012泰山黄金周认识计算器Word格式.docx

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解决问题

同学们能列出算式吗？

怎样计算？

计算过程中你有什么感觉？

选择自己喜欢的方式计算。

自由交流计算过程中的感觉。

（麻烦）

同学们想想有没有快速.简便的计算方法？

可以用计算器算。

活动三：

认识计算器

同学们对计算器了解多少？

介绍计算器各部分的名称及主要功能。

同学们会用计算器计算刚才的问题吗？

用计算器计算。

集体交流计算结果。

活动四：

练习使用计算器

同学们还能提出什么问题？

能用计算器计算吗？

自由提出问题，列出算式并用计算器计算。

生活中同学们还见过哪些地方用计算器计算呢？

列举生活中的实例。

【设计意图：

充分利用学生已有的经验，认识.了解计算器；

通过操作.解决问题，学生自己掌握计算器的用法；

检验使学生更好的理解算式间的内在联系。

】

活动五：

练一练

基本练习：

“自主练习”第1题 

用计算器计算。

学生独立进行练习。

实际应用：

“自主练习”第3题 

计算泰山石刻的块数。

鼓励学生提出其它问题练习解决。

“自主练习”第7题 

计算泰山古树的株数。

学生自由交流收收获。

拓展练习：

“自主练习”第2题

自由交流自己的发现。

在实际计算和解决问题.探索规律的过程中感受使用计算器进行计算的快捷.方便，体会数学与生活的联系。

活动六：

总结反思

通过本节课的学习，同学们有什么收获？

1.能借助计算器探求给定事物中隐含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力的说明。

2.在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识.积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。

熟练使用计算器，会利用计算器探索简单的数学规律。

活动一 

回顾与设疑

我们已经学会了计算器了，用计算器计算有什么优越性？

我能比计算器算得还快你们相信吗？

疑惑

不信我们比比看，你们用计算器算，我口算。

出示：

9999×

15，9999×

19，9999×

12

师生比赛。

质疑

想知道老师的诀窍吗？

下面我们就一起来研究这个诀窍，如果学会了你们也会算得比计算器还快。

充分借助学生已有经验，组织学生自己调查.研究，培养学生的综合能力。

活动二 

探索研究规律

出示，9999×

11，9999×

12，9999×

13，9999×

14

用计算器计算下面各题。

汇报计算结果，师板书。

11=109989

12=119988

13=129987

14=139986

观察计算结果，你有什么发现？

观察计算结果。

根据规律，你能不用计算器计算出9999×

15的得数吗？

汇报得数。

你还能计算9999×

19吗？

你是根据什么算的？

（规律）

现在谁知道刚才我们比赛的时候老师为什么总是赢吗？

交流，（找到了规律）

小结，是呀，有很多的题目计算结果是有规律可循的，只要我们注意寻找规律，就能比计算器算得还快。

下面我们亲自来试试好吗？

活动三 

课堂练习

1.自主练习第1题

用计算器计算11×

11，111×

111，1111×

1111，11111×

11111得数。

汇报结果。

观察算式和得数，发现了什么规律？

不用计算器算，用规律说出111111111×

111111111的得数。

汇报。

2.自主练习第2题

用计算器计算结果

1×

9×

123456789

2×

3×

4×

不用计算器，你能直接写出得数吗？

5×

6×

7×

8×

3.自主练习第6题

出示题目。

观察算和得数。

交流发现了什么？

像121.363.4884……这样的数叫回文数。

找出下面各数的回文数。

29.85.68.164.369.758

汇报交流。

组织学生开展竞赛，使学生在会算.算对的基础上，逐步提高使用计算器的熟练程度，感受运用计算器探索规律的简捷。

活动四 

总结

通过学会你有什么收获？

活动五 

推荐作业

认识计算器单元练习课型：

（一）能借助计算器探求给定事物中隐含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力的说明。

（二）在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识.积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。

