部编版语文高一语文部编版必修下册教案 142 变形记Word文档下载推荐.docx
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要想让学生的阅读不限于浅层阅读，有深度体验，我们必须要做“知人论世（事）”这一环节，引导学生关注写作的时代背景和作者的情感经历以及同时代人和后人对他的评价和探讨。
深圳明德实验学校校长程红兵说：
“现行的语文课程多是文选式教学，缺乏时代轴线，可以说是没有‘骨架’；
而历史则恰恰相反，教学更多的是中国历史的沿革，说得极端一点是没有‘血肉’；
思想品德课程教学出发点很好，但孤立的思品教育容易导致空洞的说理，最终流于形式。
”基于这样的想法，程红兵将破解之道聚焦到“大文科”的整合设计上。
就这样，明德的语文老师、历史老师开始搭伴开课了：
语文课的《石壕吏》与历史课的“安史之乱”合二为一，要理解《石壕吏》，必须要搞清楚安史之乱；
要理解安史之乱，《石壕吏》是一个形象化的解读。
语文课的《木兰诗》与历史课的“府兵制”是一种文史互证，为什么木兰家中无丁还是要出人上战场？
为什么上战场还要自己买武器装备？
这就是北朝开始实行的府兵制所规定的，要读懂《木兰诗》必须了解府兵制,要知道府兵制，《木兰诗》就是最形象的说明。
“我想，以历史为线索，选择在中国历史上产生过重大影响的、适合孩子们阅读的作品作为我们的教材，建构明德自己的文科综合课程不失为一个好方法。
”程红兵“中国文化原典阅读”对我们的教学是有启发的。
知人论世是对历史的梳理，对情感的一种认识，对作者人生的一种了解。
鉴于此，我们的教学不是告诉学生文章写了什么故事，而是要告诉学生故事背后表达了什么，字里行间包含了什么——这才我们需要解决的问题和学习的重点。
二、文本的分析（节选“文本”的分析）
粤教版的《变形记》（节选）是节选小说第一部分的1-15自然段，主要是说主人公格里高尔醒来后发现自己变成甲虫后的各种想法以及在房间里尝试起来的一系列动作和思想（心理）活动，在格里高尔变成甲虫后的这系列过程中，选文还写了家人的表现及公司秘书主任来家催促的情况。
节选的部分不能够完全呈现文章的主题，但是卡夫卡在字里行间和言谈举止之中透露了家人对主人公格里高尔的态度。
选文透露了主人公的身份、地位和角色，还流露了主人公身处困境的内心的想法。
这些文字就是我们打开文章主题的一把钥匙——观看家人的态度，细听家人和公司秘书的对话，细看主角的反应，深思主角的语言，我们发现，主人公的困境——生活的境地、内心的痛苦、家人的期盼、个人的焦虑等等，就会一一出现于我们眼前，于是理解主角的情感就会迎难而解了。
三、学生学情的分析。
学生阅历浅、积累少、情感浮，如何引导学生理解文章主题还需要精心设计和灵活变化。
俗话说，外行看热闹，内行看门道。
作为阅历肤浅、思想贫乏、情感单一的学生来读卡夫卡的《变形记》不难，但是来理解《变形记》所要表达的思想是有难度：
一是这个怪异、荒诞的故事与中国传统的鬼怪故事《聊斋志异》的“异变”有点不同——《聊斋志异》中宣扬的是扬善除恶、安良除暴、除恶务本、为民除害——信奉“圆满（完满）”，而《变形记》中透露的是欺善怕恶、助纣为虐、倒行逆施、抑善助恶，流露的是悲情——“悲哀（伤感、痛心）”。
学生看到的是肤浅的表面，无法理解思想的深邃。
作为老师，一是借助熟知的事物如《聊斋志异》等文学作品来引导学生认识作者笔下所描绘的怪异、荒诞、悖谬、反转和出乎意料的世界；
