图像的数字化表示Word下载.docx

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（2）感受数字化图像对日常生活的影响

（3）引导学生负责地、健康地使用信息技术

（四）教学策略的选择与设计教法：

为了帮助学生正确理解图像的数字化表示方法，教师在每个教师环节努力为学生创设一个鲜活的教学情境，集中学生注意力，并激发学生学习兴趣，提出由浅入深、由表及里、循序渐进的启发性问题引起思考。

教学活动以启发式教学为主，根据各环节教学内容，灵活运用各种教学策略。

学法：

独立思考与小组讨论，通过一些计算强化对概念和方法的理解

（五）教学过程

环节一：

引入课题、体验和认识图像的信息化表达

（一）课题的引入，依次提出如下问题：

1．信息是以什么形式存储在计算机中?

2．信息的载体有哪些形式？

3．图像以什么形式存储在计算机中？

4．我们要利用现代的信息技术存储、加工、传递图像，需要对图像进行如何处理？

这四个问题中，第1、2问题是两个先前经验（在课前补习已经知道、在信息技术基础的学习中已经知道），在此基础上，通过对第三个问题的回答，得出（构建）对新问题的理解（新的知识的意义），而第4个问题的回答，引出的本节的课题（板书：

图像的数字化表示）。

本步骤教学中，采用先行组织者策略，通过由上位到下位的几个问题，一步一步进行启发，使学生很快理解图像数字化的概念。

（二）数字化图像的体验播放一组主题为“举重”的图像，组织学生讨论运动员在举重比赛过程中，抓举前、抓举中、抓举成功以及在领奖台上的表现，使学生在100秒的图像播放中，感受到丰富、细腻、真实的情感表达。

本步骤实现信息技术新课标中的情感目标，以及“多媒体技术应用”模块目标中的“体验和认识利用多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性”。

从而激发学生的学习动机，促使学生积极、主动地构建新的知识的意义。

本步骤还为下一教学环节提供了一个鲜活的问题情境。

环节二：

像素的概念

1．情境创设本环节的情境与上环节情境相承接，在学生被运动员的奋力拼博、挑战自我、冲击极限的精神深深感染时，告诉学生还有几张更好的照片，因为某种原因，没有放入演示文稿，激发学生观看这些图像并发现问题的强烈愿望。

2．发现问题在此情境下，组织学生打开事先已存入服务器中的这些图像，在教师的引导下、学生通过操作、观察，发现没有放入演示文稿的原由：

（1）这些图像太小

（2）这些图像放大后，发生模糊

3．问题启发，理解概念然后，再组织学生利用编辑软件，打开这些图像，再反复放大，缩小，通过操作、观察，提出问题：

（1）存储在计算机中的这几幅图像是由什么组成

的？

（2）为什么这几张图像小？

这两个问题为启发学生理解像素的概念，提供了问题性支架。

其中问题

（1）引出像素的概念；

问题

（2）启发学生加深对像素概念的理解。

4．列举生活实例请学生列举生活中接触到像素的实例，并提问：

（1）你接触到的数字图像设备是多少像素的？

（2）作为数字图像设备的重要指标，为什么像素数越大越

好？

本步骤强化对知识的理解，并实现多媒体技术模块的课程目标中：

“关注多媒体技术对人们的学习、工作、生活的影响”、及“了解多媒体技术在数字化信息环境中普遍性。

环节三：

像素的数字化

通过上一环节的学习，学生知道数字化图像是由像素组成的，这样探讨图像的数字化表示，只需要探讨像素的数字化表示方法。

本环节是本节课的重点，也是本节课的难点。

学生没有先前的相关或类似的经验，且学生对二进制没有真正消化理解，只有课前临时性的补充，只具备感性的、表面的认识。

为此，本环节采取由浅入深、循序渐近、通过问题启发，逐步推进最近发展区的策略。

为了激发学生学习兴趣，使学生能够仔细观察思考，沿着老师所引导的路线一步一步地摸索下去，从而实现教学目标。

本环节以学生普遍喜欢的一个明星照作为素材，并进行处理，形成四个图像作为学习情境，并作为学生观察分析的支架。

（一）单色位图的数字化

1．创设情境（展示图片）：

2.在此情境下，依次提问

（1）图像特点？

（2）图像中每个像素的特点？

（3）每个像素如何用二进制表示？

本过程中提供的情境是最简单的数字图像，在启发学生回答第二个问题时，为帮助学生观察、分析，将图片放大并为像素加边框线，如图。

在启发学生回答第三个问题时，为帮助学生直观、形象理解

每个像素的数字化表示方法，为学生播放如下图

从复杂程度讲，灰度图像位于单色位图与彩色图像之间，本

部分是本环节的难点，也就是本课的难点中的难点，为此将本部分再

分为2位和8位两个步骤，从而降低学生的学习梯度

1.2位灰度图像

（1）展示2位图像如图

（2）在此情境下，依次提问

a）图像有几种颜色的像素？

b）每个像素能否用一位二进数表示？

为什么?

