幼儿园家庭教育指导的策略研究文档格式.docx

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国外在进行家庭教育指导方面的研究比较早。

在1897年美国第一次的母亲会议以来，家庭教育指导就以一个崭新的面孔进入了社会教育的洪流当中。

20世纪末“家庭教师协会（PTA）”的诞生，标志着家庭教育指导再次登上教育大舞台。

其后，从60年代中期起，美国广泛开展《开端教育计划》（TheHeadStartProject），这个计划强调了家长在孩子教育的发展上具有很重要意义，它对幼儿园的要求是必须积极地帮助家长提高他们的教育水平，努力地使家长能亲自参与到儿童的教育过程之中，从而使家长的作用能充分的发挥。

自上个世纪五六十年代起，我国开始重视家庭教育指导的问题。

而对于幼儿园家庭教育有计划、有组织、有意识的进行科学地指导，在近十几年才开始重新重视。

《中国教育改革和发展纲要》指出：

家长应当对社会负责，对后代负责，讲究教育方法，培养子女具有良好的品德和行为习惯；

《中华人民共和国教育法》明确提出了要建立和完善终身教育体系，这本身就包含了家庭教育在内的教育，也可以说家庭教育在一个人的终身教育中是处于起点位置的。

家庭教育已经成为我国新时期对人的教育的重要组成部分，且占有举足轻重的地位。

家庭是社会的细胞，家长肩负教育子女的重要责任。

从这个角度看，孩子不应该是仅属于哪一个家庭的，应该看做是祖国的未来，是社会主义现代化的建设者和接班人。

家庭教育已经成为全世界面临的课题，并纳入各个国家整体规划之中。

各个国家这么做的意义就在于都认识到了未来社会的竞争必然是科学技術的竞争，而科学技术竞争的结果是人才竞争；

人才来自于教育，家庭教育是基础。

（二）、现状分析：

现代儿童教育专家研究认为，儿童良好的道德品质、行为习惯和非智力因素的积极特征都是婴幼儿时期起步的，父母担负着育人的特殊职能，要孩子全面发展，家长必须树立全面发展的思想，才能进行全面教育。

就我国目前情况看，家长们对孩子的教育是非常重视的，但这种重视大都是学校教育，而对家庭教育的重视还不够。

其根本原因就在于家长们还没有把家庭作为教育的场所，也没有把自己当作孩子的教师。

而在幼儿园家园合作问题上，部分家长持以下几种观念：

（一）对教师的绝对崇拜，认为教师是专业教育工作者，觉得自己没有能力参与幼儿园的教育；

（二）自己工作忙，没有时间参与幼儿园的教育工作；

（三）幼儿园教育无足轻重，孩子送到幼儿园总比在家玩强；

（四）幼儿园只要教些算术题、背诵古诗、朗诵儿歌、学写字就行了，他们也愿意在家里督促孩子，至于其他发展幼儿能力和情感、过程体验等则一概不关心。

无数事实证明，人的成长和教育是从家庭开始，家庭教育的好与坏将直接影响孩子的一生，因此指导家长进行科学有效的家庭教育刻不容缓。

（三）、课题界定：

对家庭教育指导内容的研究，大部分学者都是从孩子的角度出发，帮助家长分析孩子的问题，针对孩子的年龄和特点分析探讨家庭教育指导的内容，现在，越来越多的工作者意识到，家庭教育指导应从家长的角度出发，将重点放在家长自身素质的提高上，家庭教育指导内容也应从三个方面入手：

一是帮助家长进行角色定位，提高认识自身角色的能力；

二是帮助家长转变教育观念，掌握教育规律；

三是提高家长的自我觉察和内省能力。

从家长的角度出发，分析不同层次家长家庭教育指导内容以及形式的不同特点和需求，调整指导策略是我们需要研究的一个新课题。

幼儿园新《纲要》中明确指出：

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”

因此，我们选择了《幼儿园指导家庭教育的策略研究》作为我园的研究课题，指导家长转变教育观念，建立新型的家园关系，构建家园和谐教育，让家长成为教育过程的积极参与者、有为担当者、共育追随者，充分挖掘家长的教育潜能，是本课题研究的核心内容。

幼儿园要不断提高家庭教育指导的能力，运用家庭教育指导的策略，改进家庭教育指导的方式方法，逐渐形成家园一致、共同合作的良好局面，家园携手促进孩子健康快乐成长。

（四）、研究意义价值：

“中国梦”的提出展现出国家富强、民族振兴、人民幸福的美好前景，习总书记更指明“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校，不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。

