的场面，最突出的人物。
抓住典型要浓墨渲染，大写细写，这样会突出重点，给读者留下深刻的印象。
2．描写细节
细节，是指游戏的过程中，人物细小的动作。
如果在游戏的高潮中，写出人物活动的细节，神态细微的变化，会使作文更加生动、感人。
写好细节，重在观察。
观察得细致，描写才能具体。
3．写出感想
做一项游戏，我们总会从中获得乐趣，获得启迪。
在表达的过程中，要恰到好处地写出自己的感想，这样可使作文的中心，得到进一步深化。
写感想，要简练、意明，不能喧宾夺主。
〔例文〕
贴鼻子
贴鼻子是我们最喜爱的游戏了。
快乐的周末到了，中队长走进教室，笑盈盈地说：
“同学们，今天的周末活动是做游戏——贴鼻子！
〞大家立刻活泼起来了，互相议论起贴鼻子的窍门来。
中队长转过身，拿起粉笔，在黑板正中画了一个大头娃娃。
嘿！
这个大头娃娃还真漂亮，圆圆的胖脸上，两只笑眼半眯着，红红的小嘴向上翘着，好似在说：
“谁能给我安上端正的鼻子？
〞大家看着大头娃娃都开心地笑起来。
中队长拿起橡皮泥做的鼻子说：
“现在大家轮流给大头娃娃贴鼻子，看谁贴得正！
〞“好！
〞大家齐声应着。
第一个贴鼻子的是粗心的强，他三步并做两步地来到讲台前，只歪着头看了娃娃一眼，就迫不及待地用纱巾去蒙眼睛，中队长一边嘱咐他细心，一边帮他系好纱巾。
然后让他在原地转两圈。
强抬起左脚，用右脚掌在地下一辗，转了一个圈，再一辗又转一个圈，两个圈转完了，人也向左挪动了半尺远。
然后抬手把“鼻子〞往黑板上一按。
“哈——〞同学们立刻哄堂大笑起来。
强连忙拉下纱巾一看，自己也笑得前仰后合，原来，鼻子贴到娃娃的耳朵上了。
同学们陆续上来贴鼻子，有的把鼻子贴到耳朵上，有的把鼻子贴到脸蛋上，有的把鼻子贴到脑门上，还有的鼻子远远地飞到一边去了。
真是五花八门。
同学们捂着肚子，笑得喘不过气来。
贴鼻子游戏真有意思，这个周末真快乐！
〔评语〕
描写一个场面不能面面俱到，事无巨细地表达。
要抓住两三个典型人物精雕细刻地描写，支撑起整个活动的场景，这篇作文重点描写了强贴鼻子时的情景，有动作的描写，有环境的衬托，给读者留下了深刻的印象。
然后用“有的……有的……有的……〞略写了其他同学贴鼻子的过程，作文有详有略，全文构造严谨。
两人三步走
体育课上，教师让我们做“两人三步走〞的游戏，同学们听了以后非常快乐。
按照教师的要求，男女生很快推出了各自的代表，悄悄地商量了争取第一的好方法。
比赛就要开场了，男女生组各有两名代表走到起跑线前做准备。
你看多有趣呀！
每组两个人把相邻的腿绑在一起，这样两个人不就只有三条腿了吗？
教师的哨子一吹响，游戏便开场了，操场上立刻沸腾起来。
参加比赛的两组同学，满面笑容，争先恐后地向前跑去。
男生组跑在前边，暂时领先，但他们配合得不够好，一个人心急走得快，另一个人慢了一步，两人一下摔了一跤，逗得大家都笑了。
有的人快乐得手舞足蹈，有的人乐得直不起腰，还有的人甚至跌倒在地上。
女同学呢，她们开场走得慢，但配合默契。
虽然落后，但并不心慌，两人嘴里还不停地喊着：
“一二、一二……〞她们一步一步地向前走，而且越走越快，就要追上男生组了。
看到她们走得这样带劲，两旁同学的“加油〞声喊得更响了。
比赛愈来愈剧烈，女生组已经超过男生组了。
