语文数学综合实践活动课优秀案例Word格式.docx
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你喜欢吃什么？
过两天到朋友家，他们好招待你呀！
你的鼻子和别人长的不一样，有什么用吗？
听了他的介绍你知道了什么？
……
6．兔姐姐看到许多小动物都想和大家交朋友，那就和这几只小动物一样把自己介绍给周围的小动物吧。
7．学生分散活动，介绍自己找朋友。
8．刚才小动物们都找到了自己的朋友，真开心，现在能不能用一句话真诚地来夸夸自己的朋友。
（指导学生将自己的朋友的主要特点复述出来。
）
9．好朋友再一起多高兴呀，一起开开心心地唱歌跳舞吧！
──以角色的动作特点进行律动
10、我们小动物多可爱呀，又有那么多本领，人们可喜欢我们了，还为我们写了许许多多的儿歌来夸我们呢，有写你的儿歌吗？
朗诵给小动物们听听。
（学生背儿歌）
11．听了你们的介绍，兔姐姐觉得你们真了不起。
我也找了几首，一起来读读吧。
二、欣赏儿歌，朗诵竞赛
儿歌一：
大熊猫（樊发稼）
大熊猫儿，真有趣儿，眼睛一点没毛病儿，偏爱戴副黑眼镜儿。
师：
这位诗人写的熊猫你觉得怎么样？
多有意思呀！
快点读一读吧！
谁愿意读一读？
评价：
你读的很可爱，学他的样子一起读一读吧！
儿歌二：
老鼠开门笑呵呵
天上星，地下钉，丁丁当当挂油瓶。
油瓶破，两个半，猪衔草，狗牵磨，猴子挑水井上坐，鸡淘米，猫烧锅，老鼠开门笑呵呵。
你觉得这个儿歌听起来怎么样？
这是一首传统民谣，从你爷爷的爷爷那会儿起就有了，民谣有时候没有为什么可讲，只要你读着觉得有意思，很好玩就可以了。
这么有意思的民谣，你也读一读吧！
各种形式地朗读。
儿歌三：
蜻蜓（朱湘）
蜻蜓红的绿的大的小的；
都好看，都有掠过微波的薄翼。
荷叶半卷的，全开的；
都可爱，都是蜻蜓的小绿伞。
这首诗夸蜻蜓的什么？
有不理解的吗？
这首诗配上一点音乐，慢慢读起来就更有味道了，老师给你们配乐，快试试！
指名读。
儿歌四：
萤火虫（叶圣陶）
萤火虫，点灯笼，飞到西，飞到东。
飞到河边上，小鱼在做梦。
飞到树林里，小鸟睡正浓。
飞过张家墙，张家姐妹忙裁衣，飞过李家墙，李家哥哥做夜工。
萤火虫，萤火虫，何不飞上天，做个星星挂天空。
这首最难的，有不懂的吗？
（学生提问）
同桌一起读读，把不认识的字读准，好的表扬他一下。
指名读！
1．姐姐刚刚知道一个消息，咱们的动物演出团要招一位音色动人的主持人，委托我来选拔一下，想不想试试？
2．请从这四首诗中挑选你最喜欢的一首，反复读一读，比比谁能选上，得到这只金花筒。
3．学生自由读后展示：
评价预设：
a．听了他的朗读你们喜欢吗？
b．你为什么选择这首？
你的欣赏水平很高，我愿意和你交朋友。
c．声音多好听呀！
d．我特别喜欢听你的朗读。
e．多有勇气呀，挑了首这么长的。
把你最喜欢的一首读给旁边的好朋友听，请他评价一下。
4．这么多优秀的主持人，我都不知道要挑谁了，这样吧，我要看看哪位小动物本领真高，谁有本领读读这首诗，发现这首诗中藏着你的哪些动物朋友呢？
5．《巴喳──巴喳》
6．反复读一读，解决不理解的词。
交流：
文中有哪些小动物？
7．表演：
当猎人来了，小动物们怎么样悄无声息地藏起来呢？
如果你是其中的一只该怎么做？
（各个角色指导）。
请小动物们在座位上表演试试。
8．指名表演，评选最佳小演员参加动物文艺团。
三、小结活动拓展阅读
今天，我们当了一回小动物，通过互相交流，进一步了解关于动物的许多新知识，小动物们还有许多本领，有的动物会表演节目、有的动物会唱歌，你们真能干，所以我们都非常喜欢他们，今后请小朋友们从书上、网上、朋友、老师、家长那儿了解更多的动物知识，做一个动物的知心朋友。
