第四单元教案okWord格式.docx
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（3）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。
注意：
“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：
几
（4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。
（5）齐读课文。
4．读完课文，你知道课文写了一件什么事吗？
5．理清脉络。
（1）课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：
“起因”“经过”“结果”，将课文分为三部分
（2）交流：
第一段（1～2）写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。
第二段（3～4）写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。
第三段（5）写布鲁斯王子重现组织力量，终于获得胜利。
三、精读课文，讲解第一段
学习第一段。
1．读第1、2自然段，想想抗击是什么意思？
2．布鲁斯王子为什么抗击外国侵略军？
说明了什么？
重读“英勇”，强调他的爱国行为。
3．结果怎么样？
（写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。
）
4．面对这多次的失败，布鲁斯王子的表现如何？
从哪儿可以看出来王子几乎没有了信心。
5．理解“几乎”。
比较句子：
对这场战争，他失去了信心。
对这场战争，他几乎失去了信心。
（几乎失去了信心：
指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。
6．现在请你来扮演布鲁斯王子，表演一下他“唉声叹气”的样子，再来想象一下，这时布鲁斯王子可能会想些什么？
将他心里想的话说出来。
7．指导朗读第二小节。
四、拓展阅读
1．诵读名言，加强积累。
有志者，事竟成。
——范晔
失败乃成功之母。
——菲利普斯
即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。
——张海迪
不会从失败中找寻教训的人；
他们的成功之路是遥远的。
——拿破仑
不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。
--钱学森
五、指导写字。
1．出示生字，说说容易写错的字和写时的注意点。
2．指导“磨”的上下笔画要紧凑。
3．学生用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习课文《第八次》，这是一个？
故事。
2.这个故事主要讲了什么内容，拿出练习纸，写一写。
3.王子布鲁斯为何要进行第八次战斗呢？
（板书：
七战七败）
4.七战七败的布鲁斯心情如何？
二、精读“蜘蛛结网”
1．过渡：
就在布鲁斯心灰意冷，几乎失去信心的时候，在磨坊看到了一幕，让他感动极了，重新拾回信心，他看到了什么？
2.这是一个什么样的过程，让布鲁斯如此感动呢？
请同学们读读描写“蜘蛛结网”的句子，边读边圈出让你感动的词句。
3.读了这段话，你有什么感受？
（蜘蛛坚持不懈、执着、坚强）
你从哪个词语看出他坚持不懈？
（1）忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。
这只蜘蛛十分坚强，风那么大，它的力量那么小，勇敢极了。
（2）蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。
蜘蛛一点儿也不在乎遇到的困难，吹断了，接着织。
（3）就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。
假如你做一件事，一连失败七次，你的心情如何？
（4）可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。
体会“终于”。
（比较句子）
4、同学们，第八次，蜘蛛成功了，如果这次不成功，它会放弃吗？
它一定还会织——第九次——第十次……直到成功为止。
这真是一只蜘蛛啊！
（永不言败、毫不灰心、百折不回、坚持不懈……）
5.过渡、板书：
同学们，布鲁斯打仗七战七败，蜘蛛结网七结七断，他们的命运多么相似啊，真可谓同是天涯沦落人呀！
可当布鲁斯看到这只小小的蜘蛛第八次结网成功时，他会想些什么？
写话：
。
6、引读：
是呀，一只小小的蜘蛛都这么坚持不懈、永不言弃，令布鲁斯——感动极了……
极了：
十分感动，感动到了极点。
读读这段话，你还从哪些字词看出布鲁斯十分感动？
a.“猛”、“跳”、“喊”、
b．我觉得信心还不够足！
你再读！
c.我还没有听出布鲁斯的信心！
d.我想看到布鲁斯在喊得时候是什么表情？
是什么动作？
E．你经过了多次的努力，才读出了感情，辛苦吗？
再辛苦也值得！
齐读。
三、精读“第八次”
1.过渡：
是啊，布鲁斯信心大增，干了第八次，他是怎么做的呢？
请同学们读读最后一自然段。
2．注意这段话中的：
四处奔走、招集……体会一下词语的意思再读，感觉就不一样了，自己试试。
3.写话：
信心大增的布鲁斯，会怎样招集打散的军队和动员人民呢？
假如你就是布鲁斯王子，现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者，你会怎样动员他们？
想一想：
他们与你一样一连失败了七次，也几乎失去了信心啊！
你该怎样说服他们？
怎样激励他们？
怎样振奋他们？
同桌之间讨论讨论，怎样动员比较好。
四、总结：
在人生的道路上，当我们遇到挫折、困难的时候，我们要记得：
失败是暂时的，挫折是难免的。
只要我们心中留存着那份信心，鼓起奋进的勇气，坚持不懈，就一定能拨开云雾，看到光明，看到成功！
五、作业：
完成补充习题。
【板书设计】：
11第八次
前七次（失败）
蜘蛛结网
第八次（成功）
不屈不挠
12、卧薪尝胆
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
会用“建议”造句。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
随着课改的不断深入，“读”对于学生的意义和价值已被我们很多老师所认可，将它放置在了语文教学中一个极其重要的位置。
语文课堂中，琅琅的读书声不仅是在训练学生的语文素养和技能，同时也是引领学生从语言文字中去发现去感悟的一个重要手段，并通过长期课堂实践，培养学生的阅读能力。
三、四自然段是重点。
引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。
联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。
引导学生与作者展开思想情感对话，进行留白处的补白训练，以提高学生的阅读能力。
学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。
教师准备图片，文字投影片。
二课时
第一课时
一、导入新课。
1、同学们，今天老师请来了一位读书高手，他要为大家读一个故事，名字叫“卧薪尝胆”。
（老师播放课文录音）
2、同学们，你觉得他读得好听吗？
为什么会觉得好听呢？
（指学生说，教师借机板书）
3、那你们想不想和他读得一样好听呢？
（想）今天，老师就和大家一起来读好这个故事，好吗？
（出示目标：
我们一起来读好这个故事）
二、读通
1、同学们，俗话说得好：
