教学生积累成语 教学设计课题Word下载.docx
《教学生积累成语 教学设计课题Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学生积累成语 教学设计课题Word下载.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2、让学生自由组成四人小组。
教学实录:
师:
今天老师请大家一起做一个游戏。
我们的游戏叫做“呼之欲出——成语竞猜”,
游戏一:
“呼之欲出——成语竞猜”
游戏规则:
首先抽两位同学上来,一同学背对黑板猜,一同学面对黑板作语言和动作的提示。
老师把两个成语写在黑板上,——鬼鬼祟祟、怒目而视
生1:
形容一些人做了亏心事,然后跟偷偷摸摸差不多,行动不敢光明正大。
生2:
鬼鬼祟祟
形容一个人对另一个人很生气,瞪着他的眼睛。
怒目而视
其实在我们的成语积累和运用当中,还有很多方法。
那么,现在老师遇到一个小麻烦,有一个同学的作文中有一段话,那么啰嗦的一段话,我想把它变得简洁些,请你们帮我用两个成语概括它。
(老师出示:
“我们只有有福一块享,有罪一块受,有了甜的大伙分着吃,有了哭谁也跑不了,谁也别多,谁也别少,谁也别争,谁也别抢,只有这样,我们才能一个心眼,一个劲头,一个方向,一个目标,一个模样,一个德性奔小康。
”)
(学生讨论)
有福同享,有难同当
可以,但能完全概括了吗?
不就把“有了甜的大伙分着吃”丢了吗?
同甘共苦。
好!
下半段用什么成语概括?
生3:
同心同德
非常正确,(屏幕上显示:
“我们大家只有同甘共苦,才能够同心同德地奔小康。
”)只用两个成语八个字就非常精确简洁地概括了整段话。
成语语言精练,寓意深刻,是我们中华文化的精髓,也是我们中华文化几千年来的结晶,正确使用词语(包括成语)
(学生齐读)
让我们来看一下考察的目标。
(屏幕上显示“能在具体语境中选用形似字、多音多义字。
能根据词的意义和感情色彩,正确选用恰当的词语。
3.依次填人下列横线处的词语,恰当的一组是(3分)
①这场精彩的魔术表演,真是让人大开眼界、叹为观止,其丰富奇妙的变化简直()。
②有的家长认为子女阅读课外文学名著、参加社会活动就是(),这种观点失之偏颇。
A.不言而喻不学无术B.不可思议不务正业
C.不可思议不学无术D.不言而喻不务正业
我跟大家来复习一下上阶段的成语积累的情况。
马上进入第二个游戏:
接二连三——成语接龙。
游戏二:
老师说第一个成语,要求学生以最后一个字作下一个成语的开头接下去,连接五、六个。
今天,这么多老师和同学们济济一堂坐在同一个教室,但我们的同学镇定自若,若无其事,好!
以“事”字接下去,看看哪组同学接得最快。
(学生分小组讨论)
时间到,接到三个成语的请举牌。
四个呢?
五个?
好,看这组的成语。
(老师巡视,把完成的几组收上来。
屏幕上显示“若无其事,事在人为,为富不仁,仁至义尽,尽善尽美,美不胜收”)
请全班齐读这些成语。
好,看下一组(屏幕上显示“镇定自若,若无其事,视而不见,见义忘利,历历在目,目不转睛”)。
嗯,不错,下一组。
(屏幕显示“若无其事,事在人为,为恶不作,作壁上观,冠冕堂皇,皇天后土,土崩瓦解”。
学生齐读)
请找出最好的一组成语,请用这些成语写一段话或编一个故事,话中要用到三个以上的成语.以个人为单位写也成,以小组为单位也成.时间为五分钟.
(学生积极讨论,认真构思,老师巡视,了解学生的完成情况.)
时间到,没写完的同学,欣赏一下这几组同学的,看看这段话有用了几个成语?
你觉得成语使用有没有不正确?
(老师投影同学的练习)
这一组的故事中这几个成语用法正不正确?
生:
正确
正确?
学生犹豫不决地回答:
不正确….
其实是“事在人为”那里有错误,好,看下一组同学的那段话。
这组可以吗?
OK!
好,那看下一组,这段话都把我们班的同学都编进去了。
(学生都在笑)
嗯,他们这组同学编的很有创意。
我们看下一组。
可以吗?
用了几个成语?
用了5个
各组同学都做的很好。
我们平时稍不注意,就会忽视成语的正确书写。
今天让我们都做一回纠察队员,执行一项任务,马上转入下一我们下一个环节“成语纠错”。
游戏三:
你来我往——成语纠错。
每组在课前出十道成语错别字的题目,题目形式可以是选择题、改错题等,课堂上寻找一个组进行挑战,让对方以最快的速度完成任务。
(老师下去收题目,题目交给各组同学纠错。
)
看我们哪组以最快的速度挑战成功,已经有小组举牌了,很好!