”家庭教育需要有效策略给予支持指导，才能让更多父母和幼儿园携手共育，共同助力儿童的健康成长，进而去实现伟大复兴的“中国梦”。

本课题的研究旨在帮助家长树立正确的教育观，认识到家庭教育是孩子终生携带的名片，重视“家教、家风、家规”对孩子的影响，促进每个家庭成员对家庭教育达成共识；

帮助家长掌握科学的育儿方法，促进家长与幼儿园达成教育共识，形成教育合力，共促幼儿发展；

帮助教师树立正确的家长观，让教师明白家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力；

实现家园相互配合，开展多种形式的活动，促进幼儿健康、快乐的发展。

因此，幼儿园探索家庭教育的指导内容、途径、策略和方法，建立科学的家庭教育指导机制，帮助家长实现家庭教育的科学化和艺术化，是不可推卸的重要责任和义务。

（五）、有关文献综述

上海教科院的李洪曾先生对家庭教育指导研究比较多，他发表了许多关于家庭教育指导的文章，特别是在我国婴幼儿家庭教育指导方面，就其目的、任务、要求以及性质和指导渠道等都进行了深入的理论分析和研究。

柳华教授在《如何正确处理教师与家长的关系》一文中，曾指出教师的责任不光是教育学生，更重要的是指导家长，而且正确的处理好与家长的关系也是重中之重，并指出了与家长处理好关系的具体方法和步骤。

台湾的钟思嘉教授也于2004年将“父母效能系统培训课程”带到大陆，开启了家长学习成长的又一平台，同时著有《培训有责任感的孩子》、《两代亲》、《二十一世纪的亲职教育》、《做个称职的父母》、《开明父母大学堂》、《单亲父母成功教子方案》、《打开孩子情绪的瓶塞》等多部相关著作。

简·

尼尔森的《正面管教》、托马斯·

戈登的《父母效能训练手册》、雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》、玛玆丽施的《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》、孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期（珍藏版）》、李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福（全面升华版）》、尹建莉的《好妈妈胜过好老师》、王金战和隋永双的《英才是怎样造就的》、杨文和麓雪的《和儿子一起成长1、2》、《孩子，把你的手给我》等多本经典家庭教育书籍的理念和方法值得家长深入学习、思考和实践。

二、研究对象：

全园幼儿、家长、教师

三、研究方法和过程：

本课题研究选用了文献研究法、问卷调查法、培训交流法、案例分析法、观察法、经验总结法、行动研究法。

文献研究法：

通过查阅、搜集、积累已有的公开出版文献，包括期刊杂志、书籍、电子等文献资料，学习了解与家庭教育指导理论方面的相关内容，更新教师、家长的教育观念，并精心筛选、整理出合理的且适合本园课题研究方面的内容，提高课题研究的科学性、有效性。

问卷调查法：

发放调查问卷，调查家长的育儿需求，了解幼儿家庭教育的状况，问卷回收后进行定量、定性的分析，指出存在的问题，提出教育建议，并进行总结反馈。

培训交流法：

定期召开家长会和家委会进行交流，组织多种形式的家长培训，健全家庭教育网络。

案例分析法：

通过切实、具体的案例分析，记录个别幼儿、幼儿家庭的特殊表现与典型行为，了解当前的家庭教育现状及出现的问题，有的放矢地因材施教，有针对性的采取措施解决问题。

观察法：

在自然状态下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察记录和评价。

行动研究法：

在探索如何指导幼儿家庭教育的过程中，不断总结、反思、调整，提出改进措施，修正研究方案并付诸行动。

经验总结法：

根据教育实践所提供的事实和所积累的经验，不断验证、不断完善、总结课题研究成果。

在实践研究中，加强反思，用现代教育理论总结经验，提升研究价值。

四、研究成果

构建幼师培育体系，助力幼师心灵成长，以教师为主体在日常家园沟通中进行有效家庭教育指导。

1、学习体验，提供心理营养

（1）聘请心理专家进行专业心理知识技能学习

我园聘请国内知名心理专家定期为教师进行内部培训，引进《父母心教能》、《教师心教能》系列课程，以心理学为基础，通过理论培训、情境体验、系统排列等形式，向教师解读情绪背后的原因，呈现关系背后的真相，分享沟通的技能和情绪管理的方法，使教师能够有效管理自我情绪，并帮助家长和幼儿管理情绪，更通过积极有效的沟通和专业技巧给家长和幼儿以心理支持和策略指导。

