高中政治 我国是统一的多民族国家教案 新人教版必修2Word格式文档下载.docx
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”。
可通过播放歌曲《56个民族56朵花》导入“我国民族概况”。
关于“我国民族概况”的教学，先引导学生讨论我国民族的分布特点，再从本市、本地区的民族情况和分布情况加以补充说明；
关于“我国各民族共同缔造了伟大的祖国”这部分内容教材做了比较详细的分析，教学中，可联系初中所学的历史知识和本地区的事例作些补充说明，注重理论联系实际，由于这部份内容是教学的重点，为加深理解，并充分调动学生学习的积极性和兴趣，可分小组讨论“说一说少数民族有哪些优秀人物、灿烂文化的代表以及特色经济、民俗风情？
这样既加深对我们多民族的统一国家的认识，又为后面学习的我国处理问题的基本民族原则和基本政策做好了铺垫。
三、
说学法
本框题是第一节的知识基础，为后面学习第一节的重点内容“我国处理问题的基本民族原则和基本政策”作好准备。
学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动，必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。
因此在课堂讨论，提问的基础上让学生课后收集少数民族优秀人物、灿烂文化的代表以及特色经济、民俗风情等进行社会调查，通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析等达到教育目标。
四、
说教学过程
（一）导入新课（1分钟）
在现代国家有一个普遍的现象，就是不管大国、小国，过去、现在，各个国家都是由一定的民族构成，有的国家只有一个民族，我们叫它单一民族的国家，如韩国；
有的国家由多个民族构成，我们叫它多民族国家，我国就是多民族国家。
（中华民族大家庭图片）
（二）讲授新课
一、
我国是统一的多民族国家（板书）
提问：
同学们能看出图中有哪些少数民族吗？
（学生讲出其中的一些少数民族名称。
）在民族形成之前，人们又是以怎么样的群体形式生活呢？
1、
民族及其特征（板书）（13分钟）
（1）
民族的含义（板书）
民族是历史上形成的稳定的人们共同体。
（板书）要理解民族的含义，必须从民族的形成说起。
（2）
民族的形成（板书）
（这部分的知识可采用议论、讲授相结合的教学方法）
在座的同学都属于我们56个民族中的一个，有谁知道民族是怎么形成的？
（学生发表看法）
媒体显示或板书：
民族产生示意图
氏族→部落→部落联盟→民族
血缘相同→血缘接近→血缘混杂→血缘纽带瓦解
我们通过了解民族的形成过程，可以得出什么结论呢？
（学生议论） 至少应该明确下面两个观点：
民族是历史上形成的稳定的人们共同体。
（民族的含义）民族是人类历史发展到一定阶段的产物。
（3）
民族的基本特征（板书）
（这部分的内容可采用议、读、讲、练相结合的教学方法）
首先，教师先展示某一个民族典型特征的画像让学生辨认，然后提出问题供学生思考：
①你是根据什么判断这个画像上的人是这个民族的？
②划分不同民族的依据是什么？
是以他们的长相以及服饰为依据吗？
为什么？
学生自由讨论、发言，教师引导：
长相、服饰是可以反映不同民族特征的，但不能认为划分民族的依据就是长相服饰。
长相服饰与划分民族的依据之间是现象与本质的关系。
长相、服饰属于民族的外部特征，民族的四个基本特征才是民族内在本质的东西，要正确划分不同的民族必须抓住其内在的特点和本质，现在请同学们结合这些问题阅读课本306页有关内容。
（媒体显示）
下列各题分别反映了民族的哪些特征？
1、我国维吾尔族80%以上的人口住在新疆南部
2、在古代，蒙古部落过着游牧生活，以“黑车白帐”为家，逐水而居
3、“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”
4、藏族群众向客人敬献哈达，傣族群众要过泼水节
（学生阅读后归纳）民族具有四个基本特征，分别是：