男生组的同学也不气馁，他们稳定了一下情绪，调整了步伐，两人还有节奏地喊起：
“里外、里外……〞但由于差距太远，最后还是败给了女生组。
这篇习们己叙了体育课上一次“两人三步走〞的游戏，语言简洁，脉络清晰、完整。
文章始终抓住“两人三条腿〞的特点，记叙活泼，有较强的生活气息。
小作者虽然没有过多地渲染游戏中的环境，但通过参赛同学的表现，也足以使读者感受到“愈来愈剧烈〞的场面和女生“不心慌〞、男生“不气馁〞、“争先恐后〞的样子。
盲人逮瘸子
你玩过盲人逮瘸子的游戏吗？
可有趣了。
先用一块三角巾，蒙住一个同学的眼睛当盲人，再找几块手帕接在一起，把另一个同学的胳膊和小腿肚子拴在一起，当瘸子。
观看游戏的同学围成一个圈。
然后，让盲人原地转几个，游戏就可以开场了。
你看，盲人向前伸着两只手，凭着听到的声音，东撞一头，西碰一头地摸了起来。
他时而扑倒在地，时而摸出了圈，有时还一把抱住了观看的同学。
大家笑得前仰后合。
有一次，我当瘸子，盲人摸到了我旁边。
我连忙左蹦右跳，瞧准了一个空子，几下就躲到了他的背后。
刚想拍他一下，糟了！
他突然转过身来，差点儿抓住我。
我赶紧调转头，使劲往前蹦，可他紧追不放。
我想：
“他看不见我，只能用耳朵来听。
如果我突然停下来，他就听不到脚步声了。
这样，他不是就逮不着我了吗？
〞想到这里，我忙来了个呆假设木鸡，站在离盲人两三步远的地方。
盲人听不到声音，也站住了，竖起耳朵仔细地听了好一会儿，还是听不到什么，就往别处摸去了。
“好险啊！
〞我暗暗松了一口气。
“嘟——〞一声哨响，这场游戏的时间到了。
盲人没能逮住我这个当瘸子的，我取得了胜利。
换上了另一个同学当盲人，继续逮我，下一场游戏又开场了。
“你玩过盲人逮瘸子的游戏吗？
〞一句问句展开情节，使人回忆，使人发笑，使人向往。
“你看，盲人向前伸着两只手，凭着听到的声音，东撞一头，西碰一头地摸了起来。
〞语言具体生动，给人以身临其境的感觉。
但文章没有具体介绍游戏的时间、地点和人物，同学们在作文时千万不要无视这些，给读者一个清楚的轮廓。
猫捉老鼠
有一天，下课铃响了。
我和小红约了很多同学去玩“猫捉老鼠〞的游戏。
小玲和小娟个儿矮，大家就要她俩做“老鼠〞；
小金个儿高，便做“猫〞。
游戏开场了。
我们围成一个圈，把手牵起来，好似是一个安了很多门的篱笆。
老鼠躲在圈里，猫在圈外。
那两只狡猾的“老鼠〞，满肚子的鬼主意，见是一只老实巴交的“猫〞，便眼珠骨碌碌一转，叽叽咕咕地商量了一阵，想出一条诡计来了。
你瞧，一只“老鼠〞装做钻洞的样子，趁“猫〞注意另一只“老鼠〞时，便围着我的身子转了个圈。
“猫〞向这只“老鼠〞扑过去，“老鼠〞急忙缩进“洞里〞。
这只“老鼠〞朝另一只“老鼠〞使了一个眼色，那只“老鼠〞会意地点了一下头，就飞快地围着小红的身子转了三个圈。
“猫〞又往那边扑过去，这只“老鼠〞又趁这当儿，绕了几个圈。
“猫〞只好又往这边扑了过来。
就这样，几个回合，“猫〞已累得筋疲力尽，汗流浃背，可“老鼠〞却暗自得意。
“猫〞知道上当了，可是又不甘示弱，就想出一个好方法，来对付狡猾的“老鼠〞。
这时，一只“老鼠〞又探出头来。
“猫〞假装往这边扑，可是等另一只“老鼠〞要转圈时，“猫〞一个急转身，大吼一声，一下抓住了那只“老鼠〞。
