七以内的加法减法二和图形的分类文档格式.docx

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小组交流。

（2）学生汇报算法。

三、课堂活动

1、80页1题，学生边摆边说，然后计算。

教案反思：

本学期的重点内容是100以内数的认识和加减法计算，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实掌握好。

但学生在实际做题中会出现许多错误，有的是看题不够仔细造成的，有的是计算方法还未完全掌握造成的。

在进行总复习时，一直在思考要怎么进行这部分内容的复习，正巧学校要搞一次教研，所以借此机会向有经验的教师请教请教后，我尝试将知识进行分类整理，想着或许可以帮助孩子们更好的掌握这部分内容。

100以内的加法和减法主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。

这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，都存在一定的差异。

教材中虽然把这些内容集中安排复习，但也注意突出各自的特点。

注意对比练习，以使学生更好的掌握计算的方法。

对于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学生应熟练掌握

第二课时

练习内容：

80页课堂活动3题，练习十九1，2

练习目的：

1、进一步理解算法。

2、进一步掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

练习过程：

一、基训

1、7+56+69+54+94+83+78+88+67+75+85+99+8

2、竖式计算

47+68+59

小结算法。

二指导练习

1、80页3题

说说，和的十位上是几？

学生独立完成。

归纳方法；

两位数加一位数进位加法，个位相加满十，向十位进一。

小组说算法，全班口述。

2、学校举行运动会，一年级跳绳比赛，谁跳得多，我们去当小裁判。

学生独立计算，集体订正。

3、书80页2题

要让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

2.引导学生独立思考与合作交流。

《标准》认为：

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

3.组织好练习，进一步培养计算能力。

根据《标准》对数的运算规定有具体目标，本单元教案，要求学生会口算整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数。

口算达标是要求学生5分钟完成80道，也就是每分钟完成16道

第三课时

82页3——5

1、进一步掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

2、熟练掌握笔算书写格式和计算方法。

3、提高计算能力。

1、开火车游戏

2、43+643+9

82+482+9

5+437+43

计算后，比较异同。

相同：

都是两位数加一位数。

不同：

第一组个位相加没满十，

第二组个位相加满十，十位多一。

二、指导练习

1、想一想，错在那里。

46864

+717+3

————--————————

439777

指出后改正。

2、填空，82页4题

学生独立完成后订正。

3、连线

小蝌蚪找妈妈，学生独立完成。

4、思考题

83+8》（）（　　　　　）+７２《６２　　　

　９+（　）＝６７+（　　　）

独立思考，小组讨论。

教案反思；

我认为计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这样不容易激发学生的学习热情和培养他们的学习兴趣。

甚至，有些学生会产生不愿意学和厌学的现象。

同时，这块知识也没有其他单元更让学生感兴趣。

如：

图形的拼组、认识人民币、找规律、统计等更加容易吸引学生的注意力，引起学生的好奇心。

计算不仅是全册教案内容的重点之一，而且其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教案的难点

第四课时

书83页例3，课堂活动1，2

1、初步掌握两位数加两位数的笔算和口算方法，了解算法多样性。

2、正确计算。

3、学会结合具体情况进行估算，并解释估算过程。

掌握两位数加两位数的口算和笔算方法。

教具准备：

教案挂图，小棒

2、笔算

35+4235+7

二、探索新知

1、教案例3

（1）出示例3图，你看见了什麽？

小明班上有46人，小方班上有47人参加春游，算算，一共有多少人参加？

（46+47）

（2）先猜一猜，估计大约有多少人？

（3）小组摆小棒，理解算法。

全班交流。

（4）老师板书：

40+40=806+7=1380+13=93

（3）除了口算，还可以怎样算？

学生在本子上笔算，一生板演。

竖式计算注意什麽？

（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一。

）

2、练习

58+3564+2946+2877+13

先口算，再笔算。

3、比较口算与笔算的异同

口算从高位加起，笔算从个位加起。

个位相加满十，向十位进一。

书85页1，2

注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。

100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。

这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。

这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。

第五课时

85页3题，练习十1——3

1、进一步掌握两位数加两位数的口算和笔算方法。

2、提高计算能力。

1、对口令（20以内进位加法）

2、开火车游戏

3、笔算：

18+25

全班练习，一人板演。

笔算是注意什麽？

（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一）

1、计算，86页1题

2、改错，86页2题

363545

25+35+28

————-————

518073

先判断，再改错。

3、填空

书86页3题，说说怎样楼算最快？

4、笔算

书86页

独立练习

课后记：

在本课的教案中，让学生感觉和自已的小伙伴一起学习，创设一种轻松、愉悦的学习氛围。

学生对于美也有感觉，有他们自己独特的想法，他们很了不起，老师要多创设情境，引导他们去发现。

可见课堂气氛影响着学生的学习情绪，创设良好的学习氛围犹为重要。

二、趣味游戏，让学生轻松愉快地自学低年级学生活泼好动，注意力易集中也易分散。

我以游戏的方式进行识字教案，符合学生的需求及年龄特点。

让学生具有很好的评价能力，同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人，但由于在课堂有宽松的氛围，学生谁想说就说，在这学生个人展示读的过程，每个学生都很想表现自己，树立学习自信心。

