群落的演替 说课稿 教案 教学设计文档格式.docx

群落的演替 说课稿 教案 教学设计文档格式.docx

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1.通过分析喀拉喀托火山裸岩演替的数据，能够推断群落演替的特点。

2.通过阅读教材，能够描述群落演替的大致阶段。

3.观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结出两种不同演替类型的区别。

情感态度与价值观

1.关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策。

2.通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。

3.关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。

四．教学重点和难点

教学重点：

演替的概念，区分演替的类型。

教学难点:

阐明演替机制与初生演替过程。

五．教学资源

教材、PPT、视频、图片

六、教学过程

教学

内容

教师的组织和引导

学生活动

教学意图

创设

情境

通过观看喀拉喀托火山爆发的视频的，引导学生阅读课本78页的问题探讨，找出其中物种的变化，引出群落的演替。

回答：

略

通过观看喀拉喀托火山爆发的视频，激发学生的兴趣，并且为后面区分演替的类型做铺垫

新课

讲解

一）

演替的概念

二）

群落

演替

的类型

三）

人类

活动

对群

落演

替的

影响

四）

本章

小结

问：

根据喀拉喀托火山岛的物种变化，给群落的演替下一个定义？

讲述：

演替的意思，是一个动态过程，问：

裸岩上的演替经过哪几个阶段？

（学生快速阅读书本78页，两分钟）

学生回答：

裸岩演替的过程：

裸岩阶段

地衣阶段 

苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段乔木阶段

讲述裸岩阶段

讨论：

（分成5小组分别是地衣小组，苔藓小组，草本小组，灌木小组，森林小组阅读书本79页回答以下的问题，）

各自的优势生物是什么，他们为什么能成为优势生物，他们的出现对土壤或其他生物有什么影响？

学生分组回答

老师结合幻灯片讲述这些问题，让学生记忆加深。

老师提问：

在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗?

学生们都能回答是优势取代而不是取而代之

最后总结：

请一个同学讲述发生在裸岩上的演替过程。

引导学生得出初生演替的概念（书本80页）

过渡：

提问是不是群落的演替只能发生在光裸岩石的地区？

有没有其他可能？

。

老师展示：

弃耕农田上的演替图片。

学生回答弃耕的农田演替成森林，经历了几个阶段？

提问：

是不是所有的演替都能形成树林；

内蒙古大草原为什么没有演替成森林？

引导学生得出次生演替的概念

比较裸岩上的演替和弃耕农田上的演替的区别：

裸岩上的演替

弃耕农田上的演替

起点

生物

种类

速度

时间

因素

学生讨论过程中，教师进行巡视、指导。

学生分析讨论出结果之后，教师进行相应的补充。

在这个表格中，我们列举的两种演替分别代表着两种演替类型：

裸岩上的演替属于初生演替，弃耕农田上的演替属于次生演替。

实际上这个表格代表的就是初生演替和次生演替的区别。

下列演替中，哪些是初生演替（）

A.火山岩和沙丘上的演替

B.野火烧不尽，春风吹又生上的演替

C.过量砍伐的森林发生的演替

D.弃耕农田上进行的演替

小结：

（学生补充完整）

群落演替的结果一般是群落的总生产量增加，群落结构变复杂，物种多样性增加，稳定性增强。

问题

群落的演替除了自然因素外还受哪些因素的影响？

在群落的演替过程中，人类活动的影响非常明显。

人类活动对群落演替的影响

同学们有没有留意过被踩踏成的小路周围杂草的分布是怎样的？

出示书本81页图，学生思考以下问题（一二组第一个问题，三四组第二个问题时间2分钟）

1、解释小路周围杂草的分布与人类活动的关系。

2、“远芳侵古道，晴翠接荒城”描写的是什么阶段？

如果小路废弃后，会出现这样的景象吗？

若出现，属于何种演替？

除此外展示图片（砍伐森林、植树造林和践踏对草地群落的影响三张图片）提供素材，供学生思考和讨论。

引导学生理解人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

思考：

人类活动都是破坏现有的各种生物群落的吗？

快速阅读书本82页思考：

为了让群落的演替积极的发展，我国政府做了些什么？

这样做的目的是什么？

（讨论过程中教师巡视指导）

人和自然和谐相处

从日常生活的细节做起

随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。

学生

分组

讨论

展示

小组

互评

初生演替：

指在一个从来没有被植被覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。

次生演替：

原有的植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他的繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。

尝试用自己的语言概括，

思考讨论

分组回答

让学生自由发言

回顾群落概念的基础上，经过逻辑推理和归纳概括最终生成演替的概念。

小组成员互相讨论，引入竞争机制，体现学生的合作交流能力，同时整节课都插入不少问题，把问题交给学生，体现学生学习的主体性

检验学

生的理

解情况

学生分组讨论展示，把课堂还给学生

让学生知道人和自然要和谐相处，平时在日常生活中保护自然，热爱生活。

七．板书