二是重视文本的品读和人物形象的认识——借助语言的功能来了解文本的思想。
朱自清先生说过：
“没有受过相当的要问讲习的训练或是没有受过相当的咬文嚼字的工夫的人，是不能了解大意的，至少了解不够正确。
”阅读教学的重点就是培养学生对语言的移情审美能力。
《语文课程标准》要求：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想象中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。
【单元教学目标】
本单元着重引导学生通过引人入胜的故事情节和栩栩如生的人物形象，体会课文的深刻思想，学习观察社会的方法；
同时，学习作者表现社会、刻画人物手段，欣赏课文中个性化的语言。
通过引导学生阅读、理解、感悟和探讨课文，使他们能够掌握课文的主题思想，学会鉴赏小说的情节安排、人物塑造和环境描写的场面。
此外，还要培养学生的鉴赏能力，通过学生的鉴赏品位，抓住学生在鉴赏过程中表现出来的个性化的思想火花，鼓励和引导学生讲自己的鉴赏成功说出来，写下来。
本单元的教学，强调整体感知、领悟课文通过人物形象表现出来的深刻内涵，强调多种表现手段与文章主旨的内在联系。
（摘自粤教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修4教师教学用书》P70）
【课文教学目标】
一、教会学生欣赏小说的方法——品味语言（方法指引）。
品味语言要做到：
1.仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的叙述语言是如何构成和谐完美的整体的；
2.充分体会作者叙述语言的客观性、含蓄性、形象性、生动性；
3.认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的；
4.学会正确审视作家的艺术语言，正确评价作家运用自己的艺术语言所形成的独特鲜明的语言风格。
二、引导学生理解写文章的意思并掌握作者写作的主题和目的；
三、提高学生的鉴赏能力，并掌握小说写作的方法。
【课时教学目标】
第一课时：
学法指导文意理解主题认识
第二课时：
文本解读主题理解写法渗透
【教学重点和难点】
引导学生认识作者笔下所描绘的怪异、荒诞、悖谬、反转和出乎意料的世界。
【教学方法】
悟读式：
通过阅读来疏通文意，并从内容、写法和写作目的思考：
1.文章写了什么？
（文本理解：
文意疏通，内容理解）
2.为什么要这样写？
（写法探究：
文本认识，主题理解）
3.写这些文字的目的是什么？
（主题：
主题认识，思想升华）
探究式：
在阅读文章前，我们可以借助资讯发达的网络来了解：
1.作者及作者所处的时代（作者到“现场”：
知人论世）
2.时代对文章的解读（他人的看法：
了解多元解读，拓宽思考的维度）
3.“我”的看法（个人理解，情感生活）
【教学过程及内容】
第一课时品语言识人物明主题
一、学法指导：
我们怎样读懂一篇课文（一部作品）
1．文本“细读”的方法（针对课文也就是节选部分的阅读方法提示）：
PPT1显示：
歌德说：
“会读书的人，用两只眼睛看：
一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
”
冯骥才：
