四年级第一单元新详解文档格式.docx
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3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
教学重点:
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
教学难点:
边读边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
教学准备:
1.搜集钱塘江大潮的纪录片和图片2.课件。
第一课时
课时目标:
1.学习本课生字新词。
2.有感情地朗读课文,感受潮之壮美,并背诵课文三、四自然段。
教学过程:
一、直奔“潮”,整体感知
1.释题知“观潮”。
这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。
2.理解“观潮”。
(1)导入。
钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。
今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!
(2)读文。
请大家快速地读通课文,读准字音。
找到文中的一句话,是具体告诉我们“观潮”的时间、地点、事件。
句子:
这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方。
“据说”怎么讲?
自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?
请同学们认真地读一读课文,想一想问题。
二、品味“奇”,感觉奇观
1.边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
读一读,说一说体会。
(小组交流、汇报)
2.重点品读“潮来时”的“奇”:
壮观、奇特。
(1)点拨:
句l:
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”
句2:
“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
感悟形象:
此时此刻,你心中最想说的话是什么?
眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?
适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
(奇:
声音、形态)
(2)精读第4自然段,直观感觉“奇观”。
范读,朗读感受:
这时,你又仿佛看到了什么?
听到了什么?
咬文嚼字品“奇”。
潮水的长。
你懂“横贯”的意思吗?
用自己的话告诉大家,好吗?
潮头的高。
想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。
“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?
再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
这三句话能调换顺序吗?
为什么?
(由远及近,点拨“移”字的精妙)
欣赏课件
追问:
如果你站在大潮面前,你会怎么想?
又会怎么做呢?
(启发学生与课文、作者、大自然对话)
美读升华:
你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
配乐朗读:
“潮来时”的三、四自然段。
(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头!
请往下读。
3.自主品读“潮去后”的“奇”。
(1)读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?
(2)适时点拨感悟:
“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
(3)“恢复”一词能去掉吗?
(引发学生联系前文)
4.品读“潮来前”的“奇”。
(1)过渡:
的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的。
当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。
只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼。
(2)引读:
带着这种心情读好句子。
(舒缓而又神秘、盼望的语气)
三、深悟“奇”,回归整体
刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!
真不愧为“天下奇观”,名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
四、作业设计:
1.朗读课文2.抄写词语
第二课时
1.理清层次,尝试按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
2.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
一、读文,理清层次
1.上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!
还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?
一、二、五自然段又各写了什么?
分小组读段落。
2.点拨时间词,尝试分段。
(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
二、积累,课外拓展
1.寻找比喻句,感悟用法之妙。
(共有5处,相机点拔比喻句的样式。
如:
好像、犹如、形成)
2.自主积累:
自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累。
(再次回放全文的课件,图文并茂)
3.抄写自己喜欢的语句。
4.练习课堂作业。
三、作业布置
1.完成练习册
2.课外拓展:
(任选一题)
(1)上网搜索查找:
我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流。
(2)合作研究有关钱塘江大潮的资料。
可以以研究报告的形式汇报交流。
仿写描写景物具体的一个片断。
板书
设计
1、观潮
潮来前 潮来时 潮退后
平静 白色城墙 余波西去、恢复平静
浩浩荡荡
山崩地裂
天下奇观
教后
反思
2、雅鲁藏布大峡谷
一课时
1、认识7个生字;
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导学生边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。
3.指导学生在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。
引导学生通过阅读课文中具体的语言文字感受大自然的美好。
搜集有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
一、谈话导入,读题质疑
1.(出示地图)让我们一起到地图上来找一找青藏高原,在这儿有两个世界之最:
最高的山峰?
最深最长的河流峡谷?
2.谈话引入:
同学们,我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海;
有辽阔的草原,茂密的森林……课前,老师让大家收集了你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷的资料!
谁来说一说?
3.教师出示图片:
这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷,今天我们一起跟随作者去游览一下吧。
(板书课题:
雅鲁藏布大峡谷)
4.读题质疑。
二、自读课文,感知发现
1.初读课文,要求:
读准字音,不添字,不减字,查字典或联系上下文理解“河床、切割、堪称”等词语的意思。
2.再读课文,要读正确、流畅,同伴互相抽读课文,检查初读情况。
3.预习了课文,你觉得文中哪个词最能体现它的特点?
4.完成填空练习:
雅鲁藏布大峡谷的景观不仅__________,而且__________。
三、研读课文,品味欣赏
1.合作学习,研读课文。
自由读课文,互相说一说。
(1)从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
从“不容置疑”这个词中你发现了什么?
(2)雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面?
边读边画出你认为能体现“奇异”的语句。
2.全班交流,品味欣赏。
(1)读第一、二自然段。
①说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。
课文是用什么方法向我们介绍它的?