我们把机会放到一个星期后，请小动物门回家准备一下，找一些动物的儿歌、小诗读一读来比赛。
（原创作品）
课例2
《名字里的学问》
一、教学设计背景
第一单元的综合性学习是浅层次的介绍自己，而《名字里的学问》虽不是专门介绍自己，但却包含对自己的深刻认识，并能逐步唤起自己的生命意识。
此外，这个教学设计能很好地把写作、口语交际及其它语文活动结合起来，达到综合性学习的效果。
二、教学设计思路
综合性语文实践活动——《名字里的学问》，包括以下三个环节：
1、通过多种渠道查阅资料，了解中国人取名字的一些常识、趣闻等，并将这些资料整理在自己的摘抄本上。
2、和自己的家人一起研究自己的名字，并将研究成果写在练笔本上。
3、以《名字里的学问》为主题，进行集体交流。
三、预期目标
1、拓宽语文学习的途径，增加语文学习的趣味性。
2、学习多渠道收集资料，并学习如何整理资料。
3、培养学生的写作能力、口语交际能力。
4、学会认识自我，增强生命意识。
四、教学过程：
1、导入新课
师：
世间万物，只要在我们人的认识范围内，都有一个名称，这个名称是谁赋予它的呢。
人不但赋予万物以名称，还赋予他本身以名称。
在我们的日常生活当中，很少有人关注过自己或他人的名字，这是因为我们都觉得这是一件非常正常的事情。
其实，我们的名字里面大有学问。
我们从研究自己、他人和世间万物的名称的过程中可以学到很多东西
（第二张幻灯片显示：
想一想猜一猜这些名字有何特征）
（出示第一张毛笔书写的人名卡——蔡国庆）一起读一下。
学生畅所欲言。
（出示第二张毛笔书写的人名卡——陈冬梅）
学生交流
师小结：
她父母很喜欢冬天里的梅花，所以取这个名字。
她父母很喜欢冬天里的梅花。
说的都有道理。
蓝子君说她肯定是冬天梅花盛开的时候出生的，后面的同学说不一定是冬天出生的，因为她父母喜欢冬天的梅花，也可以叫这个名字。
从这个名字可以看出她是冬天里出生的，至于是不是在梅花盛开的时候出生的，那也未必。
但是她的父母一定喜欢冬天里的梅花，希望她以后像冬天里的梅花一样。
猜得不错。
（出示第4张名字卡片——王若愚）
不错，刚才这位同学一下子就猜中了这个人父母的心思。
这个人的父母就是根据成语“大智若愚”来取的。
一个很有智慧的人不一定从表面上能看出来。
有时候表面上看起来很蠢，他这个蠢是真蠢还是假蠢？
（生齐声：
假蠢）哦，装出来了。
这是中国人一直宣扬的一种美德，这种美德叫——（学生齐答：
谦虚）对了，中国人特别宣扬谦虚。
所以，越是有智慧的人越要装得谦虚，所以有“大智若愚”一说。
这个父母很有文化。
（出示第5张名字卡片——张丽娜）
学生猜想交流
改革开放以后，很多人从音译词中弄一些到名字中来的。
我们在坐的同学中就有一些带这样的字，像什么“娜”之类的，如“林燕娜”的“娜”。
像这个“张玛丽”就非常典型了，都是想沾点洋气。
不是有一种说法，说有人认为外国的月亮比中国的圆，比中国的大吗？
其实这是一种崇洋的心理。
（出示第7张名字卡片——陶行知）
生：
（讨论交流）
总之，这个名字有很浓的哲学味道。
其实，他的名字就是从中国传统哲学中取的这个名字。
本来他不叫“陶行知”，有一阵字还叫过“陶知行”，后来反复琢磨，还是觉得“陶行知”好。
中国人主张：
行是指一个人的行为，知当然是指一个人掌握的知识。
一个人所掌握的知识与自己的行为应相互统一。
如果你不能很好地将自己的知识运用到实践中，或者不能在实践中很好地体现自己学到的知识，那么，“知”、“行”就不能达到辨证的统一，不能达到一种默契，那么，这就不是一种最佳状态。