第六课时

练习十4——7

1、进一步熟练掌握两位数加两位数的计算方法。

3、正确计算

4、提高计算能力。

1、口答

20以内进位加法

2、两位数加一位数

1、计算

38+2754+3926+1644+25

56+2539+3329+3927+27

全班练习，学生板演

做完后小结笔算方法。

2、看谁先登上山顶，87页4题

渗透连加

3、写算式比赛

再规定时间内，写出和是56的加法算式。

4、买玩具，88页7题

先看图，有那几种玩具？

每种玩具的价钱？

你有40元，你准备买什麽？

还可以提什麽问题？

5、思考题

小林在计算58加一个数时，把这个数加到58的十位上，结果的98，你认为正确结果是多少？

小组交流后全班交流。

小组合作读这一环节给学生充分展示自我的机会，同时培养了学生的竞争意识，，又可让学生体验到把数学学习应用到生活的乐趣。

小组同学在合作的过程中，能当好小老师及监督员的角色，公正地为小组成员判断其做题是否准确。

游戏的方式进行识字教案，符合学生的需求及年龄特点。

订正，形成生生互动的学习局面。

三、拓展学生的思维，让学生学会提问通过本节课的教案，不仅能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，还能让学生在活动中体会参与的乐趣，同时也让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。

课堂上交流，让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高了学生的口语交际能力。

退位减法

书89——91页例1，2，课堂活动1，2

1、通过实践活动，合作交流，独立思考，探讨两位是减一位数退位减法的计算方法。

3、掌握个位不够减，从十位退一当作十再减的算理。

4、培养学生合作学习的能力，能大胆交流自己的想法，学会倾听。

探索并理解退位减法的口算方法

1、开火车

12-612-712-813-614-5

26-238-446-329-535-4

2、讨论26-2的计算方法

二、创设情景

1、出示情景图，问：

你发现了什麽？

你是怎样知道的？

2、学生观察思考

交流：

共有32个乒乓球用数数的方法

一盒10个，3盒30个，再加2个，就是32个

有个小女孩说：

我领6个乒乓球，算算，还身多少个？

3、谁用三句话说图意？

（原来有32个乒乓球，拿走6个，还剩几个？

1、引导学生列式，32-6，试试，你会算吗？

2、学生讨论，交流算法

32-6个位上不够减，怎麽办？

引导学生用小棒探索算法。

3、学生汇报

91）打开一捆小棒，与2根和起来是12根，从12里拿走6根，还剩6根，合起来是26根

12-6=66+20=26

（2）打开一捆，从10根里拿走6根，

10——6=44+2=620+6=26

4、引导学生看书，你的方法和书上一样吗？

还可以怎样算？

5、用竖式计算

个位上2减6不够，打开一捆，就是从十位借一当作十，与个位上的2合起来是12，再减6得6，对齐个位写6，十位借了1还剩2，对齐十位写2。

个位不够减，怎麽办？

四、教案例2

1、出示例2，你会算吗？

2、独立完成后小组交流

五、课堂活动

1、完成91页1题

2、对口令

授之于鱼，不如授之于渔。

教育不只是教给学生知识，更重要的是培养学生的学法习惯。

问一问，你是怎样学会的。

既巩固基础，又初步放手让学生自学。

不足：

在学生自主学习的过程中，走进学生中间，了解到学生自己各自喜欢的学习方式都很有特色，发现学生在学习的过程中，有的同学对于知识早就会了，可在做的过程中，却没有做对，个别同学好的习惯还未正确形成。