共同语言、共同地域、共同经济生活、共同心理素质
民族的四个基本特征：
共同语言、共同地域、共同经济生活、共同心理素质。
（板书）
民族的四个特征，在民族的发展过程中，有的已经不很明显了，每一个民族都发生了或大或小的变化，或与其他民族日益趋同，但民族的共同心理素质仍作为维系民族共同体的纽带而长期存在下来。
这是因为一个民族在其历史发展过程中，总要设法巩固其共同心理，总要强调一些和其它民族不同的风俗习惯、生活方式、赋予强烈的感情，甚至升华为民族的标志，把长期生活中形成的风格，经过艺术加工，加以宣扬，成为一见即知是某民族的特点。
例如一看见献哈达，我们就知道这是藏族是了庄重的待客礼仪；
看见泼水节，就知道是傣族的节日。
所以，民风民俗是一个民族繁衍兴旺的标志，民族文化成为维系一个民族的精神纽带，一旦民族文化失去特色，被另一民族的文化所同化，势必削弱本民族的凝聚力，这对这一民族无疑是一个灾难，因此，尊重一个民族的民风民俗，就是对这个民族的尊重，珍惜本民族文化，就是热爱本民族的最好表现，就是对本民族的最热诚的贡献。
（教师分析）四个基本特征是识别民族的基本依据。
民族的四个基本特征是从民族形成的一般过程来说的，但是某一民族在长期的发展过程中，其特征将会有变化，有些民族四个特征不一定齐备。
同进，不同民族，也有不同程度上的共同性，这些都不影响四个基本特征作为识别民族的科学依据
议一议：
民族与氏族、种族、阶级、国家有什么区别？
（在学生回答的基础上，教师简要解释）
2、
我国民族的概况（板书）（6分钟）
通过播放歌曲《56个民族56朵花》引入，再看课本插图“中华民族大家庭”
我国的民族构成（板书）（指名回答）
我国民族分布的特点（板书）（指名回答）
让学生继续思考回答“在本地区除了汉族外，还有哪些少数民族？
”
3、我国各民族人民共同缔造了伟大的祖国（板书）（20分钟）
各民族人民共同完成了祖国统一大业（板书）
各民族人民共同开拓了祖国的疆域（板书）
各民族人民共同发展了祖国的经济和文化（板书）
（4）
各民族人民共同进行了革命斗争（板书）
（5）
各民族人民共同创立了中华人民共和国（板书）
（本部分内容教材用了较大的篇幅和事实说明了，所以不适宜教师再照本宣科地复述一遍。
而采用学生讨论的基础上“竞答”的方式较好。
）
先让学生阅读课文308页至310页的有关内容再分小组“说一说：
少数民族有哪些优秀人物、灿烂文化的代表以及特色经济、民俗风情？
按每组学生回答的正确率给分。
（三）总结、扩展（2分钟）
从我国的民族概况中可知，无论是汉族还是少数民族，其祖先来源都是多元的，而且在各自的形成过程中不断的迁徙，形成了“你中有我，我中有你”的分布特点，这就的利于各民族之间的融合，在融合中取长补短，相互促进，达到共同发展。
在我国历史上曾有为数众多的汉族，在各个不同的历史时期，分别融合于各个少数民族之中，为少数民族人口的增加和经济的发展做出了贡献。
我国少数民族在农牧业方面贡献更是突出，不少农作物是由少数民族传入的。
被誉为沙漠之舟的骆驼在中西交通史上立下了不朽的功绩，但它是西北少数民族首先培育和饲养的。
中华民族的整体不可分割性，是在统一的多民族的中国形成的长达xx年的历史过程中形成的，每个民族，无论其大小、强弱、形成的早晚，都以自己的方式贡献于统一的中华民族，因此在我们这个民族大家庭里，每个民族成员都应该是平等的，都应该享有平等的政治、经济、文化等权利，都应该获得应有的尊重。
只有民族之间的平等相待，才会有真正的民族团结，才使各民族的发展有了切实的保障。
所以国家在制定处理问题的民族原则和民族政策时，必须以民族的平等为基础。
（四）复习、巩固、作业（3分钟）
一、单项选择题
1．民族是历史上形成的稳定的人们共同体，这种共同体以为基础。
（）
A、血缘关系 B.氏族关系 C.地域 D.部落联盟
2．氏族是的产物。
（）
A．私有制服 B．阶级矛盾不可调和
C．国家发展 D．人类历史发展到一定阶段
3．在民族的四个基本特征中，区别民族的最显著的特征是（）
A．共同语言 B．共同地域 C．共同经济生活 D．共同心理素质