“读别人，其实也是在读自己，读真、读善、读美的同时，也读道貌岸然背后的伪善，也读美丽背后的丑恶，也读微笑背后的狡诈……读人，最重要的是读懂怎样的人。
读人，是为了要做一个真正的人。
PPT2显示：
学法指导：
品语言，识人物（人性）方法提示：
关键词及具体做法：
人物角色——生活（生态）环境——言谈举止——性格特征。
“细读”关键词：
品语言，识人物（人性）——明事理，辨是非——悟感情，知冷暖
“细读”方法提示
（1）仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的叙述语言是如何构成和谐完美的整体的；
（2）充分体会作者叙述语言的客观性、含蓄性、形象性、生动性；
（3）认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的；
（4）学会正确审视作家的艺术语言，正确评价作家运用自己的艺术语言所形成的独特鲜明的语言风格。
2.作品“深读”的方法（针对一部作品的阅读方法提示）：
（1）知人论世，心中有数：
追寻作者成长的足迹，拓宽我们思考的维度。
（2）品味语言，丰富思想：
摘录精彩的语言，让我们对生活有一个全面客观的认识。
（3）走进人物的心灵，认识人性的美丑——小说人物形象个性解读：
以公允的眼光审视这个世界，用理性的思想来表达自己的内心。
（4）掌握文本思想，升华思想情感——文本主题认识。
（5）体味文字的内涵，拓展视野的外延——对文本与生活的思考。
二、文本细读（师生互动环节：
感知——谈论——引导）
（一）学生讨论：
你读到了什么？
你是怎么读的？
下面我们采用“圆桌会议”来探讨本文。
（文意理解，了解学生的预习和阅读情况，从而了解学生的思想并采取正确的教学方法来把握课文的教学和课堂教学的动态）
卢璇：
文章写了一位职员早上醒来发现自己变成甲虫的故事，变成甲虫的主人公依然想艰难的爬起来。
老师：
你等等，我想问你，主人公叫什么名字？
能否点出来？
格里高尔·
萨姆沙。
对啦，我们读一篇文章的时候，一定要把我们看到的，想到的，都能够清晰具体的表达，方能表现你的认真和细致也能够体现你的严谨。
请继续。
我读这篇文章的时候，我就发现了文章用了很多夸张的手法，我也发现文章中有很多主人公的心理活动的描写。
因此，我读的时候，我尽量去找他的心理活动的描写。
那么你能不能够找一找那些夸张的地方和心理活动描写的地方？
记住：
要告诉我们在第几页第几段。
学生：
书本的第60页的第4段的第3行：
“从床上可以看到闹钟明明是拨到四点钟的；
显然它已经响过了。
是的，不过在那震耳欲聋的响声里，难道真的能安宁地睡着吗？
还有没有？
没有。
好，请坐下，下一位！
林诗欣：
我读到了人变成了甲虫的故事，我还读到了家人对格里高尔的冷漠，上司的凶恶，即使身处这样的环境，格里高尔仍然对亲人充满了关心和牵挂。
熊欣来：
老师，接到林诗欣的话题，我还想说说我的感想：
通读全篇，我只看到无尽的悲哀。
明明是痛苦，却软弱得无力反抗，明明有自由的想飞的梦，却被压在柜子底下，无从实现；
明明是一个善良的人，却被环境潜移默化地改变——异变成虫子。
我感到当时因利益、生活的困苦而改变了人性。
我看到人与人之间的冷漠、人际关系的混乱而给人带来的痛苦！
冼图：
《变形记》中用极度夸张以及怪谈离奇的表现手法，更加让我感觉到主人公格里高尔戏剧性的悲惨命运，更是文字带有厚重的情感，深深撞击读者的内心。
