一年级小学生注意力集中的方法与策略研究Word文件下载.docx
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3、经验总结法。
用科学的经验总结法，总结研究成果，用教育叙事和论文的形式汇报研究成果。
五、研究步骤及措施
第一阶段：
准备阶段（2011年9月5日——2011年9月9日）
通过调查，了解一年级学生的注意力情况，分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。
调查的内容：
一是学生在校上课时的表现；
二是学生在家做作业时的表现。
第二阶段：
研究阶段（2011年9月10——2011年11月10日）
1、阅读（包括网上搜索浏览）相关书籍，借鉴“他人经验”
2、在充分调查和学习的基础上，对症下药，采取多种措施，让孩子无意注意向有意注意发展，不断提高学生的注意力。
3、通过个案分析的叙事研究，寻找个性化解决问题的方法；
第三阶段：
总结阶段（2011年11月10日——2011年11月21日）。
收集、整理各种资料，全面反思、总结，撰写论文，结题报告。
六、预期研究成果
1．通过研究，能使学生上课注意力集中，提高课堂教学效率，养成良好的学习习惯。
2．促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧。
3．教师的科研意识要得到提高，善于用心思考孩子们在课堂上出现的问题，并将科研中的经验和教训写成了论文，能在一定范围内交流。
研究报告
一、课题研究的目的意义
注意力是人的智力五个基本因素之一，是观察力、记忆力、想象力、思维能力的准备状态，注意力的强弱会直接影响孩子的学习效率。
有研究表明学习的好坏，不在时间长短，而在于学生的主观能动性和意志方面。
只有注意力提高了，才能清晰、完整、深刻地感知材料，思考问题。
当今社会“专注决定孩子做事的能力”。
专注力是一种高贵品质，我们只有学会集中注意力，才能打开自己的智慧。
二、文献综述及现状分析
（一）文献综述
许多孩子学习时总是做一些与学习无关的动作，一点小动静就会引起他们的分心。
由于专心听讲时间短，他们不能有效地听课，学习效率低也是必然的。
孩子上课不专心听讲是令老师和家长最为头痛的问题。
（二）现状调查与分析
1、现状调查
本课题在研究准备阶段我们以一年级一班为研究对象，采用口头访问及随堂听课观察相结合的方法对以下几方面进行了调查：
一年级学生的注意力不集中的表现情况，一年级学生注意力不稳定的原因，家长、老师的教育观念及对学生注意力的态度。
2、调查分析
通过对调查结果的分析和参考一些文献，我们发现影响儿童注意力集中的原因有多重：
（1）、外界环境的干扰
（2）、疲劳
（3）、学生的注意力与学生已有的知识有关
（4）、自控能力差
（5）情绪波动
（6）学生的注意力与家庭教育有关
六、研究过程
1、加强了理论学习，借鉴他人经验。
根据本课题的研究内容，我重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有关学生注意力培养的章节，并在网上搜集并阅读了大量的有关注意力的培养训练方面的文章。
2、细心观察自己的课堂和别的老师在我们上班上课时的情况，并向一些孩子的家长了解孩子在家学习情况，记录学生注意力不集中的具体表现。
3、培养途径及方法：
（1）在平时的课堂中，我们采取如下措施来集中学生的注意力：
第一类方法：
增加现象材料
①采用直观教具或实物进行教学；
②引入课外阅读材料，如学生喜欢的绘本来丰富和活跃课堂；
③利用简笔画出示要学的内容。
④适当使用多媒体。
第二类方法：
改变教学方法
①反复强调，加强纪律管理；
引入奖惩机制，一开始使用过发放小奖品，但实践证明小奖品又会成为了一个分散学生注意力的诱因，因此奖励更多的时候是语言鼓励或在黑板上画小红花或五角星的方法。
惩罚主要采用口头批评或下课后面对黑板站3分钟（这种方法一般只对那些上课极其多动的孩子）。
②精心设计问题，用多种方式提问，迫使学生集中注意力；
③让学生带着任务听课；
④增加师生或生生互动；
⑤更多地联系生活经验或设置接近学生经验的教学情境，让课堂显得生动活泼；
⑥增加课堂上“思”的含量，更多设计有挑战性的问题；
⑦通过强调学习目的促使学生集中注意力；
⑧上课时师生相互问候时要求学生必须站端正，眼睛看着老师，让学生的思绪从课间活动中收回到课堂上。
⑨“拿开”一切与当前学习无关的物品，把需要学生集中注意力的事物之外的一切东西都挪到视线之外，这样传人大脑的信息就相对集中。
⑩根据学生的学习情况使用课间操。
我们延用学前班的一套拍手游戏，让学生一边念“请你跟我这样做，我就跟你这样做”一边让身体动起来。
把一节四十分钟的课分成两节二十分钟的小课，将地方课与数学课交叉安排，这样能有效缓解学生的疲劳，提高效率。
（2）课外用游戏对学生注意力的集中进行训练
①师生同玩扑克牌游戏。
利用这个游戏能锻炼孩子们注意力高度集中和快速反应能力。