4．识别和划分民族的基本依据是（）
A．民族的四个特征 B．生理遗传特征 C．血缘关系 D．地域关系
参考答案：
1.C 2.D 3.D 4.A
课外作业
关于“各民族共同缔造统一国家”的社会调查
活动一：
调查我国各族人民奋勇抵御殖民主义侵略，共同保卫了祖国边疆的事例。
完成表格一：
我国少数民族地区英勇抗敌的事例。
地区
抗敌的历史与人物
藏族地区
维吾尔族和新疆各民族
台湾的高山族
蒙古族地区
其他地区
活动二：
调查分析各族人民如何共同创立中华人民共和国的。
完成表格二：
为祖国建立作出贡献的少数民族英雄人物及事迹
姓名
民族
事迹
活动三：
历朝历代有哪些为中华民族的繁荣独立和富强作出巨大贡献、永留青史的中华英才。
完成图表：
举例指出各民族有哪些功勋卓著，彪炳千古的英杰人物，各是什么民族。
诸子百家
（文学科学艺术家）
天之骄子
（历朝明主、政治家、政治活动人士）
英烈丰功
（战将英豪）
名垂青史
（其他历史人物）
调查步骤：
1、全班学生可根据自己的兴趣爱好进行分组，每组负责一个课题的调查，同时，各组之间分工合作；
2、学生阅读教材有关内容，小组合作，利用各种渠道收集材料，了解有关情况。
学生根据各自的调查结果和认识程度，填进表格内。
《统一的多民族国家》说课稿
宁夏石嘴山市第二中学唐玉红
我说课的题目是《统一的多民族国家》。
本课选自义务教育课程标准实验教科书九年级《思想品德》（人教版）第二单元“了解祖国爱我中华”第三课“认清基本国情”中的第三框内容，为一课时。
下面我将从教材分析、教法和学法分析、教学程序分析三个方面谈谈我对本节课的理解与设计。
一、教材分析：
1、说课内容：
统一的多民族国家。
2、教学内容的地位和意义：
课程标准要求学生知道我国是一个统一的多民族国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助、团结合作、艰苦创业，共同维护国家稳定和民族团结。
因此，本课内容是学生了解我国民族国情、培养维护祖国统一情感的重要内容。
3、教学目标：
【知识目标】
（１）知道我国是一个统一的多民族国家，民族区域自治是我国的基本政治制度之一；
（２）理解民族平等、团结和共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则；
（３）理解“一国两制”的含义和意义。
【能力目标】
（１）在获得有关我国民族国情知识的过程中，通过课前指导学生有效的预习和分析概括，培养学生收集整理材料、分析材料并从中得出正确结论的能力；
（２）在理解“一国两制”的含义和意义的过程中，通过情境教学法，培养学生学会运用理论联系实际的方法分析有关的政治现象，逐步掌握科学的思维方法；
（３）通过本课的学习，采用合作、发现、探究的方法，使学生理解、活化知识，培养学生学以致用的能力。
【情感态度与价值观目标】
（１）通过学习，使学生增强关心和参与国家政治生活的自觉性，能在现实生活中自觉尊重少数民族，履行维护民族团结的义务；
（２）认识到“一国两制”方针对祖国统一大业的完成起着重要的作用，增强学生的爱国主义情感。
4、本课的重点和难点：
【重点】我国处理民族关系的基本原则；
【难点】“一国两制”方针的意义。
说明：
随着经济社会的不断发展，我国各民族相互交融的深度和广度日益加深。
处理好民族关系，对我们这个多民族国家来说，具有特别重大的意义，因此把我国处理民族关系的基本原则定为本课的重点；
在这几年的教学中学生虽然知道什么是“一国两制”，但是对“一国两制”的深刻意义理解的不够透彻，因此定为难点。
二、教法和学法分析：
思想品德课具有很强的时代性和实践性特点，因此教法的选择应该遵循理论联系实际的原则，创设情境，使学生能够在具体的情境中发现问题、分析问题，培养学生关注生活、关注社会的意识，从而形成科学正确的观点。
因此，本课教学选择的教学方法主要是：
（1）情境教学法；
（2）讨论法；
（3）讲授法。