描写格里高尔的父母，妹妹，秘书主任的冷酷无情，更反衬了格里高尔命运的悲剧，暗示了格里高尔最后悲凉的死去的结局，表现了人性的丑陋，讽刺的评判了当时黑暗的社会，引发了人们深切的思考，甚至有痛彻心扉的感觉。
吴怡萍：
卡夫卡在《变形记》中所描述的社会是畸形的，充斥着人性的丑陋和虚伪，赤裸裸的金钱关系暴露无遗，而小说最后写到格里高尔被家人抛弃后死去更说明了社会畸形，人思想的畸形。
为何格里高尔会变成一只甲虫却还保持着人心？
不难解答这一问题，因为除了他以外，所有人都空有人的皮囊，内心丑陋连蛆虫都不如，而格里高尔虽然是虫型，但内心仍留着人性的光辉，与其他人形成鲜明对比。
我像，卡夫卡大概也是想表这一个意思吧，一种“众人皆醉我独醒”的境界。
说得多好啊！
看到了文字背后的东西，看到了文字背后的人性！
也说出了自己的感想！
不知大家有何感想，我们继续！
潘楚风：
自从大略的通读《变形记》以后，我心中涌起的是一股悲伤与愤慨。
格里高尔支撑着这个家庭，可当他变成甲虫，处境逆转，“家人”们却百般不愿。
最叫人不爽的还是妹妹，原本以血脉联系的情谊不知何时变成了单纯的怜悯，最后连一点点善意都不复存在。
可她也不想想，格里高尔养家糊口时，没有工作能力的她也不过就像一只宠物、一只甲虫一般吗？
她那廉价的怜悯，不正是在这个扭曲的家庭关系中积累的傲慢而衍生出来的吗？
最近读了太宪治的《人间失格》，我突然在想，太宪治和卡夫卡是否都看到了相似的“恶”呢？
与《人间失格》相比，《变形记》显得荒诞而滑稽，不同的瞳孔里，映出截然不同的世界，也让读者有着截然不同的感受。
人性如此，那么这个世界，看得清还是看不清会比较幸福呢？
（全体）鼓掌、喝彩，甚至有欢呼声。
潘楚风说得多好啊！
能够采用纵横对比的方式进行思考，看到人性的真善美、假丑恶。
做到了歌德和冯骥才所言，值得称赞！
另外，我想补充一点：
不是太宪治而是太宰治，这本书是日本著名小说家太宰治最具影响力的小说作品，《人间失格》发表于1984年，是一部自传体的小说，纤细的自传体中透露出极致的颓废，毁灭式的绝笔之作。
太宰治巧妙地将自己的人生与思想，隐藏于主角叶藏的人生遭遇，藉由叶藏的独白，窥探太宰治的内心世界——“充满了可耻的一生”。
继续！
丘霖：
看完《变形记》，我也想到了儿时时看过的一部动画——《马丁的早晨》。
讲述了马丁每天早晨都会变成不同的东西，他可能因此帮助伙伴，亦或是受人嘲笑，但总有几个人支持他，喜欢他。
而与格里高尔一比较，发现，格里高尔此刻便浑身上下透露着孤独了。
一是由人变成甲虫，本还怀着对亲人的责任、孝心和一点希望。
可面对的却是亲人的厌弃。
这使他如何不孤独，如何不恐惧。
而这孤独、恐惧，还有一丝对社会的陌生，便通向着、联系着卡夫卡的内心。
如今的社会，也是携着百般漏洞，不近人情。
那么在何时，才能使这块坚冰融化呢？
（板书）孤独
凌艺：
第一次读这篇小说，我对他的印象是有点异想天开的，但后来慢慢回想，尤其是到了格里高尔在想他受到的种种不公的待遇和他生活的艰辛这些心理活动后，我顿时感到有点心酸。
我现在很难体会到格里高尔的感受，但从他的那些想法可以看出，他为了这个家付出了一切，忍气吞声，却得不到他人的同情。
他没有“知己的朋友”，只有一些泛泛之交，可见他是很孤独的（他虽然有家人，但从我对着整部小说的了解，家人们也并不友善的待他）。
随着我对《变形记》的了解逐渐增加，我开始明白，这部小说是对资本主义社会的抨击和对人性的赞美，同时也是作者的一个影子。