（2）园长带头加强学习，做好绘本心智慧课程二级培训，挖掘绘本的心灵疗愈和教育作用

我园园长积极外出学习，参加国内知名绘本心阅读专家的系列课程学习，成为高级绘本阅读指导师，同时面向园内教师认真组织二级培训，以喜闻乐见的绘本为载体，充分挖掘其教育意义和疗愈作用，使教师在一次次惊喜和感悟中，向内回看、觉察觉醒，进而接纳、调整、感恩，并能够在获得自我疗愈的同时，看到其触及心灵的深刻教育意义，从而激发深入学习的动力和兴趣。

比如：

绘本《小猫头鹰》、《谢谢传递给我生命的人》让教师深刻感受到了父母无私的爱，看到了生命的意义，增强了对生命的尊重；

绘本《你的皇冠我的宝贝》使教师意识到生命是独一无二的，从自我开始，欣赏已经做到的，接纳自己还做不到的，减少自卑、增强自信，从而进一步接纳家长和幼儿呈现的不同的生命状态。

（3）心理拓展和活动体验促进教师心灵成长

在组织教师深入学习心理学理论知识和技能的同时，我园积极组织拓展训练和各种心理体验活动，使教师在操作和体验中进一步得到療愈，从而增强内在力量，以更好的状态给家长和幼儿提供有效的支持。

教师通过“萨提亚的五种沟通姿态”培训体验，了解到不同沟通姿态、躯体反应与内心感受的连接，开始反思自己目前的沟通模式；

通过参加心理拓展训练，看到了自己潜藏的能量，感受到了团队合作、众志成城的惊人力量，增强了在分工合作、默契配合的主动意识；

通过参加“教子八问”模拟活动，掌握了引导幼儿通过梳理事件、释放情绪、理性思考、自主选择、获得理解和支持等步骤来解决问题的策略；

通过“别人和自己眼中的自己”、“房树人”的绘画解读，看到了内在自己的真实状态的呈现，看到了内在的模式和内心深处的渴望；

通过“家庭水族箱”绘画解读，看到了自己家庭内部关系的状态，看到了自己对家庭成员的投射和期待。

2、实践感悟，提供成长平台

（1）师徒共学，小组竞争

为了让教师们快速成长，成为家长和幼儿成长的有力支持者，我园成立了家庭教育讲师团，由以园长为首的五位讲师以《父母心教能》、《教师心教能》系统课程为指导，以师徒结对学习的形式，带领45名教师学习情绪管理、鼓励有方、我的信息表达、有效沟通等内容，成为家庭教育指导第一梯队，帮助教师身心和谐愉快成长。

经过一年的学习成长，我园在第一梯队成员中评选出四名优秀学员为讲师，带领后续报名的26名教师继续开始系统学习，成立了家庭教育指导第二梯队，由此，螺旋上升的成长模式、梯队式的成长格局逐步形成。

经过师带徒的共同学习和实践尝试，教师们将所学应用于实际工作和生活，看到了幼儿、家长行为背后的真相，学到了沟通和支持的有效策略，有效促进了幼儿与家长、幼儿与教师、幼儿与幼儿、教师与家长、园长与家长、教师与园长、教师与教师、家长与家长的关系和谐，同时对自己的孩子的成长给予了更多的理解和支持，使得工作和生活更顺畅，职业幸福感和生活幸福感不断提升。

（2）实践反思，感悟分享

教师们通过一段时间的学习成长和实践尝试，有了更深的感悟和收获，对人、对事有了不同的理解，更多了包容、接纳和欣赏。

同时，在和幼儿、家长相处的过程中，将课程所学有效运用，看到了幼儿的变化、家长的成长，体验到了运用有效策略后收获成功的价值感和成就感。

在此基础上，我园鼓励教师将实践的案例和感受付诸笔端，及时记录和分享，定期组织家庭教育指导论文、案例评选活动，并择优上报上一级教育部门的相关评选。

我园的研究报告《幼儿园家庭教育指导的策略研究》、《家长课堂对家庭教育的指导作用》、《大型亲子活动组织策划的策略研究》、论文《鼓励幼儿在竞争中进取，在合作中成长》、《以亲子活动为契机，引导家长用心进行家庭教育》《幼儿教育中如何高效的利用家长资源》、教学设计《我的一家人》《偏差行为的来源》、案例《小伟妈妈的担忧》获得河北省教师教育学会相关评选一、二、三等奖，案例《加强家园合作，有效开展体育活动》获廊坊市优秀家庭教育案例评比二等奖。