教学实践告诉我们，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，以情境为中心的学习环境的生动性和丰富性，可以帮助学生利用这种认知工具和信息资源来完成学习，主动实现意义建构（即能力目标）。
例如：
“五十六个民族是一家”是用Flash歌曲《爱我中华》引课；
“实现祖国和平统一”是用视频资料《乡愁》把学生带到忧国忧民的愁绪之中；
最后用Flash歌曲《回家》表达海峡两岸人民的共同心愿。
此外还采用讨论法和讲授法。
探究始于问题，有了问题，才会思考，才会引发学生的讨论，才会有师生共同探究的过程。
当遇到重难点问题需要突破时，就采用讲授法帮助学生理解和内化知识。
教学方法贯穿本课教学内容的始终，因此本课的教学流程是：
创设情境——发现提出问题——合作探究——归纳提升——拓展延伸。
以多媒体情境创设为契机，以问题为纽带，以学生合作探究为主要学习方式，使抽象的问题形象化，使静态的问题动态化，从而拉近学生与社会的距离，培养学生归纳提升、拓展延伸的学习能力，增强社会责任感。
在学法指导上：
主要采用自主学习、合作学习、探究学习的方法。
自主学习是要指导学生课前进行有效的预习，发现疑难问题，从而掌握学习的主动权；
合作学习和探究学习主要是通过课堂上小组合作，结合情境和社会生活提出问题并分析问题，同时在教师的指导下对重难点问题进行探究，提出解决问题的方法。
三、教学程序分析：
本课教学内容共有三个目题，从以下四个环节来进行分析，它们是层层深入来凸现重难点的。
（一）情境激趣，引入课题——五十六个民族是一家
1、情境引课：
多媒体播放Flash歌曲《爱我中华》。
使学生在歌声中认识感悟到：
我国是一个统一的多民族国家，五十六个民族是一家。
2、交流分享：
让学生相互交流自己课前收集准备的相关资料，选出3—5个学生上台交流，要求其他学生认真倾听。
猜猜看（播放视频资料《回族歌舞》）：
你知道这反映了哪一个民族的特点？
因为我们是宁夏回族自治区，每个班级中都会有一些回族学生，所以最好是请回族学生介绍一下这个民族的风俗习惯、文化瑰宝、代表人物等。
然后再请其他学生选一个自己感兴趣的民族，介绍它的相关资料。
【设计意图】让学生在活动中体验知识，是《课程标准》提倡的学习方式，学生对丰富多彩的民族文化有很大的兴趣，因此，这一环节的设置，使学生在感受—分享—发现的过程中，轻松地步入本课的学习；
同时学会收集整理信息和处理信息。
（二）挑战重点，合作探究——共同浇灌民族团结之花
全班学生分为4—5个人为一合作小组，快速阅读教材，结合课前收集的相关资料，联系生活，合作完成下面的图表，然后各组选出一个代表进行交流，看哪个组完成的最准确，老师给予肯定和鼓励。
现象
表明
在历届全国人大和政协中，各民族代表和委员均占一定比例
少数民族地区可以使用自己的语言文字教学
对一种风俗习惯是改革还是保留是本民族人民内部的事，任何人和单位不能越俎代庖
政府、任何组织和个人不得干涉公民信教和不信教
通过这一环节使学生掌握学习重点，认识到新中国成立以后，我国各民族享有平等的政治、经济、文化权利，理解民族平等、团结和共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则即本课的重点，知道我国实行的民族区域自治制度，不仅体现了这一原则而且也是我国的一项基本政治制度；
引导学生树立民族大家庭意识，自觉维护民族大团结；
同时培养学生合作交流的能力和理论联系实际的能力。
由于宁夏有地方教材专门介绍有关的民族政策，因此这里就不再做详细说明。
【设计意图】思想品德课源于生活并体现生活，此设计使学生认识到现实生活中蕴涵着丰富的理论知识，反映出“小课堂，大社会”的教育观。
（三）联系时政，拓展延伸——实现祖国和平统一
1、时政再现：
图片展示：
香港特别行政区和澳门特别行政区的区徽。
请你说说两幅图片的含义。
（中华人民共和国香港特别行政区区徽：
紫荆花象征香港是祖国不可分割的一部分，也象征香港在祖国怀抱中兴旺发达，花蕊上的五颗星象征香港同胞心中热爱祖国。
花呈白色表示有别于代表祖国其他部分的红色，即象征“一国两制”。
中华人民共和国澳门特别行政区区徽：