那只“老鼠〞拼命挣扎，可是“猫〞抓得牢牢的，怎么也挣不脱，只好乖乖地坐在地上。
“猫〞快乐极了。
“老鼠〞无可奈何地叹了一口气。
这篇记叙文没有枯燥的表达，通篇是生动形象的描绘。
作者将加了引号的猫和老鼠来代替小玲和小娟，以一系列的动词来描绘“它们〞的表现，尤为引人发笑。
比方：
写猫“眼珠骨碌碌一转……〞“向这只‘老鼠’扑过去〞；
写老鼠“朝另一只使了一个眼色〞，“那一只会意地点了一下头……〞“暗自得意〞等。
每一个动作，每一个眼神都写得则逼真，给读者展现了一幅生动的“猫捉老鼠〞的画面。
结尾“猫〞快乐极了，“老鼠〞无可奈何地叹了一口气，简洁明了，以“猫〞取胜为大结局。
“袋鼠跳〞
在一天的活动课上，教师对我们说：
“今天，我们来做‘袋鼠跳’的游戏，好吗？
〞我们一听，凳子上像长了钉子，再也坐不住了。
同学们一边使劲鼓掌，一边拖着长声说：
“好——〞
教师先让我们分成四队，接着又从办公室里拿来了四个麻袋。
她拿出其中的一只，把双脚伸进麻袋里。
同学们用惊奇的目光看着教师，只见教师用双手拎着麻袋口的边子，两腿用力一蹦，身子腾了起来，一下子又稳稳地落在地上。
教师蹦跳时的样子很像袋鼠在跳。
这大概就是“袋鼠跳〞这名儿的来历吧！
同学们看着这新颖的游戏都快乐地笑起来。
教师把麻袋分给每个领头的人，领头的四位同学学着教师的样子，双脚向前一跳，有的同学站不住摔倒了，有的胆子小不敢再跳，溜回了队伍。
在一旁的教师一边笑着，一边把他们扶起来，并提醒他们该注意什么。
一个又一个轮过去了，我个儿最高，排在最后。
轮到我蹦时，其他三排的同学已蹦完了，只剩下我一个人了。
我心里像揣了只小兔子，怦怦地跳。
我把双脚慢慢地伸进麻袋，双手拎起麻袋的边儿，两脚叉开一蹦，自己感到要倒，可双脚又不能向前跨，慌乱中手还是拎着麻袋口，一下子被麻袋绊倒了，跌了个十足的“嘴啃泥〞。
嘴唇上麻麻的，好似一下子变厚了。
我的身后传来一阵笑声，像垛墙向我压来。
我的心跳得更快了。
要在家，我早就哭着叫妈妈了，可在这儿有则多同学，哭了多难看啊，我忍住了。
我也想溜回队伍，可一回头，看见教师正用鼓励的目光看着我，好伙伴小刚也向我挥着手让我跳下去。
我壮大了胆子，吐了两口带沙的唾沫，双手抓紧麻袋口的边，使出全力往前一跳，劲儿使得太大了，没稳住，一下向前扑倒了，这下比刚刚摔得更重，后面的同学又是一阵笑声，声音比刚刚小，但不知怎的，我觉得比第一次还大。
教师连忙跑过来，扶起我，对我说：
“晶晶，跳下去，要勇敢，要注意双脚并拢，不要太使劲。
〞我用力搓了两下发红的小手，看了一眼站在旁边保护我的教师，教师正笑着示意我跳。
我胆子大多了，弯腰捡起袋口。
看了看麻袋，心想：
大麻袋呀，大麻袋，看到底你强还是我强！
我把两脚并着，吸了口气，脚一蹬，落地时竟稳稳当当地站住了。
啊！
成功了！
小作者在文章开头就清楚地介绍了游戏的时间、地点和人物，接着通过教师的演示介绍了游戏的程序。
然后小作者运用形象的比喻，如“我心里像揣了只小兔子，怦怦地跳〞，“……身后传来一阵笑声，像垛墙向我压来。
〞写出自己当时的心情，牵动着读者的心，使读者到她“……稳稳当当地站住〞时，才松了一口气。
这也正是这篇文章的成功之处。
生动的语言，具体的描述，使文章极富感染力。