他希望把自己所学到的知识都运用到自己的实践当中。
他在美国留学多年，学到了很多教育法方面的知识，回来后亲自办学校，而且在农村办学校，用他自己毕生的实践来体现自己的教育思想。
所以，他被誉为我们中国最伟大的现当代教育家之一。
（出示第8张名字卡片——冰心）
她（冰心）的名字就是根据诗句＂洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶＂取的。
是表明一个人非常洁净，内心世界非常美好。
其实，从古诗中取名字的例子也很多。
刚才我们举了这么多例子，当然举不尽。
各种类型的例子非常丰富，大致看来，人们取名字会依据这些。
出示幻灯片，对以上教学环节进行总结。
像“陈冬梅”，根据时间、季节，我这里本来还有一个人名，他叫“陈曦”，大家说说，很简单。
这个词是——（生：
早晨的太阳）当然，那个“晨”，不是这个“陈”，他也是像“敖翔”一样，取其谐音。
像我们班的“林晓露”，我一看这个名字就知道她是早上出生的。
以上都是根据时节取的名字。
还有根据时代特征取的，这里有个人，叫“马文革”，知道的人举手。
出生在“文化大革命”时期。
对啦，出生在“文化大革命”时期，以示纪念。
还有叫什么“建国”之类的，如福田中学校长“李建国”肯定是1949年出生的，以纪念这个时间。
根据地域的。
郭沫若本来不叫这个名字，他在留学期间非常思念家乡，便根据家乡的沫河、若河而改名，你们看，这个名字多好！
表示希望的“敖翔”。
还有我刚教的毕业班中的“李想”，“木子李”，然后取谐音“理想”，家长希望她有远大的理想。
表示哲理的“陶行知”。
从诗句里取的“冰心”，还有台湾著名诗人“郑愁予”，也是根据辛弃疾的一首词里的“江晚正愁予”而取的。
还有根据成语而取的“王若愚”，“大智若愚”。
我有一个朋友叫“何移山”（学生马上说“愚公移山”），对，“愚公移山”。
还有纪念意义的“蔡国庆”，以及刚才说的建国之类的。
还有根据外来词叫的。
这里还有根据“卜卦”叫的。
中国人喜欢通过卜卦来占卜一下自己的前程，这也不能说完全没有道理，中国还有一门专门的学问叫“易经”（周易）。
很多人喜欢在小孩出生的时候去卜卦，通过金、木、水、火、土等因素来为小孩命名。
例如我出生的时候，家里就帮我卜过卦。
根据我这个名字（王海林），知不知道缺什么？
水和木。
对，于是便取名“海林”。
你看这大海里的水取之不尽，森林里的木头很多。
有的同学也许会说，“我的名字里也有这样的因素吧”，你们自己去琢磨琢磨吧。
师点拨：
古人取名字要比我们现在的人讲究得多，哪些同学知道，古人是如何取名字的？
生1：
古人取名字讲究吉祥、顺口，还要有意思。
生2：
还有许多家庭取名字都是按族谱的。
生3：
好看（认）、好听、容易写。
古人取名的讲究当然很多啦。
我们现代人在这方面已经简化了。
下面我提个简单的问题：
古人的名字一般由哪几个部分组成？
姓、字、名，还有号。
姓、名、字，还有号。
“号”是不是所有人都有？
不是。
不是人人都有。
哪什么人有？
（议论纷纷）
一般是文学家、艺术家有。
当然也不是所有的文学家和艺术家都有。
因此，“号”不是一般人都有的。
（幻灯片显示——苏东坡）
我这里举一个例子：
苏东坡，学过他的诗文没有？
《论语》，谁知道孔子的？
学生回答。
对一个人的尊称。
你看古人，有姓、名、字、号。
当然不是所有人都有号，刚才说的孔子就没有。
我们现代人的名字就没有那么复杂了。
一般只有姓、名两部分。
关于古人的名字，我们这节课不深究。