不能一口吃成一个胖子。
要读好书也不是一下子就能做到的，得一点一点来。
让我们先来读好第一自然段。
（出示：
第一步读通）
你觉得怎样才是读通呢？
不忙着回答，老师先请两个同学来读一遍，大家听一听，当当小评委。
（指名两生读）
2、小评委，说说你听了之后的想法。
（指名生评，师借机概括：
正确：
不添不少流利：
不破不拖）
3、原来做到这些才叫读通啊。
你们现在也来试着读通，同桌两生互做评委。
4、你觉得同桌读的已经达到读通要求的，请他站起来（生站起）
你们有什么小经验告诉坐着的同学，怎样才能读通呢？
（生说：
仔细看清……）
5、还没读通的同学,吸取一下他们的经验，认真仔细的再来试一次。
三、读懂
1、读了这么多遍，读通了，那么到底在讲些什么，你读懂了吗？
第二步读懂）这就是我们读好书的第二步：
读懂。
2、再请大家不发出声音，在心里默读一下，看看读懂了什么？
3、现在谁能不看书把你读懂的内容连起来给大家说说。
4、同学们，回想一下刚才我们是怎么读懂的？
（生：
读懂词句）
四、读好
1、我们都读懂了，知道了吴国和越国都想征服对方，把对方打倒。
如果你是吴国的大王，你会怎么想？
（指名学生说）如果你是越国的大王呢？
2、有了这样一种想法，那这时谁能来读读这句话，看你怎么读。
（指读）你为什么能读得这么好呢？
3、他通过我们刚才的想象体会到了人物的内心，所以读得这么好！
你也能读好吗？
（指名连起来读好?
4、太好了，老师觉得跟录音机里读得一样好，在给你来点音乐，肯定会更好。
5、配乐齐读。
五、小结
同学们，到现在我们读好了，想一想你现在对于要读好这一段话，有了哪些收获呢？
（指定说）
六、读通，读懂，读好
1、按照这样的步骤，用上这些方法我们再来读好，好吗？
第一步读通，我们同学自己来试一试。
（学生读通）
2、读通了吗？
请同学来读读。
3、评一评，是否读通。
4、从中你读懂了些什么或者还有那些疑问？
指名说。
5、连起来说说?
6、会嵇一战，越国打了败仗，如果你是越王勾践，此时你是什么心情？
（生说）
7、是啊，勾践十分难过，却又一点办法也没有，万般无奈，只好……当奴仆。
同学们看着这句话，仿佛看到了什么？
8、谁能来读好这句话呢？
（指读）
9、吴国的谋臣们知道了，纷纷要求灭掉越国，免除后患，他们有的说有的说。
10、同学们作为吴国谋臣中的一员，你此刻是什么心情？
11、谁来读好这句。
12、可是吴王呢，这时非常骄傲，不听大家的建议，他说________，答应了勾践的要求。
13、谁来当当骄傲的吴王，读好这句话。
14、一句句都能读好了，连起来试一试（指读）
七、小结
1、同学们，时间关系，今天我们只来得及读好1~2自然段。
从这节课中，大家又学到了那些新本领呢？
2、今天课后，就请大家先把1~2自然段有感情的读给你的同学，老师或者家长听，然后试着用今天学的方法，一步步自己也来读好3~5段。
八、指导写字。
1、说说哪些词语写的时候要注意。
2、指导写好“患、臣”
3、学生描红。
一、揭题导入。
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。
（读题）
2、这个故事发生在什么情况下呢？
快速自读第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。
3、齐读。
二、精读感悟。
过渡：
出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？
（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？
请同学们默读课文，找找看！
1、学习第四自然段
（1）、指名读
（2）、出示：
白天，他亲自下田耕种；
晚上，就睡在柴草上。
他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（3）、齐读，思考：
哪句是写卧薪？
哪句是写尝胆？
“卧薪”是什么意思？
“薪”是指什么？
“尝胆”懂吗？
尝苦胆该是怎样的滋味呢？
（象尝苦药一样）
板书：
卧薪尝胆
（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示：
回国以后。
越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
报仇雪恨
（5）轻声读这一自然段，思考：
这一自然段是围绕哪一句话说的？
（第一句）
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：
这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。
这样的段落结构属于总分结构。
总——分）
（6）这一段用了几个“不忘”？
分别是——？
（指名读）
两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？
（朗读对比体会：
仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。
（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？
试试看？
2、学习2、3自然段。
激发思考：
越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
学习第2自然段。
（1）自由朗读第2自然段。
读了课文后，你仿佛看到了什么？
（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。
（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？
（指名读，评议）
（4）那吴国有什么反应呢？
想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？
（小组练说）
指名扮演众大臣，向吴王提出建议。
一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。
（5）多么骄傲的吴王啊！
指导读出傲气。
（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？
学习第3自然段。
（1）指名读、思考：
勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？
画出有关的语句。
穿：
粗布衣；
住：
石头房；
做：
养马驾车，舂米推磨；
吃：
粗茶淡饭（想象）
小结：
作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱。
受尽屈辱
（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？
（在吴国整整干了3年）
（4）小结：
这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）看来他们是受尽屈辱、度日如年啊！
（指导朗读）
4、理解第五自然段
（1）、讨论：
在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？
（立志报仇雪恨）
（2）、过渡：
是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
（3）、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1、听课文配乐朗读。
2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？