打沙包
“扔快点儿！
〞“别往高打！
〞“唉，真笨，又给人一分！
〞楼前，打沙包正在剧烈地进展。
扔包的，满脸通红，汗流浃背，躲包的，轻如飞燕，灵巧敏捷。
我用袖子抹了抹汗，捡起包来掂了掂，狠狠地说：
“我就不信打不着你。
〞说完，嗖的一声把包扔出去了。
欣轻轻一抬腿，沙包就从她腿下飞过去。
她笑嘻嘻地说：
“你扔的什么包，连根毫毛都碰不着！
〞我一听急了，可又有什么方法呢？
谁让咱笨呀；
都半个小时了，反倒让人家得了三分。
这时，对面的芸冲我嚷道：
“你显什么能，用则大劲儿，老让我捡！
〞我正有气没处撒，一听这话，火冒三丈：
“你没吃饭呀！
包扔到半截就掉下来了！
〞我们俩你一言我一语，争得脸红脖子粗。
打包心不在焉，又让对方乘机接了好几分儿。
旁边的王婷可看不过去了，她是我们这一伙的，因个子小先在一边观战。
她说：
“你们俩吵，鹜蚌相争，渔翁得利。
我看只要密切配合，一定能把他们打下来。
〞
我寻思着：
对呀！
团结就有力量嘛！
我拿起包，眼珠却在转着，见欣正跟同伙说话，我嗖的一声朝她打去，重重地打在她腿上。
芸一见，振作起来，迅速捡起包扔过来，我一把接住，又打中了一个人。
就这样，我和芸密切配合，沙包在我们俩之间穿梭似地飞来飞去。
“好，又打中一个！
〞我情不自禁地喊起来。
一计算他们的分快打光了，我对芸说：
“快胜利了，咱们得再加把劲儿啊！
〞“行！
〞芸爽快地答道。
对方早慌了，手脚也不像先前则利落了，一个个像一只只笨拙的小鸭子，再也躲不开了。
果然不出我的所料，十分钟左右，对方败下阵去。
我把包往空中一抛，冲王婷一竖拇指：
“真有你的！
文章以简短有力的对话开头，新颖活泼，不落俗套。
全文语言生动、形象，用贴切的比喻，生动地描绘人物的言行，如：
“躲包的，轻如飞燕，灵巧敏捷〞，“沙包在我们俩之间穿梭似地飞来飞去〞，“一个个像一只只笨拙的小鸭子〞等等，真实地表达了少年儿童的生活情趣。
全文构造严谨，层次清楚，且富于变化。
特别是打沙包由失利到获胜的中间，简单介绍王婷的一段表达很有特色。
这段话不仅起了承上启下的作用，而且还是“我〞这一方由败转胜的关键所在，同时也显示出小作者巧妙的构思能力。
捉迷藏
“丁零零〞，下课铃响了，朱教师带我们来到活动室，做捉迷藏游戏。
先由邹平捉迷藏。
他事先把每个同学的特征和穿戴都记住了。
思洪个子矮，头小；
徐磊穿毛线衫，戴着袖套；
应杰穿着一件皮制衣服；
胡奕穿着滑雪衫，胸前别着推普员的标志；
胡晓锋脚穿皮鞋……
邹平被蒙住了眼睛，在一个由同学组成的大圆圈里摸。
他东摸摸，西摸摸，怎么也摸不着。
一个淘气的同学在他背后怪叫了一声。
邹平听见了，不动声色。
那个同学见邹平不去抓他，就越发得意了。
突然，邹平猛地转过身去，把那个同学捉住了。
这是谁呢？
邹平摸摸裤子、鞋子，总摸不出个名堂来。
突然，邹平摸到了他的衣服，是皮衣服。
只有应杰一个穿皮衣服！
于是，邹平连忙说：
“是应杰。
〞说完，邹平解开手帕一看，果然是应杰。
他快乐极了，同学们也都为他的胜利而欢呼。
第二个轮到应杰。
他不像邹平那样机灵，而是乱蹦乱跳乱摸一通。
因此，他一个同学也没捉住。
过了好一会儿，应杰才抓住一个人。
可是他奇怪地想，怎么这个同学这么高，我才到他的腰部呢！