说了这么多以后，我想听一听。
你们对自己的名字的了解。
我仔细看了我们班的名字，我们同学的名字也非常有趣。
哪个同学先说说。
我们的家长为了给我们起个名字可以说是绞尽了脑汁.从中我们不难看出父母望子成龙盼女成凤的苦心这个家长既有学问，又有殷切的希望，名字取得不错。
其实很多同学都对自己的名字进行了研究。
随着自己年龄的增长，还有自己心情的不同，你们还会在自己的名字中发掘出许多新的信息。
师问：
《水浒传》里的军师吴用的名字很奇怪。
（板书：
吴用）《水浒传》里最聪明的人居然叫“无用”！
古今取名字专门有这个方法，叫什么？
……反其道而行之。
比如，有人家喜得贵子，却没有跟他取一个金贵的名字，反而反而跟他取一个什么名呢？
（学生议论纷纷；
老师板书“贱”字；
生大笑）就像刚才同学们说的什么“小黑”呀，“黑牛”呀……总之，希望他能像世间万物中那些非常贱的东西。
大家知道，这世间万物，生命力强的是金贵的东西还是贱的东西？
实际上这是中国人一种特殊的寄托方式。
他希望自己的小孩平平安安，往往跟他取一个很贱的名字。
像“吴用”，他实际上是一个非常聪明的人。
又如“王若愚”，他也是一个很聪明的人。
根据我们刚才评价自己的名字和研究他人的名字，发现名字里的学问实在太多。
除了我们刚才提到根据一些特殊情况去取，更多的时候要在名字里赋予一定的含义。
另外，名字读起来一定要顺、要好听，不能让人听起来产生不好的谐音。
所以，一个名字取好了以后，不能贸然公之于世，应该在头脑中反复念一念，在家中使用一段时间，然后再公之于众。
。
（点击最后一张幻灯片）
其实我们人的名字不是可有可无，或是无足轻重的。
通过这节课的学习，我们知道，人名是有别于其他的一个符号，因为你有这个名字，就跟别人区别开来，这是首先的一个意义。
第二，名字是长辈希望的寄托，刚才这么多同学的名字寄予了长辈多少的希望。
第三，名字上我们生命中的一个密码，这个不在我们的讨论范围内，也不是我们的努力能解决的。
专门研究名字的人，把名字的地位、名字的深刻意义抬到一个非常高的高度。
有人甚至认为，父母亲给你取好名字并公之于世以后，就决定了你一生的命运，这话听起来有不有点悬？
（生：
有）我觉得有点悬。
但那些人说他们研究了多少人才总结出来的。
不过，名字确实应该是我们要珍惜的财富。
（下课铃声响）最后，我希望大家：
珍爱名字，让我们的名字闪光！
要真正让你们的名字闪光，还得靠大家的努力.我希望大家今后能让自己的名字在社会上闪闪发光！
数学实践活动课
聪明的测量员
教学内容：
青岛版小学数学五年级上册第54页
教材简析：
本节“聪明的测量员”是一节综合实践课，该实践活动是在学生学习了小数除法知识之后安排的，通过数学实践活动，让学生把在课堂上学到的数学知识应用到实际生活中去，使学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的联系。
教学目标：
1、在学习了小数除法知识基础上，探索生活中一些特殊物体的长度、质量、面积等的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。
2、探究测量特殊物体的长度、质量、面积等的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。
3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。
教学重点：
对已学的小数除法知识的理解和深化，特殊物品长度、质量、面积等的测量方法。
教学难点：