3、教师小结：
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。
四、讲讲这个小故事。
五、指导造句。
1、理解词语的意思。
2、完成下面的填空；
在中队会上，队长李红建议____________________。
_________________________建议______________________-。
___________________的建议________________________。
4、学生造句，教师评议。
六、布置作业。
收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。
兵败求和
忍辱负重
12、卧薪尝胆
奋发图强
转弱为强
13、世界上第一个听诊器
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。
3、学习生字，其中田字格里的9个生字要求会写，其余的只识不写；
理解由生字组成的词语；
会用“如果……就……”、“果然”造句。
4、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。
“以人为本，以学定教”，的课堂策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式，要想把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只能以一个引导者的身份出现，引领学生反复读书，感受阅读课文时所带来的情感体验，带领学生和作者一起感受“发现”的过程。
理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。
在精读感悟环节，采用默读、图画、讨论、表演、交流、感情朗读等方式推进学生读懂文本，从而体会文章表达的思想感情。
引导学生学会抓住文章关键词句，体会雷奈克内心感受变化的内容，
挂图、听诊器。
一、出示实物，激发兴趣
1、出示实物：
听诊器。
并板书：
领读“听诊（zhen）器（qi）”。
小朋友，你们见过听诊器吗？
在什么地方看见过？
师补充讲解：
“听诊器”又称“听筒”，医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。
2、补充板书：
世界上第一个。
提问：
加上这几个字，又看到现在的听诊器，你们想提出什么问题？
（学生纷纷提问题：
（1）世界上第一个听诊器是什么样子？
（2）是谁发明的？
（3）他是怎样发明的？
……）
3、让我们认真读读课文，弄懂大家刚才提出的一些问题。
（这一环节，以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。
然后再以实物质疑，学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。
）
二、初读课文，整体感知
1、带着问题自学课文。
出示要求：
（1）借助拼音读准字音，认清字形。
理解词语意思。
（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。
2、检查自学情况。
异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状
（2）指名读、开火车读、齐读。
（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。
（4）指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。
注意：
“脏”是多音字 “诊”、“棍”是前鼻音
（5）四人小组练读，说说每一小节的意思。
再交流。
（6）共同解决上面提出的问题。
3、朗读全文。
做到正确、流利。
（这一环节从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。
同时解决问题的过程也可以让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，既教给学生学习方法，又增强学习的信心。
三、指导写字。
1、出示生字，认读生字。
2、分析字形，指名说说容易写错的地方。
3、限时默记生字。
4、指导写好“胶”、“析”、“沿”。
5、学生用钢笔描红。
（限时学习、限时记忆能提高学习的效率。
在此一环节的教学中安排学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。
四、布置作业。
课内作业：
1、抄写词语。
（三遍）
2、比一比，再组词。
壮（）析（）校（）珍（）
状（）听（）效（）诊（）
3、写出带有下列偏旁的字。
木：
（）讠：
（）月：
（）氵：
（）
课外作业：
朗读课文，做到正确、流利。
一、复习检查（5分钟）
1、听写词语。
（思索木棍分析效果形状肺结核）
2、写出带下列偏旁的字。
木（ ） 讠（ ） 月（ ） 氵（ ）
3、说说课文讲了个什么故事？
二、精读训练（20分钟）
1、世界上第一个听诊器是什么样的？
看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。
2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？
指名朗读第一自然段。
（1）“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？
（尽职）
（2）出示：
一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？
他整日思索着。
“整日思索”什么意思？
他整日思索什么呢？
（有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？
为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？
（一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
）（了解“如果……就……”的用法）
雷奈克为什么要整日思索？
（3）指导朗读，突出“整日思索”。
（此环节中，抓住重点词为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。
3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？
（1）学生自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。
（2）指名说说，其余补充。
（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？
请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。
（4）指名表演，在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。
A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。
B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”的动作要表现出来。
C、孩子们为什么要这么做呢？
雷奈克做了猜测：
通过木版，在另一头能
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