取三张不同的牌，随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5。
选取一张要记住的牌，如梅花2，让几个孩子盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由老师或学生随意更换三张牌的位置，然后，让观察的孩子们报出梅花2在哪儿。
谁说对了，就胜，胜利的人又来发牌，几个人轮换做游戏。
随着能力的提高，可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。
这种方法既能高度培养孩子们注意力的集中，又符合孩子的心理特点，非常受孩子欢迎，玩起来孩子的积极性很高。
②玩“开火车”游戏。
课间十分钟，可让学生自由组合成5到10人的小组，站成一圈儿每人报上一个自己喜欢的站名，通过几句对话语言来开动“火车”。
如，孩子1当作北京站，孩子2当作上海站，孩子3当作广州站……孩子1拍手喊：
“北京的火车就要开。
”大家一齐拍手问：
“往哪开？
”孩子1拍手喊：
“广州开”，于是，当广州站的孩子3要马上接口：
“广州的火车就要开。
”大家又齐拍手喊：
”孩子3拍手喊：
“上海开”。
这样火车开到谁那儿，谁就得马上要接上口。
“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。
如果谁没有接上就表演节目。
这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，孩子玩起来，乐此不疲。
（3）家长在家训练孩子注意力的方法
通过家长会，建议家长在家要重视对孩子注意力的培养与训练：
①家长要督促孩子按时作息，养成有规律的生活，保证充足的睡眠。
②控制孩子看电视的时间。
把看电视的时间放在完成作业之后，只有认真完成了作业，才能看电视，并且看电视时不玩玩具。
③给孩子提供一个安静的学习环境，在孩子做作业时拿开桌上可能分散孩子的注意力的一切物品，家长不在周围随意走动或谈话。
④家长要善于发现孩子的进步，及时表扬，形成正强化。
四、研究成果
注意力是人的智力五个基本因素之一，是观察力、记忆力、想象力、思维能力的准备状态，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收，注意力的强弱会直接影响孩子的学习效率。
一位教育家说过：
“注意力是我们唯一的门户，意识中的一切必须经过它才能进来。
”如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。
所以，对于才入学的一年级学生而言，培养他们的注意力是尤为重要。
一、减少或免除干扰
一年级孩子注意稳定性差，容易因新异刺激而转移，这是六、七岁孩子的普遍特点。
窗外飞过的一只鸟，课桌上的一个新奇的文具都可能成为分散孩子们注意力的诱因。
因此，教师在上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。
二、严格的要求，加强纪律管理，约束学生注意力集中。
良好的纪律才能使课堂教学正常进行。
一年级小学生刚刚起步，什么都是刚刚接触，课堂上能做什么不能做什么，他们还没有客观的标准。
从一开始就对他们进行严格的要求，良好的熏陶，进行注意力的训练，培养他们上课做到眼到、心到、口到、身到，培养孩子上课注意听讲的好习惯是非常重要的。
三、合理组织教学，吸引学生的注意力
一年级孩子的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。
他们的注意力最长只能坚持15分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。
1、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
俗话说：
“良好的开端是成功的一半。
”在一节课的开始，要迅速地把学生从热闹的课间活动拉回到课堂活动中来，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。
因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合学科的学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。
2、巧提问题，抓住学生的注意力
德国教育家第斯多惠曾经指出：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”我们常有这样的体会，一个好的问题能将学生引入到思的状态。
不论是引入新课时，还是课堂教学中，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。
3.利用多媒体教学手段，吸引学生注意力