引导学生自主探索出一些特殊物品长度、质量、面积等的测量方法，培养小组合作精神和问题解决能力。
教学准备：
课件，学生和教师共同准备字典，铜线圈，花生米，蚊帐，刻度尺，称。
教学过程：
（一）创设情境
提出问题
1、老师今天给大家带来了一些生活中常常用到的物品，展示情景图中的特殊物体（字典、铜线圈、花生米、蚊帐）。
[设计意图]数学素材来源于学生的生活现实，先将学生引进生活情景，在具体情境中体验，感受生活化的数学，为数学回归生活作好准备。
2、这些生活中常见的物品中，你对它们了解吗？
你知道这本字典一页纸的厚度、一根铜丝的直径、一粒花生米的质量和蚊帐上一个网眼的面积吗？
[设计意图]这些是学生熟悉的生活素材，又是一些特殊的物体，学生倍感亲切并产生疑问，学生强烈的求知欲望被激发出来。
3、提出问题
（1）这些特殊物体的准确长度、质量、面积、直径能够直接测量出来吗？
（能的话看测量的是否准确，不能的话为什么？
（2）怎样才能准确的测量呢？
现在就请你来做一个聪明的测量员。
（出示课题）
[设计意图]问题是开展科学研究的动力和源泉，问题是我们数学实践活动的核心，它很好的激发学生的思维，在这里问题也意味着思维的突破和价值的提升，因此，在数学实践活动课中，经过精心引导提出一定的问题是很重要。
（二）动手实践
探索方案
活动要求：
1、小组合作，先估计物体的长度、质量、面积、直径，再讨论测量方案，最后动手操作。
[设计意图]估算在日常生活中有着十分广泛的应用，新课程提出必须注重培养学生的估算意识和初步的估算技能。
2、活动过程中，小组成员要分工合作，找出你认为最好的测量方法。
字典一页纸的厚度：
可以通过测量字典中一百页纸的厚度再除以100，得出一页纸的厚度。
一根铜丝的直径：
将铜丝依次紧密在粗细均匀的圆柱形物体上（如铅笔）缠绕十圈，用尺子测量出总直径后除以10，得出一根铜丝的直径。
一粒花生米的质量：
数出100颗大小相对均匀的花生米，称出花生米的总质量后除以100，估算出一粒花生米的质量。
蚊帐上一个网眼的面积：
沿蚊帐上六边形的纹路选择一块大小适中矩形，用尺子量出矩形的长和宽，求出面积，数出在这一矩形中有多少个小六边形，用面积除以个数求出蚊帐上一个网眼的面积。
3、每项数据都要选取不同样本，测量三次，然后取平均值。
4、把测量的结果填在表格中。
[设计意图]
在这里要求学生“每项数据都要测量三次，然后取平均值”，这一点对于科学的实验来说很重要，这是一种科学处理和减少误差的方法，强调测量的平均值不仅仅是为了解决误差，更重要的是培养学生一种科学方法和态度。
（三）汇报交流
拓展延伸
1、各小组分别交流测量字典中一页纸的厚度、一根铜丝的直径、一粒花生米的质量和蚊帐上一个网眼的面积的情况。
以字典中一页纸的厚度为例：
（1）所测量的物体。
（2）具体测量方案。
（3）具体测量结果。
（4）其它组有没有不同的测量方法呢？
（比较哪个方法更好，得出的结果更准确）
（5）在活动过程中，是否还有无法解决或者带有疑问的问题？
[设计意图]小组合作实验操作，派代表汇报小组合作成果，让学生认识到合作的重要性，增强合作意识与小组的凝集力。
学生在汇报过程中互相学到了多种测量方法。
（四）总结回顾
评价反思
1、谁能总结一下这次数学实践活动我们都测量了哪些物体的长度、质量、面积、直径？
用到了哪些测量方法？
[设计意图]学生经历估计、操作、测量、计算、总结等实践活动，在合作与交流的过程中，不仅获得了良好的情感体验，感受了数学在日常生活中的作用，而且在同学的汇报交流中掌握了测量方法。
2、你都有哪些收获或体会？