我们看到他捉住了朱教师，都情不自禁地笑了。
应杰不好意思地放开朱教师，又去摸别人了。
远帆成心站在他面前让他摸。
应杰一把抓住，摸摸他的头，又摸摸衣服，说：
“是远帆。
〞猜对了，朱教师替应杰解开了蒙眼睛的手绢。
接着，是远帆摸了。
他也摸着一个同学。
上课铃响了，同学们连蹦带跳地走进了教室。
“捉迷藏〞这是同学们非常熟悉的游戏。
这位小作者在游戏中不但娱乐，还注意观察小伙伴的各种表现，因此把一场捉迷藏游戏写得有声有色。
“东摸摸，西摸摸〞，“背后怪叫〞，“越发得意〞等，不仅把同学们在游戏中的动作描写得生动形象，而且还非常准确地写出同学们当时的神态和心情。
缺乏之处，远帆为什么“成心〞让应杰抓住没介绍清楚。
踩影子
下课的铃声响了，我们来到操场上。
金色的洒满校园，一棵棵树的影子排列在操场的地面上，这可是做“踩影子〞游戏的好时机。
同学们一下子分散开，每个人的身旁带着自己斜斜的影子。
大家东瞧西看，一边寻找目标，一边又生怕自己的影子被别人踩到。
我盯着昕，想踩她的影子。
昕却看准了王聃〔d1n〕的影子，猛跳过去，成功了！
我正懊悔没抓住时机，却忘了“自卫〞，回头一看，田芳正踩在我的影子上，她一边跳一边得意地喊：
“十个了！
十个了！
〞人家都踩中十个了，我还一无所获呢。
我瞅瞅周围的同学，看看谁粗心大意。
有了！
丹只顾跟在婷后面想偷袭，我悄悄绕到丹身后，心中暗想：
“嘻！
这叫‘螳螂捕蝉，黄雀在后’。
〞我轻轻地把腿一伸，踩在丹的影子上，哈哈，她竟没觉察。
我索性从丹身后跳出来，又踩在婷的影子上。
七八个女生踩累了，漫不经心地聊起天来。
我从她们身后跑了两圈，连连胜利。
操场上真热闹，到处是躲闪的身影，到处是欢快的笑声。
多有趣的踩影子游戏呀，既消除了疲劳锻炼了身体，又培养了我们敏捷的反响能力。
读了这篇作文，对“踩影子〞游戏的玩法、过程会有一定的了解，从中也会感受到参加游戏的小伙伴的愉快心情。
所以产生这样好的效果，是由于小作者如实描写，详细表达的结果。
课间十分钟
清脆的下课铃响了，同学们像小鸟一样涌出教室，去做自己喜爱的各种游戏。
踢毽子是冬天同学们最喜爱的活动。
你看，同学们在甬道里，这一群，那一组玩得多快乐呀！
“加油！
加油！
〞原来是樊莉这几个同学正在玩毽子。
现在该樊莉踢了。
只见毽子像系在她身上一样，随着她一起一落就是掉不到地上。
一百九十九，二百……“好，好！
〞同学们爆发出一阵热烈的掌声。
“丢沙包〞也是同学们十分喜爱的活动。
小院里围了许多人，瞧，他们玩得多带劲！
两边丢包的同学互相配合，向中间躲包的同学发动着猛攻。
咦！
中间躲包的同学动作怎么那样敏捷？
噢，原来是徐昱朔呀，她可称得上是我们班的躲包能手了。
只见她左躲右闪，跳来跳去。
突然，沙包向她头上飞过来，她向上一蹦，手一伸，来个“空中捞月〞，一把抓住了包。
“接住了！
接住了！
〞同学们快乐地跳着，蹦着，心里是多么欢畅！
跳绳，也是同学们常玩的。
在后院跳绳的同学你俩、我俩正玩得起劲。
同学们有的双摇，有的单摇，有的编花，多种多样，玩得可快乐了。
有的两人互相竞争，剧烈的比赛在课间进展着！
我们的课间生活，是多么丰富多彩呀！
这篇以“课间十分钟“为题的作文，重点写了同学们做的三种游戏：
踢毽子、丢沙包和跳绳。