中间是五星、莲花、大桥、海水，周围写有「中华人民共和国澳门特别行政区」和葡文「澳门」，其中五星是代表统一的中国；
三朵含苞待放的白莲花象征澳门特区是由三个岛组成的吉祥之地；
绿色代表祖国大地。
视频播放：
香港回归仪式。
针对情境，提出问题，引发讨论：
（1）香港和澳门为什么能够顺利回归祖国？
（2）香港和澳门回归的历史意义是什么？
【设计意图】理论的生命力固然在其自身的科学性，但是，生动形象的感性材料、动人心弦的情境往往能更好地体现理论的内在魅力。
通过时政再现，让学生知道两幅图片的深刻含义，从视听角度感受那永载史册的庄严时刻，感受到祖国统一的前进步伐，借今年是香港回归十周年之际，联系香港和澳门今天的稳定和繁荣，体会到党和国家制定的“一国两制”方针的科学性和强大的生命力，寓理于情，以情导理。
“一国两制”方针保持了香港、澳门地区的繁荣、稳定和发展，为了完成祖国统一大业，，“一国两制”方针同样可以适用于台湾。
那么，今天的台湾又面临着什么样的问题呢？
2、合作探究：
情系台湾
情境引题：
播放视频资料《乡愁》引出台湾问题。
学生探究分析：
（1）你是如何解读《乡愁》的？
（2）今天台独分裂分子的主要表现有哪些？
（3）结合课本有关内容和自己的知识储备谈谈台独言论和行为为什么引起所有中华儿女的强烈愤慨和世界舆论的谴责？
（4）今天实现两岸统一的最佳方式是什么？
借诗朗诵《乡愁》的情境感染学生的情绪，通过解读《乡愁》使学生感受到《乡愁》不只是“乡愁”，更是“国愁”；
通过合作探究分析了解台湾问题的由来、现状和中国政府的态度等等，最后用Flash歌曲《回家》表达两岸人民的共同心愿，这首歌曲是为支持“呼唤台湾回家大签名”活动而创作的，因此具有深化主题的作用。
由此也证明了：
为了祖国的统一和繁荣，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，结成了最广泛的爱国统一战线，共同为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。
【设计意图】这一部分内容是本课的难点。
通过这个情境和活动的设置，使学生从中华文化中感受同根同祖所具有的精神力量；
认识到祖国统一是不可阻挡的历史潮流，“一国两制”是两岸统一的最佳方式。
（四）互动交流，谈谈收获
1、通过学习我获得了什么知识？
2、通过学习我增强了什么能力？
3、我对本节课的学习经历有何感受？
4、……
教师点拨：
胡锦涛主席在总结古今中外经验的基础上指出：
“祖国统一，民族团结，是各族人民之福；
祖国分裂，民族离乱，是各族人民之祸。
掩卷深思：
今天，作为中学生，我们能用自己的智慧和实际行动为祖国统一做些什么呢？
（教师提示：
可以是一封写给台湾中学生的信，也可以是写给台湾当局的一封信，还可以是维护祖国统一、反对台独分裂活动的宣传标语等等。
）请学生在课后做些思考与探究，在下一节的思想品德课上做交流。
【设计意图】学生知识的获得是自主建构的过程，把课堂还给学生，让学生用自己的方式表达自己的收获，激发学生的成就感。
板书设计：
统一的多民族国家
一、五十六个民族是一家
1、我国是一个统一的多民族国家
2、民族区域自治是我国的一项基本政治制度
二．共同浇灌民族团结之花
1、我国处理民族关系的原则（重点）
2、自觉维护民族团结
三．实现祖国和平统一
含义
意义（难点）
1、最广泛的爱国统一战线
2、“一国两制”
3、“一国两制”是两，岸统一的最佳方式
【设计意图】思想品德课的教育目的重在导行。
通过板书设计和师生互动，达到总结深化教学内容、凸现重难点的目的，使学生在行动上有更明确的方向。
通过对新课程理念的学习和实践，使我深深地体会到：
思想品德课的教学一定要立足于学生的实际，立足于实践，才能更好地发挥思想品德课的教育功能，才会更具有生命力和说服力，才能使学生在轻松、愉快、积极的课堂氛围中实现知识的获得、能力的提高和情感、态度与价值观的体验。
谢谢您的关注！
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