部编版小学语文三年级下册教师教学用书(教学参考)完整版.docx

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部编版小学语文三年级下册教师教学用书（教学参考）

目 录

编写说明 8

一、教科书编写思路 8

二、教科书主要内容 9

1.阅读 9

2.习作 10

3.口语交际 12

4.综合性学习 13

6.快乐读书吧 15

7.识字表、写字表、词语表 15

三、教学目标 15

（一）识字与写字 15

（二）阅读 15

（三）习作 16

（四）口语交际 16

（五）综合性学习 16

四、使用教科书要注意的问题 16

1.识字写字 16

2.阅读 16

3.习作 17

4.口语交际 17

五、教师教学用书的内容和编写意图 18

第一单元 19

单元说明 19

教学要点和课时安排 19

1古诗三首 20

教材解析 21

教学目标 22

教学建议 22

2燕子 25

教材解析 26

教学目标 26

教学建议 26

教学资源 29

教学设计举例 31

3荷花 33

教材解析 34

教学目标 34

教学建议 34

4*昆虫备忘录 37

教材解析 38

教学目标 38

教学建议 38

口语交际 39

春游去哪儿玩 40

教学目标 40

教学建议 40

习作 41

我的植物朋友 42

教材解析 42

教学目标 42

教学建议 42

语文园地 43

教材解析 44

教学目标和教学建议 44

第二单元 46

单元说明 47

教学要点和课时安排 48

5守株待兔 48

教材解析 49

教学目标 49

教学建议 49

6陶罐和铁罐 51

教材解析 52

教学目标 52

教学建议 52

21

7鹿角和鹿腿 55

教材解析 56

教学目标 56

教学建议 56

教学资源 59

8*池子与河流 60

教材解析 61

教学目标 61

教学建议 61

口语交际 62

该不该实行班干部轮流制 63

教学目标 63

教学建议 63

习作 64

看图画，写一写 65

教学目标 65

教学建议 65

语文园地 66

教材解析 67

教学建议 67

教学资源 69

快乐读书吧 71

教材解析 72

教学目标 72

教学建议 73

第三单元 77

单元说明 78

教学要点和课时安排 79

9古诗三首 79

教材解析 80

教学目标 81

教学建议 81

教学资源 83

综合性学习活动提示 84

10纸的发明 85

教材解析 86

教学目标 86

教学建议 86

综合性学习活动提示 89

11赵州桥 89

教材解析 90

教学目标 90

教学建议 90

教学资源 93

12*一幅名扬中外的画 94

教材解析 95

教学目标 95

教学建议 95

教学资源 96

综合性学习 97

中华传统节日 98

活动目标 98

活动建议 99

语文园地 102

教材解析 103

教学目标和教学建议 103

教学资源 105

教学设计举例 107

第四单元 109

单元说明 110

教学要点和课时安排 111

13花钟 111

教材解析 112

教学目标 112

教学建议 112

教学设计举例 115

14蜜蜂 117

教材解析 118

教学目标 118

教学建议 119

教学设计举例 121

15*小虾 124

教材解析 124

教学目标 124

教学建议 124

习作 126

我做了一项小实验 126

教学目标 126

教学建议 126

语文园地 128

教材解析 128

教学目标和教学建议 128

第五单元 130

单元说明 130

教学要点和课时安排 131

16小真的长头发 132

教材解析 132

教学目标 132

教学建议 132

17我变成了一棵树 135

教材解析 135

教学目标 135

教学建议 135

交流平台与初试身手 136

教学目标 137

教学建议 137

习作例文与习作 139

教材解析 139

教学目标 139

教学建议 139

第六单元 142

单元说明 142

教学要点和课时安排 142

18童年的水墨画 144

教材解析 144

教学目标 144

教学建议 145

教学资源 147

19剃头大师 149

教材解析 149

教学目标 149

20肥皂泡 153

教材解析 153

教学目标 154

教学建议 154

21*我不能失信 157

教材解析 157

教学目标 157

教学建议 157

习作 158

身边那些有特点的人 159

教材解析 159

教学目标 159

教学建议 159

语文园地 161

教材解析 161

教学目标和教学建议 161

教学资源 163

第七单元 164

单元说明 164

教学要点和课时安排 165

22我们奇妙的世界 166

教材解析 166

教学目标 166

教学建议 167

23海底世界 170

教材解析 170

教学目标 170

教学建议 170

24火烧云 174

教材解析 174

教学目标 174

教学建议 175

口语交际 178

劝告 178

教学目标 178

教学建议 178

教学设计举例 179

习作 181

国宝大熊猫 181

教学目标 181

教学建议 181

语文园地 183

教材解析 183

教学目标和教学建议 183

教学资源 185

第八单元 186

单元说明 186

教学要点和课时安排 187

25慢性子裁缝和急性子顾客 188

教材解读 188

教学目标 189

教学建议 189

26*方帽子店 192

教材解析 192

教学目标 192

教学建议 193

27漏 195

教材解析 195

教学目标 196

教学建议 196

教学设计举例 198

28*枣核 201

教材解析 201

教学目标 201

教学建议 201

教学设计举例 202

口语交际 205

趣味故事会 205

教材解析 205

教学目标 205

教学建议 205

习作 207

这样想象真有趣 207

教学目标 207

教学建议 207

语文园地 209

教材解析 209

教学目标和教学建议 209

附录 211

识字音序表 212