在材料安排上，详写了前两种游戏，略写了后一种。
在表达的过程中，注意抓住典型人物，细致地描写他们在游戏中的表现，读后给人留下了深刻的印象。
顶气球
我们班课间最爱做“顶气球〞的游戏了。
你看，这不是又开场了。
比赛双方你争我抢，气氛十分热烈。
两局过后，第三局就要开场了。
先由蓝队发球，只见晗把球抛向空中，跳起来，用头猛地一顶，气球飞过了网子。
红队的平像是一只矫健的飞燕，猛地向上一蹿，一个狮子甩头，气球“嗖〞的一声飞到了蓝队的禁区，好险哪！
在观众的阵阵助威声中，比赛进入了高潮。
这时，红队的新一个鱼跃顶球，气球又飘过网子，落到了蓝队的一边。
眼看气球就要落地了，许英像一只伶俐的小猴子，赶快蹲下身，用肩一扛，把球托了起来，同队的王洁眼疾手快，跑上前，把球顶过了网。
球忽悠忽悠地飘落下来，红队的同学见事不妙，纷纷冲过来救球，可惜时间已到，裁判宣布：
第三局蓝队获胜。
这时，上课的铃声响了，同学们怀着愉快的心情，个个精神饱满地向教室走去。
描写一种游戏，既注意详细安排，又要写出人物的动作。
这篇短文用“两局过后，第三局就要开场了〞一句，略去前二局，详写第三局，主次安排就清楚了。
在写第三局时，抓住平顶气球的样子，写了“一蹿〞，“一甩〞，突出了他顶气球的姿态。
写许英接球，又写她“一蹲〞，“一扛〞，把气球托起来，描写生动，给人以“身临其境〞之感。
【小学片段作文指导】游戏描写练习
游戏描写练习
1．请你按照下面的规则做一次“斗牛“游戏，然后把游戏的过程写出来。
在写的时候，可以选用所给的词语。
游戏规则：
参加游戏的是两人，两人的背后分别贴上“斗〞字和“牛〞字。
参加游戏的人双手背后，相互跳跃，谁看见对方身后的字，谁就取得胜利。
选用词语：
跳伸瞧摸欢声笑语互相追逐
踮扭看笑声一串笑声阵阵
窜探瞅龙腾虎跃掌声四起
2．请给下面“跳绳“一文加一个开头。
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____________________________________________________
我喊一声“预备，跳！
〞便和芳芳握着绳子跳起来。
我跳到“二十九〞时，就累得跳不动了。
芳芳的头上也冒出了汗珠，满脸通红，大口大口喘着气，两脚也跳得慢了。
看样子，她非常累了，但还是一下一下坚持跳，比我还多跳了十一下呢。
唉，我为什么坚持不下去呢？
我得努力锻炼啊！
3．描写一种游戏要写出环境气氛，借以衬托游戏活动的场面。
请你阅读“划船比赛“的作文，在▲处写出环境气氛。
要求做到语言精练，紧扣中心。
划船比赛
星期三下午，我们中队举行了划船比赛。
碧波荡漾的湖面上，一字排开停着几条小船。
教师一声令下，小船一齐飞速向前划去。
攀小队的2号船一下子冲到了前面。
只见攀指挥着“水手〞齐心奋力划着，都快超出多半条船了。
▲
我们急红了眼，驾驶着3号船奋力追了上去。
我使出全身力气划着，船桨劈开湖水，小船一下子超过了2号船。
没想到，紧跟在后面的1号船又超过了我们。
就这样，几条小船你追我赶，快速向对岸驶去。
快到终点了，5
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