（3）鼓励支持，专业提升

我园鼓励教师积极参加专业学习和技能考试，部分教师加入了心理咨询师和家庭教育指导师的学习行列。

一年多时间，我园八名教师获得二级心理咨询师资格，一人获得三级心理咨询师资格，五名教师获得高级家庭教育指导师资格。

专业成长让老师们眼界更宽，见识更广，学识更深，也对工作和生活有了更为深刻的感悟和更多收获，更在与家长交流沟通过程中给予家长有效支持和指导。

（二）构建家长培育体系，引领家长同学共进，多形式多角度进行家庭教育指导，促进家长智慧成长。

1、家长学校双线并行，促进家长智慧成长

我园的家长学校以家长学堂和家长讲堂两种形式开展活动，通过家长沙龙、专家讲座、感受分享等形式，使家长了解儿童发展的基本特点，建立正确的儿童观、教育观，掌握科学育儿的方法，增强家长为人父母的责任感，同时为家长提供参与幼儿园教育活动的机会和平台，充分挖掘发挥家长资源的作用，加大家园共育力度。

（1）家长学堂，为家长提供系统家庭教育课程

我园开设了家长学校，组织了家长学堂活动，由以园长为首的家庭教育讲师团承担授课任务，将《父母心教能》课程分享给家长，同时，组织读书沙龙、绘本分享等系列内容，通过《谢谢传递给我生命的人》、《小阿力的大学校》《彩虹色的花》等分享，使家长得到了教育启迪，明白了生命传承的真谛，学习了如何用“六抱”有效缓解小班幼儿入园焦虑，意识到了家庭教育需要学习，只有不断学习进步成长，才有可能为儿童提供更丰富的物质和精神环境，滋润、支持儿童健康成长。

经过近两年的努力，家长学校之家长学堂的11期33场活动顺利开展，得到家长的一致好评，收获了30余面锦旗和近10封感谢信，收获了家长进步的喜悦和感恩之情。

（2）家长讲堂，使家长成为幼儿学习的榜样

为了给家长提供更多参与幼儿园活动的平台和机会，在家长学堂顺利开展的同时，我园组织了家长讲堂活动，鼓励家长走进幼儿园，走进班级，走进课堂，将自己的专业知识、兴趣爱好、所思所想带给班内的幼儿，以幼儿喜闻乐见的方式呈现，吸引幼儿积极参与，使幼儿眼界更开阔，幼儿知识更丰富，体验和尝试更多元。

经过动员和鼓励，已有近300位家长走进班级，参与家长讲堂活动。

通过参加活动，家长对幼儿的在园生活增加了了解，体会到了教师日常工作的辛苦和不易，对教师的工作多了理解和支持，使家长与教师的关系进一步融洽；

幼儿看到了多才多艺、勇敢尝试的父母形象，对家长多了崇拜和尊敬，使幼儿和家长的关系更亲密。

组织大型亲子活动，有效促进亲子关系和谐

亲子活动是教师、家长、幼儿共同参与，共同合作的绝好机会，能够为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座沟通的桥梁。

通过开展亲子活动，让家长走进幼儿园，能够让家长了解幼儿园的教育理念，看到幼儿的表现和变化，增进了解，构建起良好的亲子关系，建立主人翁意识，激发家长积极合作的意愿，从而能够主动与教师合作促进幼儿在各方面的平衡发展。

我们根据年龄、季节、教学内容、幼儿能力发展情况、主题教育等，设计不同形式的亲子活动，使家教指导和娱乐活动融为一体，为家长和幼儿提供更多合作相处的机会。

如：

六一儿童节，我们组织以“义卖倾情系远方爱心浓浓满六一”为主题的爱心义卖亲子活动，在家长的大力支持配合下，幼儿通过感受体验市场买卖或以物换物，认识了人民币，感受到了山区、边远贫困儿童上学的不易，增强了互助、奉献的爱心意识；

秋高气爽时，组织全园范围的队列比赛及展示活动，在家长的鼓励助威下，幼儿增强了集体意识及合作、競争和积极锻炼身体的意识；

元旦佳节际，组织“认养蛋宝宝争做好爸妈”元旦亲子活动，幼儿通过护蛋体验感受到了家长养育、教育的不易，体会到了为人父母的艰难，责任意识、耐心和意志力得到了培养和锻炼；

清明时节，组织“清明缅怀先人风筝传递感恩”的主题亲子活动，通过绘本《谢谢传递给我生命的人》分享、专题教育活动及制作彩绘风筝、放飞风筝的亲子互动方式使家长和幼儿了解了清明节的由来及习俗，明白我们的生命是万万千千祖先所传递，承载着先人的祝福和期望，从而心生感恩，明白身为家族一员的使命和责任；