在学生回答出问题a）时，展示2位颜色列表（下图中的左侧），

使更多同学通过颜色列表与图像的对比，清晰观察出每个像素的特点。

问题b）是为了使学生产生认知冲突，从而激发学生的思维动机，驱使学生积极思索。

在学生回答出问题c）时，展示出颜色列表中每个颜色对应的二进制数（下图中的右侧），使更多学生更清楚理解如何用二进制数表示逐渐变化的每个颜色。

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2.8位灰度图像

（1）展示8位灰度图像

（2）提示：

表示这幅图的颜色列表中有由黑到白共256种颜

（3）提问:

a）表示这幅图像的每个像素应该用几位二进制数表示？

b）颜色列表中最黑的颜色怎样用二进制表示，最白的颜

色怎样用二进制数表示？

8位灰度图像共256种颜色，不能用单色位图和2位灰度图像的教学方法，通过观察来发现问题和解决问题。

因此，这里需要老师进行必要的提示。

在学生掌握单色位图和2位灰度图像以后，学生可以较容易回答本步骤的两个问题，并顺利实现最近发展区的推进。

同样，这里也需要展示出颜色（示意图）列表及其对应的二进制数，使更多的学生清楚理解颜色列表与二进制数的对应关系

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（三）彩色图像

2.展示24位彩色图像

3.依次提问:

（1）电脑显示器的色彩模式是什么？

（2）RGB分别表示什么？

（3）（展示颜色列表，提示：

在电脑中每种颜色是按照由亮到暗逐渐变化规定出颜色列表的。

）彩色图像的每个像素是怎样呈现出来的？

（4）如果每个列表中有256种颜色，那么每个列表中的每种颜色应怎样用二进制数表示呢？

（5）（展示组成图像的颜色列表，提示，图像中每个像素就是由这三个颜色列表中，每个列表中取出一种颜色，将这三种颜色相加而成。

）图像中每个像素能不能用一个二进制数表示呢（提示：

每个列表中有256种颜色）？

表示每个像素需要用几位二进制数呢？

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（6）白色、黑色、红色、绿色、蓝色像素如何用二进

制表示？

在提出第

（1）个问题时，由于前期理论课的不足，学生对每一个问题可能一时回答不出来，可以提供几个选项，从学生选择，这样可以调动学生先前不太清晰的经验。

第

（2）个问题由先前经验加上英语知识的迁移，学生也可较顺利回答。

在第

（1）

（2）问题的回答基础上，学生很容易回答出第（3）、（4）、（5）问题。

这样学生根据已有的认知结构，逐步回答出由上位到下位的问题，沟通新旧知识间的内在联系。

环节四：

巩固运用

通过前面的学习，使学生对图像数字化表示的概念及表示方

法有了一定的理解，本环节的目的是加深对所学内容的认识，了解与图像数字化表示相关的一些概念，感受图形编码的意义。

同时，促进陈述性知识向程序性知识转化，提高解决问题的能力

1.教学情境:

展示一幅由教师利用自己的数码相机拍摄的图像

2.计算:

a）学生打开服务器中文件“计算.xls”，由教师讲解表

中相关概念

尺寸

364X^736

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b）然后，同学利用excel软件进行计算，并填写表格

c）采用提问方法，核对学生计算结果

在本环节学习中，还要向学生介绍表中一些相关的概念：

a）像素：

构成图像的最小单位位：

二进制数系统中，每个

0或1就是一个位（bit），位是数据存储的最小单位。

b）色彩深度：

表示每个像素的二进制数的位数

c）字节（B）：

1个字节等于8位二进制，即：

1B=8位

d）1KB=210B=1024B

e）1MB=210KB=1024KB

f）1GB=210MB=1024BM环节五：

总结

1.疏理本节课的知识

图像的

感受数字化表示的图橡

数字化表示

8位灰色位

24彩色图像

2.对学生课堂表现进行评价

环节六展示一组主题为“失意”的图像，该组图像是有关举

重运动员因为种种原因在赛场上失意的画面。

本环节与开头呼应，再一次感受图像在信息表达的魅力；

同

时，本环节的设计有感于08年奥运中部分网民对刘翔的态度，意在对学生进行人文教育，教育学生要做一个善良的，有同情心的、有慈悲心的人，要学会爱人。

案例评析

信息技术基本概念、原理是高中信息技术课程中的重要内容，在实际教学中怎样才能上好基本概念、原理的课呢？

在课堂上怎样把学生带入学习状态？

把学生带入怎样的学习状态？

这是我们每一位高中信息技术教师都面临的、都需要思考的问题，本案例运用了基于情境的启发式教学，就是在鲜活的、恰当的教学情境下，使课程内容问题化，启发、诱导学生思考问题、解决问题，在和谐的课堂氛围中，顺利、高效地实现教学目标。

实践证明，这种教学方式适合基本概念和基本原理的教学特点，有助于实现高效教学，完成教学任务。

在实际教学中，我们还应该根据具体教学内容、老师的教学风格和学生的学习特点，灵活、恰当地采取各种不同的教学策略