人教版六年级上册语文第一单元导学案Word文档下载推荐.docx
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导入
生疑
预设
我们学习了课文，今天我们学习每一课的优美词语，希望大家能熟读熟记，积累更多的优美词语。
时间分布
呈现形式
预期效果
10分
学生认读
检查纠错
答疑
解惑
讨论
展示
读读写写
招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励环绕娱乐感叹周游
思考品味片段忽略意义方式倾盆大雨毫不犹豫
读读记记
贪心通顺可靠培养起码比喻心扉呐喊饱览
过瘾报偿驳杂馈赠磁石锻炼借鉴饥肠辘辘
滚瓜烂熟流光溢彩津津有味天长日久如醉如痴
浮想联翩囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚
如饥似渴不言而喻千篇一律别出心裁与众不同
大显身手心安理得念念不忘呕心沥血
20分
课堂交流
合作汇报
麟游县招贤中心小学师生共用导学案（课时授课计划）
巩固
强化
达标
检测
一、读拼音写汉字。
Chōnɡzú
má
mù
shūɡuì
zhīchēnɡ
（）（）（）（）
chǎocà
ishò
umé
ituǐsuānjù
pà
（）（）（）（）
ɡǔnɡuālà
nshú
zhǔzhānɡpé
iyǎnɡɡǔlì
（）（）（）（）
lù
lí
nhǎohà
ncǎifǎnɡtōnɡshù
npiānkē
（）（）（）（）
5分
课堂练习
巡逻纠错
提炼总结拓展延伸
读拼音写汉字。
bà
nlǚyú
lè
yó
uyù
（）（）（）
bè
isò
nɡbiānxiěmǒuré
n
（）（）（）
nà
hǎnbǐyù
jiè
jià
nxīnfēi
（）（）（）（）
lè
iluò
rú
zhūà
nrá
nshé
nshānɡqiānchá
nɡɡuà
dù
（）（）（）
归纳小结
板书设计
读读写写读读记记
教后反思
审核
教研组长（年级组）：
时间：
2
20XX年9月16日
口语交际
1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发学生对读书的思考和热爱
2、通过讲述故事，交流读书体会，介绍采访心得，开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等的能力，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯。
在口语交际的过程中提高口语表达的能力。
教师指导学生展开辩论
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?
今天，我们就来交流一下.
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
1.人们常说：
“开卷有益.”但也有人说：
“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
.师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
20XX年9月16日
习作一
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
能自己完成本次习作
分析讨论，自主习作
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.
1、习作内容：
读书故事；
采访记录；
2、选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来!
3试写初稿，反复修改
记一次辩论活动.
学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
20XX年9月17日
分析讨论，自主习作自主修改
朗读佳作，共同赏评
1、组内互读互改，提出修改建议.
2、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
3、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
1、誊写作文，制作小报
2、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
20XX年9月18日
回顾拓展一
１、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书、爱读书的目的。
２、引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到鼓励。
３、通过阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。
１、培养良好的读书方法，读书做到三到（心到、眼到、口到）。
读书要精神专一，口随心诵，才能有所得。
２、在学生的口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高其口语表达水平。
讲授法
１、对本单元课文进行系统的小节。
２、收集读书、爱书的名言警句。
３、整理自己的综合性学习成果，以便展示。
１、温故而知新：
学完第一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有那些收获和体会。
如：
喜欢本组的那篇课文？
积累了那些好词佳句？
习作和口语交际能力有没有提高？
围绕本专题，在课外又阅读了那些文章或书籍？
通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？
你是否学到了一些行之有效的读书方法？
教师小结：
书是人类的另一世界。
我们读一本好书，就是和许多高尚的人谈话，它给人以知识，给人以思想，给人以情感。
１、激情导入：
我们国家是个爱书的国家，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写下了这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。
我们一起来学习吧！
２、出示“日积月累”中的句子。
学生自由读准名言并试着说说自己对这些名言的理解。
３、赏试背诵名言。
４、搜集整理，出示课外有关读书的名言，拓展积累。
请同学们读一读，说一说，背一背。
小结：
“生活里没有书籍，就好象没有阳光。
那些书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
１、组成读书兴趣小组，汇报开展了哪些读书活动。
２、图书管理：
谈管理班级图书角的具体办法。
３、送人“玫瑰”：
写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。
平时阅读自己喜欢的书时，要作摘抄或填写阅读记录卡，交流展示。
读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