多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
4、教学形式多样化，保持学生注意力
学生有了注意力，是否持久，关键是看教师的教学设计是否科学。
在课堂上使学生学习的形式多样化，可以说是教育学上的“窍门”之一。
四、及时表扬，让孩子们体验成功，增强集中注意力的信心
“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；
花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。
”大人都喜欢听表扬的话，何况孩子，如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中注意力集中的点滴进步吧，及时予以鼓励。
孩子是夸出来的，所以教学中要多夸夸孩子们。
当然，培养小学生注意力的方法还有很多，其具体实施方法也不尽相同——让学生带着任务听课，通过强调学习目的促使学生集中注意力；
插入笑话进行调剂，使授课更为幽默……我们在教学实践中要不断探索、总结、实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。
五、研究困惑
本课题的研究，我们已经取得了阶段性的突破，部分工作已从实践上升到理论，反过来又为实践服务。
通过这两个多月的研究，我们发现：
一年级学生注意力的培养是个非常复杂的问题，它涉及面广（既跟学校教育有关，又跟家庭教育有关）。
在学校教育方面：
由于我们自身的教育观念没有完全更新，课堂驾驭能力还不高，有时不能冷静处理一些孩子在课堂上发生的状况，给孩子的心灵留下一些阴影。
在家庭教育方面：
由于留守儿童太多，大多数孩子是爷爷婆婆带，不能对孩子的错误行为及时纠正，在孩子面前不能坚持原则，纵容了孩子的坏习惯。
针对上述情况，提高我们教师、家长个体的各种素质、素养就成了迫在眉睫的事情了。
研究成果效果证明
通过该课题研究，能学生上课注意力集中了，提高了课堂教学效率，养成了良好的学习习惯。
教师在教学过程中重视对学生注意力的培养，灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧，提高了教育教学水平。
教师的科研意识得到了提高，善于用心思考孩子们在课堂上出现的问题，并将科研中的经验和教训写成了论文，供同行了学习，为小学低段教师在教学中提供切实可行的方法，以提高学生的学习效率。
两个多月的课题研究，使学生的注意力更加稳定了，课堂效率提高了。
在课堂上学生养成了良好的听课习惯，学生在课堂上的表现比开学时有序专心多了。
学生的倾听能力和质疑能力得到了一定程度的提高，这样促进了学生的自主学习能力，也为学生将来的学习打下了坚实的基础。
本课题与日常的教育教学紧密结合，教师的观念和行为影响着教师的教育教学质量。
通过本课题的研究，教师自己不断地在探索中学习、锻炼，两位参与研究的老师的科研意识得到了进一步的提高，她们认识到了小学生注意能力的培养的重要性，并不断地探索培养一年级小学生注意力的新方法。
在课题研究过程中两位老师大量查找资料，阅读相关专著，充实了理论知识，提高了自身的教育教学水平。
也促使教师重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧。
课题开展以来，参研老师不仅重视实践研究，同时也重视经验的总结与交流，撰写能力逐步提高，提升了教师的科研能力和水平，有效地促进了教师的专业发展。
检测组长：
成员：
二0一一年十一月二十二日
研究成果鉴定
通过课题研究，学生的注意力更加稳定了，课堂效率有一定的提高，课堂上学生听课习惯良好，学生在课堂上的表现比较有序，能积极参与进课堂。
学生的倾听能力和质疑能力也得到了一定程度的提高，促进了学生的自主学习能力。
鉴定人：
二0一一年十一月二十五日
附件
1、一年级小学生注意力现状及原因调查——（实验前）
2、一年级小学生注意力现状调查（实验后）
3、一年级学生注意力集中方法浅谈
4、一年级小学生注意力培养策略
5、小学生课堂注意力不集中的原因分析及对策
6、“这样回答问题真好玩”
7、荣誉证书
附件1：
一年级小学生注意力现状及原因调查——（实验前）
一般而言，由于年龄的原因，孩子注意转移的品质还没有发展，因而常常不能根据需要及时将注意力集中在应该注意的事物上，这也是注意力分散的一个原因。
儿童面对自己不喜欢的课业时，其注意力往往不能很好地专注；
同时，他们没有对学习的收益与后果产生预期，不太知道延缓满足，自我克制地学习。
因而，如果儿童不专心听讲的时间只有课上的一小部分时间，这属于成长中的问题，不用太担忧。
苏霍姆林斯基强调，高度注意力关键是要让儿童形成了保持一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，而要做到这一点，最重要的因素是“内部的刺激和诱因”。
如果成人要求孩子所做的事过难或过易，都不利于集中孩子的注意力。