我们有11个组,由于时间关系,我们抽两组同学来看看。
(展示两组同学改错的情况)
由于时间关系呢,我们下课再讨论答案。
成语有很多来源,其中有很多是非常有故事性的,现在老师想请同学给我们讲讲成语故事,转入下一个环节:
“抛砖引玉----成语典故”。
游戏四:
老师预先要求同学了解二十个成语故事,课堂上抽出其中的几个,请同学以简洁的语言讲述这个故事。
老师抽到一个“围魏救赵”,有没有听过这个成语,哪一个同学来讲一下。
(同学非常踊跃地举手,老师在黑板上写上这个成语)
(生1认真生动地讲述了有关这个成语的典故,同学们报以热烈的掌声)
这同学答得不错,好,我们看下一个“前倨后恭”。
(老师在黑板上板书“前倨后恭”一学生回答有关“前倨后恭”的成语典故,同学们再次报以掌声)
根据这个同学的讲述,你们能告诉我“倨”和“恭”是什么意思吗?
“恭”是恭敬,“倨”是打骂。
打骂?
傲慢,看不起。
很好,这次抽到“图穷匕见”。
(老师又在黑板板书“图穷匕见”,一学生回答有关“图穷匕见”的成语典故)
这个同学给我们讲述了一个惊心动魄的历史故事——荆柯刺秦王,刚才有同学说老师写错字了,这个“见”应该是“现”,你们认为呢?
是通假字,我们学过“风吹草低见牛羊。
”
三个历史故事给我们展示了三个历史人物的风采,其实成语中蕴含丰富的历史背景,希望以后同学们多了解,多学习,积累掌握更多的成语故事。
积累的目的是为什么?
运用。
对,毛主席说过,学以致用,活学活用,我们要把积累的成语用在作文里,提高作文的质量。
进入下一游戏“牛刀小试——成语运用”。
“牛刀小试——成语运用”。
教师给两个写作情景,根据情景续写一段话,话中要用到三个以上的成语。
(屏幕显示要求:
根据以下情景,续写一段话,话中要用到三个以上的成语,两个情景任选一个即可。
情景一:
“铃,下课了-------;
情景二:
“秋天来了------”)
请在屏幕上选其中一个情节,写一段话,运用的成语不少于三个!
以小组为单位,时间五分钟。
看哪组最快完成。
(学生热烈讨论,埋头思考,老师边巡视边指点)
我们在运用成语的时候,注意不能把它们张冠李戴,这小组发挥了合作精神,这组发挥了个人的智慧。
(老师把其中两组同学的一段话投影在屏幕上)
学生片断练习一:
“——下课了,同学们都觉得大快人心,不约而同的冲出课室,兴高彩烈地玩耍。
可是,美好的时光总是短暂的,“铃——”,又上课了!
同学们都垂头丧气地慢慢走进教室,有的人一进教室就心不在焉地开起小差,把老师气得勃然大怒,把我们吓得胆战心惊”。
学生片断练习二:
“铃——下课了,本来在班上正襟危坐、全神贯注的同学们一哄而散,都三五成群地跑出去玩,只有少数人留在班上聚精会神地思考着数学题,课室内外真是天壤之别,似乎觉得上课只是一瞬间的事,而下课却是四十分钟的时间,想不到在这在短暂的时间内,大家的脸就像五月的天一样,一天变几变”。
请把这两段话中的几个成语找出来,这两个文段所描写的是你们真实心声吗?
(学生笑,下课铃响)
积累成语的方法不只有这节课中的几种形式,在平时的生活和学习中做个有心人,你就随时随地都可以有收获,你就能拿下中考中成语运用的三分,更可以提高自己的作文质量与得分,希望下阶段我们共同努力,共同提高!
教学反思:
一、成语的积累如何定位?
前几年扎根初三的教学,大考小考中发现成语运用这一考点的失分非常严重,即使考查的是常用成语,仅凭初三一年的突击积累,收效甚微。
那时即萌生有机会的话,尝试从初一就指导学生有计划地积累成语,因这不是一朝一夕可以做到的,这是一场持久战。
二、这场持久战如何打?
既然是持久战,学生的兴趣与热情能维持多久?
——这就必须变换着花样和形式吸引学生,使他们能有兴趣坚持下去,也使自己有兴趣坚持下去。
因为有这些形式与花样,所以我们坚持了两年。
从初一开始,每天课前三分钟。
这节课,是我们两年来活动形式的归纳与整理。
所以,老师心态如常,同学们的表现与配合如常,自我感觉师生的互动自然而和谐。
三、付出与收获能否成正比?
两年的坚持,大量的时间投入,值得吗?
也许吧!
正是学生的每次的考试成绩,使我和他们有坚持下去的信心。
或许,他山之石有更快捷更灵动的至玉途径,授于我,便可抛弃这耗时而笨拙的方式了。
真乃至盼至谢,感激不尽了!