3、如果你想继续探索，还有那些问题需要帮助解决？
[设计意图]在这里让学生自己评价自己，讲一讲收获、谈一谈感受，使学生体验到成功探索和解决问题的乐趣，树立学好数学的信心，为学生自主探索提供更为广阔的空间。
（五）课后留疑
开拓视野
同学们，地球与月亮之间的距离很远，你知道它们之间的距离是怎样测量的吗？
你想通过什么方式来了解呢？
[设计意图]对孩子来说，太空是个很神秘的空间，学生对这个问题感觉很好奇，课后通过各个途径（比如上网、看书）查阅资料，不仅能得到满意的答案，开拓了视野，而且也有了更好的学习方法，一举两得。
课后反思：
这节课主要按照以下五个主要环节进行展开：
创设情景
提出问题——动手实践
探索方案——汇报交流
拓展延伸——总结回顾
评价反思——课后留疑
开拓视野。
在这里充分体现出在数学实践活动课中“问题”和“问题解决”的教学与设计理念。
这节数学实践活动课是一个多向互动的过程。
为学生提供合作交流、积极参与的宽松环境和机会；
为每个学生提供了充足的用具，满足了每位学生实践操作的需求；
同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生积极表达自己的想法和接受他人的思想。
改变了独生子女惟我独尊的性格，引导学生学会倾听别人、学会欣赏别人，关注学生互动交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识打基础。
数学在这节活动课中只是作为一种计算的工具。
这节实践活动课又是对小学数学知识进行的一次大胆创新和共同探究的新尝试。
在探究的过程中一次又一次面临新的挑战、新的问题，提高了难度，扩散了学生的思维能力，注重培养学生科学测量过程中的严谨性，创新精神和实践能力。
本节课的数学实践活动，充分体现了学生动手实践、自主探索、合作交流的主要活动方式，改变了学生被动接受的学习方式，使主动探索、合作交流真正成为学生学习的主要方式。
学生在活动中，不仅体会了数学就在身边，数学就在生活中，而且激发了学习的兴趣，获得了成功的体验，增进了学好数学的信心。
在这样的数学实践活动课中，课堂变成了学生展示自我发展智慧的舞台，教师在学生活动过程中，是组织者、合作者和引导者，为学生营造了一个自主探索、自主创新的学习时空，达到了预期效果。
《游玩中的数学问题》
一、情境引入
1、同学们你们喜欢旅游吗？
都去过什么地方？
你们都是怎么去的呢？
说来说去，很多同学都喜欢玩，但是玩也有小窍门，这样可以让你玩得更舒心呢？
2、×
×
和×
两家这个星期天也想带全家，去参加宁波天一旅行社举办的宁波一日游，两家来到旅游公司售票处，只见窗口上写着：
A种方案，大人每位130元，小孩每位70元。
B种方案：
5人以上团体，每位100元。
3、这两种不同的买票方法你理解吗？
你是怎么理解的？
4、如果你是×
的爸爸，你在买票的时候要考虑哪些事项？
5、今天我们就来谈谈游玩中有哪些数学问题？
板书课题：
游玩中的数学问题
二、探索规律
1、×
两家安排这些人参加宁波一日游，想一想该怎么买票？
（第一家：
6个大人，3个小孩；
第二家：
3个大人，6个小孩）
2、学生独立思考解决。
（可以在你的小本子上自己动手试试）
3、师：
你认为应该选择哪一种买票方案？
并说说你的理由。
第一家：
按A种方案总共需要:
130×
6＋70×
3＝990（元）
按B种方案总共需要:
100×
9＝900元。
选择B种比较合适。
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