教学重点.难点：

（用计算器完成下面各题）

（一）直接写出得数

729＋174＝　　　　　　　　　3704－2955＝

　680－365＝　　　　　　　　　2166＋2093＝

　653＋748＝　　　　　　　　　8001－7124＝

　1235－986＝　　　　　　　　　6526＋3538＝

134×

26＝　　　　　　　　　14287÷

157＝

　672÷

42＝　　　　　　　　　　544×

105＝

　283×

51＝　　　　　　　　　　38150÷

218＝

　4896÷

68＝　　　　　　　　　416×

322＝ 

790＋140＋98＝　　　　　　　55×

66×

77＝

　910－351＋49＝　　　　　　　81×

46÷

29＝

　1150－665－509＝　　　　　　1890÷

35×

16＝

　4352－1478－901＝　　　　　　6408÷

89×

43＝ 

768＋135×

74　　　　　　　　　（451＋5477）÷

57

　＝　　　　　　　　　　　　　　＝

　61×

（140－97）　　　　　　　　221640－209×

312

＝　　　　　　　　　　　　　　＝

9450÷

25－346　　　　　　　　　123×

（50310－49281）

　7328÷

（54－38）　　　　　　　5642÷

（13×

14）

（二）填空

在计算器上，按“2”后按“4”，显示屏上是＿＿，接着按“×

”，显示屏上是＿＿，再接着按“5”，显示屏上是＿＿。

在计算器上进行如下操作：

12×

13C15=,这时计算器上显示＿＿＿

＿＿和＿＿都是我国古代劳动人民发明的计算工具。

（三）探索与运用

　1×

8＋1＝

　　12×

8＋2＝

　　123×

8＋3＝

　　1234×

8＋4＝

12345×

8＋5＝　

你能照样子每组继续编四道题　，并且直接写出答案吗？

＿＿＿＿＿×

＿＿＋＿＿＿＝＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 

100粒大米饭约重4克。

照这样计算，一亿粒大米饭约重多少克？

粒数

100

1000

10000

100000

10000000

100000000

　克数

500克大米饭可以供一名成年人生活一天，全国13亿人如果每人减少浪费一粒米饭，节约的粮食可供成年人生活一天？

第二单元教材分析

（一）教学目标：

结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。

能借助计算器探求给定事物中陷含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力的说明。

在实际计算和解决问题的过程中感受计算器的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系。

在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识、积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。

引导学生初步学会计算器的使用方法。

教学难点：

会利用计算器探索简单的数学规律。

本单元是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的。

教材结合解决现实情境中的问题，引导学生认识计算器，了解计算器的一些基本功能。

教材集中安排认识计算器的内容。

由于学生在生活中对计算器都有所接触所以教学中应充分借助学生的已有经验，引导学生系统地认识计算器，结合具体计算，教学合理的操作方法，为大数目的计算和探索隐含在事物中的数学规律提供帮助。

教材的选取体现了数学与现实生活的联系。

选取“十一”黄金周期间泰山门票收入为研究素材，贴近学生的生活，使学生能深刻了解现实生活中蕴含数学信息，密切了数学与现实生活的联系。

教材给学生留下了很大的自主空间，教材仅仅设计了4道小题，意图是引导学生掌握最基本的知识，把大量的自主学习的空间留给学生。

（二）教与学应该注意的问题：

认识计算器要与解决问题结合起来。

既要重视学生解决问题能力的培养，又要让学生掌握计算器的使用方法，防止只教学计算器的认识，忽视解决问题能力的培养的倾向。

运用已有的经验，帮助学生系统认识计算器，提高操作水平。

要充分利用学生已有水平，通过多种形式，引导学生全面系统地认识地计算器，在理论与操作结合上提高学习水平。

教学中要灵活使用教材。

在实际教学由于学生基础不同，接触计算器的种类也不同，可根据学生的实际情况灵活施教。

尊重学生的差异，逐步提高使用计算器的熟练程度。

教师要尊重学生的差异，对学生使用计算器的熟练程度和探索规律的水平不宜作过高的要求，允许学生有一个逐步熟练提高的过程。

（三）本单元建议课时数：

3课时