只有当新内容与孩子的知识经验之间存在着中等程度的差异时，才最容易引起和维持孩子的注意。
通过问询家长了解到一些孩子在家做作业或事情拖沓，磨蹭，有的孩子做一会儿作业就要活动一下，去喝点东西或吃点零食，要么就要去上洗手间，本来只需十来分钟就完成的作业，有时要半个小时甚至一个小时才能完成。
通过课堂观察了解到的情况如下表：
人数
（人）
表现
占班级人数（﹪）
5
基本保持注意力，偶尔也有分心的时候，但能很快收回到课堂上。
9.4
20
思想间或开小差，上一会课就要说会话，做点小动作。
37.7
21
上课思想常走神，有时要说话做小动作
39.6
4
对所学的东西不感兴趣，常与邻座说话，玩东西，不听从老师的指令，不能遵守课堂纪律。
7.5
3
上课心不在焉，想入非非，老走神，做作业速度慢，常常沉浸在自己的世界里，对老师的指令充耳不闻。
5.7
教师对学生注意力的态度常常是小声提醒，有时会批评甚至十分愤怒，而创造条件让学生集中注意力的时间不多。
家长对学生注意力的态度也主要是一味责骂，批评，用科学的方法来训练孩子注意力集中的家长微乎其微。
比如，学习环境不安静，外面不时有汽车的喇叭声，建筑工地的机器声，窗外行人谈笑声、脚步声、电视音响声……一切与当前活动无关的外界事物都可以成为集中注意的干扰因素。
过于疲劳也是注意力不能集中的原因之一。
由于孩子神经系统的耐受力较差，长时间处于紧张状态或从事一种单调的活动，会引起疲劳。
苏霍姆林斯基说过：
“如果在儿童的意识里事先没有一些跟教材挂起钩来的思想，那么你就无论如何也无法控制他的注意力。
”教材只是个例子，如果教材中所讲的知识学生在生活中没有接触过，甚至闻所未闻，他就不会感兴趣。
“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。
没有兴趣，学生就会分散注意力。
（4）、自控能力差
自我控制能力是意志力的一种表现。
需要我们注意的东西不一定是我们都感兴趣的。
对于不感兴趣的事，我们必须经过意志努力，才能对它集中注意。
情绪波动也时常会导致注意力不能集中。
比如，受到批评，会使人不高兴，或满腹牢骚；
相反，有时太高兴，比如课间活动时过于兴奋，上课了也乐不可支。
在情绪波动状态下，要集中注意去做些即使平时很感兴趣的事，也是困难的。
如果家长长期以来没有注重对孩子注意力的培养，听之任之，让其一边看书一边玩，或是一边看电视一边玩，这样容易使学生注意力不稳定，养成做事不专心的习惯。
同时，学生的智慧取决于家长的智力兴趣，取决于书籍在家庭生活中占着怎样的地位。
家长不爱学习，学生也不喜欢拿书本。
附件2：
一年级小学生注意力现状调查（实验后）
我们发现通过两个多月的研究和实验，我们的努力没有白费，效果是显著的。
学生表现：
（１）大多学生的注意力稳定，课堂效率提高了。
专注的注意力是学生进行学习的必要前提，是教师顺利进行教学的重要条件。
通过本课题的前期实验、研究，学生上课的注意力得到了一定程度的提高，上课不认真现象有所减少，学生在课堂上变得有序专心多了。
（２）注意力的训练培养了学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯，让人终身受益。
一年级小学生刚刚起步，什么都是刚接触的，纯得就像一张白纸，从一开始就对他们进行良好的熏陶，进行注意力的训练，培养他们上课做到眼到、心到、口到、身到。
（3）学生的倾听能力和质疑能力得到了一定程度的提高。
新课程标准指出：
“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”素质教育就是发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。
教师重视学生的请倾听习惯与质疑能力正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。
在本课题的研究当中，我们教师在教学时，通过多种形式，提高学生的注意力，让学生会听、会问，使学生由被动接受知识逐步转向主动质疑，帮助学生认识自我，建立信心，从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。
2、教师方面
经过两个多月的实践与探索，我们的科研意识都得到了提高，善于用心思考孩子们在课堂上出现的问题，坚持用教学日记记录孩子们成长路上的点点滴滴，与孩子们的关系更融洽了。
除以上收获外我们的课堂教学水平有较大的提高，班级风貌有很大改变，得到同行们的好评。
附件3：
一年级学生注意力集中方法浅谈
南江镇第三小学杨天春
注意力的强弱会直接影响孩子的学习效率。
根据本课题的研究内容，我重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有关学生注意力培养的章节，并在网上搜集并
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