这似乎会让人开始评判资本主义，但我觉得小说还是以歌颂人的美好品德为主，尽管小说最后格里高尔死了，但他的优秀品质值得我们学习（尤其是男生）；
至于他的家人，则和他形成了强烈的对比，说明格里高尔的优秀。
小说的虽然语言很平实，没有华丽的词藻，但是也能够让读者读起来有些真实感即使是一件很荒诞的事。
陈嘉利：
说到对比，我认为文章的对比很明显，如通过①爱与憎的对比：
格里高尔变形后对亲人的关怀，体贴和他父母、妹妹对他的厌恶、冷漠、无情形成鲜明的对比。
②变与不变的对比：
格里高尔虫形人心，他亲人的人形虫心，形成了鲜明对比。
表达了作者对生活的理解和评析，反映了资本主义的黑暗，对人性的摧残，以及人与人之间关系的冷酷和扭曲的人性，希望以此敲响世人的警钟。
你是怎么知道抨击的就是资本主义的时代的冷酷？
难道现实就没有吧？
我查资料的。
我们经常不是说，名著就是抨击过去一些不公平的东西吗？
全班发出笑声。
（甚至有学生说）我们是按套路的。
呵呵，能够查阅资料是好事，如果没有资料可查怎么办？
这就是我要告诉你们的“细读”方法了。
当然，我们可以知道，卡夫卡身处的国度和时代确实是第一次资本主义工业革命的时代。
我们也知道社会的残酷、情感的淡薄、人心的冷漠。
我们不需要去按套路猜，我们从文章的描写就可以知道了这些，请大家看到书本的第60页的第4段的第3行，如：
（读文章）“他又滑下来恢复到原来的姿势。
“起床这么早，”他想，“会使人变傻的。
人是需要睡觉的。
别的推销员生活得像贵妇人。
比如，我有一天上午赶回旅馆登记取回定货单时，别的人才坐下来吃早餐。
我若是跟我的老板也来这一手，准定当场就给开除。
也许开除了倒更好一些，谁说得准呢。
如果不是为了父母亲而总是谨小慎微，我早就辞职不干了，我早就会跑到老板面前，把肚子里的气出个痛快。
那个家伙准会从写字桌后面直蹦起来！
他的工作方式也真奇怪，总是那样居高临下坐在桌子上面对职员发号施令，再加上他的耳朵又偏偏重听，大家不得不走到他跟前去。
但是事情也未必毫无转机；
只要等我攒够了钱还清了父母欠他的债——也许还得五六年——可是我一定能做到。
到那时我就会时来运转了。
不过眼下我还是起床为妙，因为火车五点钟就要开了。
”
我们继续。
李晓航:
选文通过细节描写、心理描写成功塑造出一个备受剥削的可怜人形象，也写出了主角对公司不近人情的不满。
用第三人称来写，语言客观而冷静，通过语言、心理描写塑造着主角与家人的形象。
我的疑问：
1.卡夫卡为什么把格里高尔变成难看的甲虫？
有什么更深的含义？
2.文中两次出现的“画”是否有特殊含义？
这个问题提得好，俗话说，学贵有疑。
那么晓航的疑问是否就是你的疑问？
我们可以畅所欲言。
（同学讨论）
钟璇：
甲虫，弱小，因为弱小，才能够体现文章的主题。
张文萱：
不仅仅是弱小，还有行动缓慢。
文章不是写格里高尔行动的艰难缓慢吗？
关于“画”，我觉得是有寓意的。
格里高尔喜欢这幅画，也许是对美的一种向往，一种追求，一种寄托。
你看画中人是贵妇人——高贵，雍容华贵。
……
关于甲虫，老师先简单陈述，稍后进行深入解读：
首先是小说情节的要求,因为书中描述的是格里高尔变成了甲虫而被社会抛弃,所以格里高尔所变的动物一定要符合他的本来性格。
他是个善良软弱并为家庭着想的人,所以他所变的东西也要是弱者,但是由于他最后要被家庭抛弃,所以他身上要有他家人无法忍受的地方,所以作者把他定义为了一只弱小,并且让人厌恶的昆虫.