②边读边想,当你读到这些具体数字时,你有怎样的感受?
③读读第二自然段,想想能不能找个词替换“不容置疑”这个词,为什么?
“一争高下”是什么意思?
读着这段文字,你的心中涌起了怎样的感受?
(自豪,骄傲。
)让我们带着这份自豪,带着这份骄傲齐读第二自然段。
(2)交流品读三、四自然段。
①雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面?
读一读你所画出的认为能体现“奇异”的语句。
②学生边交流边读出有关语句,进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。
③把自己喜欢的语句读给你的同伴听,然后说说为什么喜欢它。
④进行有感情地朗读。
3.品读结尾,升华情感。
(1)雅鲁藏布大峡谷的发现,对于人类而言具有怎样的意义?
找出有关语句读一读。
(2)完成填空:
雅鲁藏布大峡谷必将会成为世界人民关注的热点,是因为那里有_________________,有_______________,有______________,还有____________。
壮美奇异的雅鲁藏布大峡谷是我们中国人的__________。
4.学完课文后,你想说点什么吗?
四、总结内容,内化语言
1.(出示图片)请学生为雅鲁藏布大峡谷自由配加导游词。
2.当小导游,向游人介绍最熟悉的某部分景观的内容。
作业布置:
用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。
2.雅鲁藏布大峡谷
世界第一
壮丽
奇异
山水
生物
3、鸟的天堂
1.认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。
3.感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
体会“鸟的天堂”的含义。
1.搜集有关鸟儿活动、大榕树以及人类热爱自然保护自然的资料。
2.多媒体课件。
1.认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。
2.了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。
3.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、揭题,导入:
1.出示“天堂”,问:
“天堂”原指什么?
现在一般用来比喻什么?
2.出示“鸟的”,构成课题——“鸟的天堂”,问:
由这一课题,大家会想这该是一个怎样的环境呢?
3.导入:
现在,就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河,看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。
(课件展示“大榕树”的全貌)
二、初读课文,了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。
1.快速浏览课文,知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。
2.再读课文,思考,作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。
课件出示填空:
作者曾()次坐船经过“鸟的天堂”。
第一次是()经过;
第二次是()经过。
因为经过的()不同,看到的()也不同。
第一次看到(),却没看到()。
第二次去听到了(),又看见了()。
这使作者信服那支叶繁茂的()真是()。
①学生自由读课文,试着独立填空;
(课堂作业第4题)
②指名反馈答案。
③教师引导小结,过渡到第一段的学习。
师:
作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”,大家是怎么知道的?
从课文中找出有关的句子来。
三、学习第一段,体会作家描写时间的语句的美妙之处。
1.学生读文;
2.汇报交流讨论:
太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山关,在树梢。
①齐读。
②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。
3.比较句子的异同,体会作者写法的精妙。
课件出示被比较的句子:
太阳落下了山地,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。
①讨论分析两个句子的异同:
句式不同:
一句是排比句,二句是并列句。
句意不同:
一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方,其他很多地方都有;
二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。
韵味不同:
二句不如一句读起来有韵味。
②感情朗读第一句,读出韵味。
四、学习第二段:
体会大榕树大得壮观的美。
1.听录音读第二段,想:
这是一棵怎样的树?
2.学生汇报说。
3.学生再读课文:
要求可用自己喜爱的方式读文,并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。
①学生回答交流所划找的重点词句:
a.根据学生的回答,课件出示句子:
一簇簇的绿叶伸到水面来。
树叶绿得可爱。
这是许多棵茂盛的榕树,但是我看不出树干在什么地方。
b.我见过不少的大榕树,但是像这样大的榕树却是第一次看见。
c.我有机会看清它的真面目:
是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面,从这处看,这像一棵大树斜躺在水面上一样。
d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
e.只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。
②引导理解体会以上句段:
说说作者是按什么顺序,从哪几方面写大榕树的?
板书:
远——近
树干、枝叶
远看的大榕树,给人什么印象?
(板书:
高大、繁茂)为什么?
学生交流,教师板书:
许多棵?
两棵?
一棵!
近看的大榕树,又给人什么印象?
(指点板书:
高大、繁茂)为什么呢?
4.交流讨论:
(大榕树的“高大”)
(1)理解“真面目”的“真”的意思(真正、本来)
(2)读榕树“真面目”的句段。
能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗?
(学生读文后试画)
(3)课件展示几种情况,让学生分析对照明白画的正误。
的确,正因为大榕树有着树不清的丫枝,枝上又生根,许多根又直垂到地上,伸进泥土里。
因此它的枝干不计其数。
这树实在是高大!
(4)还从哪个词有见榕树的高大?