读书三到：
心到眼到口到
热爱读书
20XX年9月19日
5古诗词三首
1、我能认识本课的生字。
2、我能有感情地朗读、背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。
能并边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。
借助注释、查阅资料、工具书、质疑问难自读感悟。
1、比赛背诵关于思乡的古诗。
2、板书《泊船瓜洲》《秋思》
1、你从《泊船瓜洲》这首诗中句中读出了作者身在何处了吗？
2、透过诗中那些词语，你能体会到作者对故乡的思念？
可以在书上圈一圈，画一画，还可以写写简单的批注。
3、自主体会《秋思》
说说是什么引发了张籍的乡愁呢？
思乡的张籍又做了什么？
请同学们自读诗文，自主体会。
阅读课文，填空：
1、《泊船瓜洲》的作者是：
_________；
《秋思》的作者是：
_______；
《长相思》的作者是：
__
瓜（）夏（）帐（）问（）
爪（）复（）账（）间（）
临（）伴（）匆（）落（）
监（）畔（）忽（）洛（）
1、两位不同朝代、不同身份的作者都因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感---思乡。
2、朗诵并背诵两首古诗。
20XX年9月22日
1、背诵并默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
2、能正确、流利地背诵《长相思》，理解诗意，体会作者的情感。
通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡的思念之情
1、复习《泊船瓜洲》《秋思》，重温思乡情。
2、自由读词，要求读的正确，通顺。
通过看注释、查资料，试着说说这首词的意思。
1、请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。
2、“相思”什么意思？
“长相思”是什么意思？
看到这课题，你想提什么问题？
3理解“山一程，水一程，风一更，雪一更，”的意思想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难？
从词中你知道什么？
3、看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么？
想什么呢？
（指导看图）品味“故园无此声”
了解了纳兰性德的这些情况，让我们展开想象：
作者在故园白天可能朋友做什么?
晚上可能和家人做什么呢？
把你想到的写下来。
同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：
既然你这么想家，你为什么不回家呢？
谁来替纳兰性德回答。
长相思
身在征途
心想故园
心系祖国
3
20XX年9月23日
5古诗词三首同步练习
《泊船瓜洲》的作者是：
_____。
【基础达标】
luò
yá
nɡyú
shù
jiānɡpà
nwé
nzhà
nɡ
（）（）（）（）
二、给加点的字选择正确的读音。
行人（xí
nɡhá
nɡ）数重山（shǔshù
；
chó
nɡzhò
nɡ）
还乡（huá
nhá
i）一水间（jiānjià
n）风一更（ɡēnɡɡè
nɡ）
三、辨字组词。
瓜（）夏（）帐（）问（）
爪（）复（）账（）间（）
临（）伴（）匆（）落（）
监（）畔（）忽（）洛（）
四、将古诗与作者、朝代用线连起来。
阅读课文，填空：
_
《秋思》纳兰性德宋
《静夜思》张籍清
《长相思》李白唐
五、选择正确的解释。
1、诗中“一水”指的是：
（）。
A、珠江；
B大运河；
C黄河；
D长江。
2、诗人“还乡”所经过的方向、路线是：
（）。
A、从北到南，先经京口，再到瓜洲。
B、从南到北，先经瓜洲，再到京口。
C、从北到南，先经瓜洲，再到京口。
D、从南到北，先经南京，再到北京。
3、“欲作家书意万重”的“意万重”的意思是：
A、形容要表达的意思很多。
B、意义深远。
C、所表达的意见重重叠叠。
六、将下列诗句补充完整。
1、复恐匆匆说不尽，______________________。
2、正是江南好风景，____________________。
3、桃花潭水深千尺，______________________。
4、独在异乡为异客，____________________5、______________________________________________，一片冰心在玉壶。
七、说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
意思是：
_______________________________________________________________________。
表达了作者________________________________________________之情。
2、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
__________________________________________________________________。
表达了作者___________________________________________________之情。
【拓展运用】
我能用自己的话讲出《泊船瓜洲》的诗意：
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
20XX年9月24日
6梅花魂
1、学习生字、新词，读通课文。
。
2．整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。
学习字词，把握课文内容，整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。
启发点拨感悟情怀
1、自主学习本课的生字。
2、初读课文，了解课文大意。
标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。
3、课文围绕梅花讲了哪几件事情？
体会作者表达的思想感情。
1、课文主要写了什么？
2、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。
（重点体会以下句子。
）
a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
”
b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来……，我心里又害怕又奇怪：
“一枝画梅，有什么稀罕呢？
我来闯关：
1、在括号里填上恰当的字，组成成语。
（）然纸上（）然一新（）然若失
（）然开朗（）然不顾（）然不同
2、按要求改写句子。
（1）、这清白的梅花是玷污得的吗？
（改为陈述句）
（2）、梅花的
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