关于“画”，我赞同文萱的解读，我还想说一句：
画中人是贵妇人——高贵，雍容华贵。
画中的人物是雍容华贵，而生活中的“我”是丧魂落魄。
当生活无法让“我”享受到幸福的时候，我就寄托于精神的愉悦追求，在此，也恰恰验证了一句流行语——理想很丰满，现实很骨感。
当然，也许还有更多的解读，希望同学们课后继续讨论。
到时可以把你的想法告知我们。
好啦，听了大家的讨论，我对大家的解读深刻，观点鲜明，表示敬佩，也说明了大家能够看到了文字背后的情感。
下面我就把我的赏析和解读告知大家，我呈现的是一种方法，我的解读是建立在我的认知上，如有不同意见，我们可以课后讨论。
（二）老师解读（传授方法，提高分析阅读能力并达到提升鉴赏水平的目的）
1.一天早晨，格里高尔·
萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。
解读：
甲虫，多以动、植物为食，但也有以腐败物质为食者。
后翅退化，不能飞了，如步行虫。
巨大的甲壳下包着毫无伤害的躯体,也映衬了当时社会人们的一种生活状态。
巨大的甲壳却无法保护自己的躯体，更加谈不上保护高贵的灵魂；
有翅膀却无法飞翔，哪里还谈得上翱翔天宇；
有长腿，却无法疾步如飞，更加不要说是跨越人生的障碍了！
貌似强大，看似貌美，可是面对生活掀起的狂风暴雨，一切原形毕露，一切悄无声息地消失……人生最悲哀之处就是梦醒后发现自己无路可走。
人变成虫，是基因突变？
是妖魔化的变化？
想想看，身边有人变成虫子，你会怎么样？
我们曾经看过有关人变成动物的故事或书籍吗？
触目惊心，毛骨悚然之感——怪异、荒诞、悖谬和出乎意料
2.“我出了什么事啦？
我从哪里来？
我到哪里去？
我走向何方？
问了多人？
这不是问的问题，这是思考，是审视。
“我”不相信是事实，不相信眼前的真相，一个连自己变成什么样东西都不知道的人，是可悲的，是麻木的，精神空虚的。
3.萨姆沙是个、、、、、、、、的旅行推销员……（留给学生填空）
交代身份，角色，职业。
地位地下：
卑微，卑贱，长年累月的奔波，疲于奔命地应付，低声下气的求人，坑蒙拐骗地隐瞒，虚与委蛇地应付，逢场作戏地玩弄……人生的艰难，角色的尴尬，心情的落寞，生活的无奈，内心的窝囊，跃然纸上。
4.如果不是为了父母亲而总是谨小慎微，我早就辞职不干了，我早就会跑到老板面前，把肚子里的气出个痛快。
……只要等我攒够了钱还清了父母欠他的债——也许还得五六年——可是我一定能做到。
……不过这将是最不愉快的事，而且也显得很可疑，因为他服务五年以来没有害过一次病。
老板一定会亲自带了医药顾问一起来，一定会责怪他的父母怎么养出这样懒惰的儿子
“我”是一个具有孝心，体贴父母，爱护家人的人。
为了家人的幸福，我可以忍气吞声，可以感受屈辱，可以忘乎所以的工作。
性情温和、性格懦弱、勤劳踏实、忠实憨厚、关心父母、爱护家人、地位低下、身份卑微的善良之人得不到认同、关心和爱护，得不到温情和理解，更加谈不上得到尊重和重用了。
当一个社会或是一个家庭或是一个集体、团队无法让一个善良者释放自我感情的时候，这是一个压制人性、扭曲性格的监狱甚至是毁灭人性的地狱。
当我们无法与社会抗争的时候，我们选了屈服，可是这种屈服表现出的不是沉默寡言、洁身自好行，而是随波逐流、同流合污、助纣为虐。
5.格里高尔的眼睛接着又朝窗口望去，天空很阴暗——可以听到雨点敲打在窗槛上的声音——他的心情也变得忧郁了。
“要是再睡一会儿，把这一切晦气事统统忘掉那该多好。
阴暗、忧郁、晦气，写虚，写实，道出了内心的悲哀，孤独、寂寞、无奈和无助。
6.尽管处境非常困难，想到这一层，他却禁不住透出一丝微笑。
虽然变成了甲虫，有惊讶的心情却没有惊慌失措、痛不欲生的感觉，可以看出他的麻木，但是还不足以让人感受到悲痛欲绝，从这里可以看出他的心态，在某种时候，也许者正是抛却烦恼、忘记痛苦，逃避现实，躲避灾难的最佳时刻；
现在虽然变成甲虫，但是，这种单调、无聊的重复动作不正是一种自娱自乐的游戏？
人生有些时候在自我封闭的世界里寻找到一种快乐——不，一点点跨栏，不也正是让干涸的心理以滋润，不也是让单调的生活一乐趣，不也是让无奈无聊的心情以释放？
问：
萨姆沙是个、、、、、、、、的旅行推销员……（学生填空）
学生贝为佳：
格里高尔是孝敬父母，有责任感；
稳重，会权衡利弊；
忠厚老实，脚踏实地；
有梦想与追
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