写字音序表 214

编写说明

教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果．沉淀课程改革的先进理念和成功经验，着重培养学生的创精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的，富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。

一、教科书编写思路

1.双线组织单元，加强单元整合。

教科书围绕”人文主题”和”语文要素”双线组织单元。

除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。

从三年级教科书开始，每个单元设有”导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用；在语文园地中安排”交流平台”进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的”同句段运用”和”习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。

2.强化阅读，构建三位一体的阅读体系。

从三年级教科书开始安排略读课文，形我”精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。

精读课文、略读课文和”快乐读书吧”，各自承担着不同的功能：

精读课文学习方法，略读课文运用方法．”快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。

通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。

3.重视方法导，促进能力提升。

语文园地中的“交流平台”集中体现了学习方法的指导与运用。

大部分单元的”交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验。

使学生对本单元的语文要索有更进一步的认识。

同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。

教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。

这些练习适动含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。

4.凸显实践性，加强语言文字运用。

教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的

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内容安排，都引导学生联系生活．在生活情境中运用语文、凸显语文课程实践性的特点。

比如，关于词语的练习活动．关注词语的用法和搭配关系，但又不只是关注相关的语文知识。

而是促使学生调动生活经验，在具体的生活情境中学习词语，运用词语，提高学生对词语的把握能力。

教科书还努力加强阅读与表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获移运用于自我表达，使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。

二、教科书主要内容

本册教科安排了8个单元，其中7个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元。

其人文主题分别是”可爱的生灵”“寓言故事”“中华优秀传统文化”

“双察与发现”“多彩童年”“奇的世界”“有趣的故事”。

在”中华优秀传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动”中华传统节日”。

有一个单元比较特殊，第五单元”大胆想象”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。

1.阅读

（1）精选文质兼美课文，促进学生语文素养的发展。

在每个单元中，都精选程度适宜、文所兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展、使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。

精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。

部分课后文安排了以下栏目：

”阅读链接”，提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读，对比阅读，扩大阅读视野；”资料袋”，提供作者简介、补充材料等方面的阅读资料；”小练笔”，提供练笔机会，引导学生由读学写；”选做”，设计更为丰富的语文实践活动，为学有

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余力的学生提供更广阔的发展空间。

课题旁有星号的是略读课文，全册共7篇略读课文与精读课文的教学要求有所不同．指向”粗知文章大意”的教学目标。

略读课文与精读课文的呈现方式也有所不同，不安排写字，不设课后题，而是在文前安排”学习提示”，提出要求学生思考的问题，或提出相关的学习建议。

略读课文承担的另一个功能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。

如《小虾》的学习提示”说说第三自然段主要写了什么”，体现本单元的学习重点，引导学生自主借助关键语句概括段落大意。

（2）安排文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

安排文言文《守株待兔》，以学生熟悉的寓言故事，调动学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。

对小学阶段文言文的学习，教科书做了准确定位，并通过课后题体现出对三年级学生学习文言文的要求：

学习文言文．初步感受文言文这种语言形式，激发对文言文的兴趣。

比如，课后题中的”把课文读通顺，注意读好‘因释其来而守株’”，是要求学生能够在朗读文言文时，正确地断句并读得基本流利，初步获得语感：

”借助注释读懂课文”。

旨在引