练习十一1——3

1、进一步掌握两位数减一位数的计算方法。

11-812-312-513-614-514-915-816-816-717-8

2、竖式计算

32-8

全班练习，学生板演。

问；

计算书注意什麽？

（相同市委对齐，从个位减起，个位不够减，向十为借一当作十再减）

二、练习指导

1、口算，92页1题

2、算一算，还剩多少条船？

填载书上，集体订正。

3、改错

437353

-5-4-8

————————————

383355

先判断，再改错

4、92页1题

100以内的加法和减法

（二）是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。

主要教案两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。

这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。

所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方法。

练习十一4——6

1、进一步提高计算能力，熟练掌握两位数减一位数的计算方法。

2、能根据图，提出问题，解决问题。

15-613-812-412-816-917-833-8

42-942-556-656-847-525-9

2、笔算64-8

怎样笔算？

注意什麽？

独立练习，集体订正。

1、乘车

93页4题

2、分苹果

先出示两个贴着32和65的篮子，再出示算式

学生独立完成

3、小猫捉鱼，书93页5题

4、解决问题

看图，你看到些什麽？

（1）大客车比小汽车多多少人？

（2）小组谈论，还可以提什麽问题？

（3）怎样解答？

（4）全班交流。

小组讨论

我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。

教师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个教师所无限追求的目标。

例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。

在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。

95——96例3，4，课堂活动1，2

1、探讨两位数减两位数的计算方法。

3、掌握个位不够减，从十位借一当作十再减。

4、正确计算。

目的1，2

17-918-911-412-613-735-727-833-657-9

44-8

全班练习，问：

计算时注意什麽？

1、出示例3图，学生观察。

2、用3句话说图意。

3、左边有32层楼，右边有15层楼，左边比右边高几层？

32-15

4、先估算，大约是多少？

5、引导学生摆小棒，理解算法。

学生汇报：

12-5=720-10=1010+7=17

10-5=55+2=720-10=1010+7=17

6、还可以用竖式计算

学生完成，问：

个位上2减5不够，怎麽办？

三、教案例4

1、学生尝试练习

2、小组交流

四、课堂活动

1、1题

摆一摆，算一算

2、先估算，再计算。

五、小结；

这节课你学了什麽？

教案反思

通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。

又如：

《求比一个数多（少）几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培养。

通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。

即二

（1）班16面红旗，二

（2）班比二

（1）少3面，并通过分析信息，解决二

（2）班有几面红旗的问题。

依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。

在教案中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。

由于条件不同，解答算式便也不同。

从中培养学生综合分析处理信息的能力。

练习十二

1、进一步掌握两位数减两位数的计算方法。

3、提高实际解决问题能力。

1、口算

出示卡片

2、笔算54-28

相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位借一当作十再减。

33705384

-26-54-49-27

————————-——-——-

50668191

-38-37-35-65

——-————-——-————

2、找朋友

书98页3题，学生独立完成

3、书98页2题

观察丰收果园图，广柑92筐，橘子78筐，釉子49筐

91）广柑比橘子多多少？

（2）釉子比橘子少多少？

（1）你还会提什麽问？

课堂的教案不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。

看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。

如在教案《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。

而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。

但错误的情况依然存在。

六第课时

1、进一步熟练掌握两位数减两位数大计算方法。

2、提高计算能力。

3、提高实际解决问题能力。

20以内减法，两位数减一位数

2、抽生说计算方法。

1、先估算，再计算。

68-5471-5436-1962-59

学生完成后小结方法。

2、活动

99页5题，看图说条件

体育组49人，美术组38人，合唱队67人

（1）合唱回比美术组多多少人？

（2）还可以提什麽问题？

（3）小组交流

3、思考题

99-18=8199-27=7299-36=63

这些算式有什麽规律？

你会写吗？

引导学生观察：

减数，差，被减数间的关系，得出，个位1+8=9十位8+1=9

小组交流

《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。

其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？

通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。

其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。

但学生的错误还是有。

（1）倒减。

（2）无退位。

（3）全部做成退位

连加连减、加减混合

100页例5，103页课堂活动1

（1）练习十三1，4

1、掌握连加得计算方法。

3、培养独立学习的能力和合作意识，养成良好学习习惯。

4、感受数学来源与生活，生活处处有数学，体连数学的价值。

探索连加算法。

挂图

一、创设情景

1、出示例1图，这是一年纪三班的小朋友加入少先队的情况。

（1）第一批有23人

（2）第二批有18人

（3）第三批有16人

2、引导学生理解对话框的内容

想；

第一批有……第二批……第三批，说明这个班只有三批学生入队。

3、师：

估算以下，这个班大约有多少人？

学生思考并回答。

二、探索算法

1、要计算这个班一共有多少人？

23+18+16

2、揭示课题：

连加

3、鼓励学生用多种算法计算

独立思考，尝试练习

小组交流，全班汇报。

甲：

20+10+10=403+6+8=1740+17=57

乙：

23+18=4141+16=57

丙：

18+16=3434+23=57

……

4、还可以用什麽方法算？

看书101页

先算什麽？

写什麽？

然后呢？

23

+18

41

+16

——————

57

5、列竖式注意什麽？

相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一。

三、练习

1、103页1

（1）看小棒写算式

2、105页1题，学生独立完成

3、游戏，106页4题，比比谁的红花多？

4、106页3

（1）

（2）

四小结；

这节课你学会了什麽？

我们更应从学生的角度出发去思考外，更重要的是目前要将这一错误资源整顿，我们可以抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。

让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。

因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。

所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的，教师切不可放弃这样的教案资源。

101页例2，103页1

（2），练习十三2，5

1、掌握连减的计算方法

2、竖式计算书写格式。

3、培养独立练习的能力和合作意识，养成良好习惯。

笔算15+38+27

全班练习，抽生板演

1、创设情景，出示情景图。

2、学生看图，说说图意

一个书包18元，一个文具盒3元，小红用50元买一个书包和一噶文具盒，应找回多少钱？

3、先估算

4、要计算应找回多少元，怎样列式？

50-18-3

揭示课题：

连减

5、学生尝试练习

小组交流后汇报。

6、板书：

18+13=3150-31=19

50-18=3232-13=19

7还可以怎样算？

学生在本子上用竖式计算，一人板演。

再看书是否一样？

7、竖式计算注意什麽？

强调：

个位不够减，从十位借一当作十再减。

1、104页1

（2）

2、106页5题

3、竖式计算，106页3

算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教案理念，按照这样的教案，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。

在教案中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。

联系生活实际，培养估算意识。

新课程标准明确指出：

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的准确性，促进学生对口算的理解和应用。