(斜躺)理解体会“斜躺”的作用
(5)用自己喜欢的方式读第7自然段。
5.交流讨论:
(大榕树的“繁茂”)
(1)用自己喜欢的方式读第8自然段,用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语,并想想这些词语的意义作用。
(2)交流汇报
(3)师:
的确,这样榕树的绿叶多得不计其数,“一簇堆在另一簇上面”,“不留一点缝隙”(板书:
树叶多而绿)怪不得,作者联想到了——
(4)学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”,“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”。
6.引发学生联想,进一步体会大榕树高大繁茂,蔚为壮观的情景。
(1)课件展示“高大繁茂”的大榕树
现在面对这棵大榕树,你会想到什么?
会有什么感叹呢
(2)学生图文结合,试说心中的感叹。
(3)交流“感叹”
师小结:
多么可爱的大榕树啊!
简直是一个奇观,难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树!
(4)表达了作者怎样的感情?
(喜爱的、赞美的)
(5)运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。
(6)体会“只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。
”一句的意思进一步感受树的高大。
五、总结:
1.这节课,我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。
大家有什么收获?
此时的我们又有什么疑问呢?
2.是啊,“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树,却没有一只鸟,这是怎么回事呢?
下节课,让我们来解开这个谜。
六、作业设计:
完成课堂作业练习第2、3两题。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。
2.感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
教学过程:
一、讲读第三段
1.看录像,听朗读。
思考:
作者看到什么场面?
哪儿写出热闹场面?
2.为了突出鸟多,作者不仅写了鸟的叫声、影子,还写了形状、颜色和它们的活动情况,写得很具体。
这些鸟在树上有哪几种活动呢?
请用书上的词概括。
(板书:
叫、飞、扑)
这里的鸟的确很多,据有关材料介绍,在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就多达七八万只。
而在课文中。
作者既没有用一个“多”字,也没有列举一个具体的数字,就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。
这是值得我们学习的。
3.指导学生结合上下文理解“应接不暇”。
4.指导学生体会作者感情。
有感情地朗读课文。
5.教师出示投影片:
这里的鸟真多,它们生活得很快活.有的(),有的(),有的()。
作者这次看到了这个热闹场面,于是他先写了群鸟的活动,又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景,写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。
(板书:
动态)
6.作者看到了茂盛的榕树,欢快的鸟,感受到了鸟的生活是很快乐的,而此时作者的感情是什么样的呢?
齐读最后一个自然段。
二、讲读第四段。
1.齐读,思考:
作者的心情怎么样?
(留恋)
2.指导学生结合上下文理解“留恋”。
3.作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”,还有什么感情?
赞美)
指名读最后一句。
出示投影片:
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
4.在这句话中,为什么第一个“鸟的天堂”加引号,而第二个“鸟的天堂”却没加引号?
(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼,所以加引号;
第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方,因此没有引号)
5.这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?
(榕树枝繁叶茂,鸟能在上面筑巢;
周围环境幽静,适合鸟生活和繁衍;
树旁就是河,榕树因而长得茂盛。
鸟也能戏水;
农民保护鸟,鸟生活得无忧无虑)
三、教师小结。
四、作业布置:
1.完成第3课练习册2.背诵课文
树:
大茂盛奇特美丽
鸟的天堂赞美
鸟:
多欢快壮观
4、火烧云
1.识5个生字,有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化。
想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
1.搜集火烧云的图片2.课件。
一、创设情景,激发兴趣
二、自读课文,理清顺序
请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。
再想想看:
作者是按照什么顺序写火烧云的?
(划出表示描写顺序的词语)
三、学习第一部分课文
火烧云上来时是怎样的情景呢?
课文的第一小节告诉了我们。
请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?
能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
指名读。
评价。
小结:
火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!
多有趣呀!
我们要读出新奇,读出有趣!
学生练读。
四、学习第二部分课文
1.快速阅读课文第2—6节。
想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?
2.学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?
你还能说出其它颜色吗?
这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?
火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。
这些颜色是如何变化的呢?
你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?
小组讨论,交流。
3.学习描写形状变化的这部分课文。
(1)火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。
那么它的形状又是怎样变化的呢?
(2)引读。
(3)刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?
什么样儿的?
怎样变化的?
”顺序来写火烧云形状变化的。
下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。
(4)指名说。
这时空中又出现了什么?
(请同学们看课件)什么样儿的?
这时天空中又出现了什么?
(请同学看课件)什么样儿的?
请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?
请几个同学上台交流。
(5)火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?
五、学习第三部分课文
(1)火烧云下去时又是怎样的情景呢?
(2)找一个词语来说说看。
(3)理解:
恍恍溜溜
六、总结全文。
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。
火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。
动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。
我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之