“五一”劳动节，组织主题为“劳动最美心怀感恩争做模范身体力行”的亲子活动，在家长的引导配合下，幼儿感受到了家人的爱和家的温馨、老师的用心和同伴的陪伴，感受到了劳动的辛苦和乐趣，感受到了为他人、为集体付出的美。

我们同时组织亲子绘本故事表演赛活动，鼓励家长幼儿共同选择绘本、设计剧本、制作背景，将绘本故事倾情演绎；

组织迎新年亲子灯笼征集评选活动，鼓励家长幼儿合作制作灯笼，将新年的祝福融入其中；

组织“我爱我家”亲子绘画征集评选活动，为亲子互动提供机会和平台。

丰富多彩的活动得到家长的一致好评，也使家长感受到了教师的辛苦付出和认真负责的工作态度，从而认可并支持幼儿园的工作，为更好的家园共育打下了坚实的基础，使得教师和家长、家长和幼儿、家长和家长、幼儿和幼儿之间的关系更亲近、和谐。

家教征文、“优秀家长”评选促成长，反思感悟获提升

经过参加家长学堂、家长讲堂的系列活动和形式多样的大型亲子活动，家长对如何做更好的自己，成为更好的家长有了更多感悟和收获。

在此基础上，我园定期组织家教案例反思征文评选活动，设置一二三等奖，鼓励家长积极参加，将自己的育儿感受梳理并分享，彼此借鉴更多科学有效的育儿方法。

反思感受征文评选活动得到了家长的积极响应，大家认真梳理感受，踊跃投稿，不只让自己的感受更加清晰明确，同时看到了自己在家庭教育方面的责任和目标，更成为了幼儿的表率，成为了孩子心中的榜样。

我园幼儿家长所撰写的《摘梨的启示》、《虎妈猫娃》、《注意即避免-如何让孩子不去踩踏井盖》更在廊坊市优秀家庭教育案例评比中获奖。

同时，我园组织每学期一次的“优秀家长”评选活动，结合家长参加家长学堂和家长講堂的次数、学习感受分享次数、征文撰写次数等方面进行评选，每学期末家长工作总结大会上对“优秀家长”进行隆重的表彰。

通过以评促学的方式，园内家长掀起了学习、反思、感悟、记录的热情，在一次次学习后，一次次参加活动后，都及时将所思所感梳理并分享，家长更在幼儿的成长变化中看到了积极学习、改变自我后所呈现的教育效果，从而更主动参与学习实践和分享，主动配合幼儿园各项工作。

教育咨询室，为家长提供疏解情绪和教育咨询的私密空间

我园设立了教育咨询室“温馨小屋”，由已取得国家二级心理咨询师资格和高级家庭教育指导师资格的家庭教育讲师团成员轮流值班，为家长提供一对一免费教育咨询，引导家长疏解和管理情绪，看到问题背后的真相，看到隐藏的爱，由内改变，增强家长朝向问题解决的力量。

多措并举，鼓励家长积极参与，达到家园共育目标

新生家长会、班级家长会、期末总结会、主题展示、致家长的一封信、家园互动手册、家园联系栏、园务公开栏、班级微信群、园方公众号等方式都是促进家园合作，引导家长有步骤配合幼儿园工作的有效方式；

日常的联系和沟通能够从具体的事件出发，给家长以支持和引导；

活动延伸能够使家长看到教师组织活动的良苦用心，也为亲子相处提供更多机会。

我园多措并举，及时与家长沟通交流，让家长参与幼儿的活动，让家长了解幼儿园、了解课程、了解孩子，真正成为幼儿园教育的积极参与者、有为担当者和共育追随者，达到家园共育的目的。

（三）构建网络课程专业支持体系，引领教师、家长学习专业理论和陪伴策略，具体细化进行家庭教育指导。

1、读书分享，提供专业支持

网络学习、在线学习成为一种学习的全新方式越来越多的被大家认可和接受。

为教师、家长提供网络课程支持，使之可以随时随地学习成为幼儿园家庭教育指导的趋势。

我园录制读书音频进行分享，《捕捉儿童敏感期》、《完整的成长》、《关键期关键帮助》、《正面管教》、《游戏力》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童学习与发展指南》等，让教师和家长可以随时随地进行学习，获得不断成长。

2、陪伴策略分享，提供具体策略支持

我园录制绘本故事音频、亲子游戏、亲子音乐律动和手工微课视频，为教师和家长提供具体可用的陪伴幼儿成长的方式方法，在用心陪伴的同时多领域促进幼儿健康成长。

另外，我园