《柿子》教学设计Word文档格式.docx

《柿子》教学设计Word文档格式.docx

《《柿子》教学设计Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《柿子》教学设计Word文档格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　一、回顾知识点：

　　1、多音字：

　　成熟（shú

）熟透（shó

u）夹紧（jiā）夹袄（jiá

）

　　2、形近字

　　偏（）僻（）战（）

　　篇（）避（）站（）

　　扛（）唇（）敏（）

　　杠（）辱（）海（）

　　二、创设情境，引入课文

　　秋天的脚步近了，同学们是否感受到了丰收的气息？

这时，你最喜欢家乡的什么？

有一个作者叫李卫华，他最喜欢家乡的柿子，还写了一篇文章来表达这种喜爱之情。

今天，我们就来学习作者是怎样表达的。

　　三、默读课文，边读边想：

　　1、从哪些地方可以看出我喜爱家乡的大柿子？

　　教师引导学生明确，从两方面看出：

　　柿子树开花、结果、丰收的景象。

　　摘柿子、吃柿子带来的欢乐。

　　精读课文，学习写法，体会作者所表达的情感。

　　学习课文2——4自然段，体会作者描写柿子树开花、结果的写作方法。

　　学生自由读2——4自然段，看看作者是用怎样的语言来描写柿子树开花、结果、丰收的景象的，从中你体会到了什么？

边读边用横线画出相关语句。

　　2、教师引导学生抓住重点语句感悟、体会，指导有感情朗读

　　花：

那花儿小巧精致，犹如童话王国中的金色皇冠。

（比喻）

　　学生读句子，边读边想象柿子花的样子。

　　“犹如”可以换成什么词？

（好像、仿佛）

　　读了这句话，你眼前出现柿子花的样子了吗？

为什么？

　　引导学生体会抓住柿子花颜色、形状等特点描写的方法。

　　果：

碧绿的树叶间一下子冒出许许多多青里透亮的小生命。

　　“小生命”指的是什么？

怎么不直接说小柿子？

从这你体会出什么？

　　把“冒出”换成“长出”好不好？

　　你认为这句话中还有哪些词用得好？

（青里透亮）

　　什么叫“垂涎欲滴”？

写出了什么？

　　过渡：

闪闪发亮的柿子真是令人垂涎欲滴呀！

于是小伙伴们就去摘柿子了。

　　3、默读第5自然段，边读边想：

小伙伴们是怎样摘柿子的？

　　引导学生圈画出有关语句，细细品味，体会抓住人物动作、神态、语言进行描写的.方法，积累文中优美词汇及短语。

　　如：

（敏捷）的小猴子地摘柿子

　　（高高）的树杈（不慌不忙）地举起

　　（悠闲自得）的样子（小心翼翼）地拉

　　运用“敏捷”、“小心翼翼”说句子

　　敏捷：

翠鸟敏捷地叼起一条小鱼往远处飞走了。

　　小心翼翼：

我小心翼翼地端来一杯热茶递给妈妈。

　　轻声读，画出这个自然段是围绕哪句话写的。

　　想一想，围绕“快乐”写了哪些内容？

　　（分工合作、有人侦察；

有人上树；

柿子采摘下来，大家十分高兴。

柿子摘下来了，大家多高兴呀！

快让我们一起分享这胜利的果实吧！

　　4、读6段，边读边想像小伙伴们分享胜利的果实的场面，体会其中的乐趣。

　　四、小结

　　同学们，家乡是美丽的，童年是快乐的，趁着这美好的时光好好享受大自然带给我们的快乐吧。

《柿子》教学设计2

通过阅读、质疑小组合作等形式学会本课生字新词；

能用“敏捷”、“小心翼翼”造句；

继续学习带着问题默读课文，感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情，能够说出第5自然段的主要内容；

有感情地朗读课文。

了解摘柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。

学习归纳自然段的主要内容。

　　教学时数：

3课时

　　第一课时

初步感悟文章的主要内容，提出不懂的问题。

初步感悟文章的主要内容。

学习提出不懂的问题。

　　一、谈话导入：

我们都是土生土长的山里孩子，许多同学家里都有柿子树，谁能给大家介绍一下你家里摘柿子的情景？

　　二、边读边思考课文主要写了什么？

（边读边随文识字）

　　三、汇报、检查朗读

　　四、提出不懂的问题：

师教方法，生试着提问

　　五、指导生字书写方法：

　　1.课文还为我们带来10个生字朋友，用你以前的识字方法，看谁记得又快又好。

　　2.分析字形，边记边组词

　　3.你认为哪个字最难写，老师和你一起写。

　　4.强调写字格式、要求。

　　六、布置作业：

抄写生字新词，熟读课文

通过自学、阅读、质疑等方法了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的快乐，体会作者热爱家乡的思想感情。

了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的快乐，体会作者热爱家乡的思想感情。

能用“敏捷”、“小心翼翼”造句。

　　一、谈话导入。

　　二、默读课文，想一想：

从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？

画出相关词语或句子。

　　1生根据问题自学课文

　　2小组交流。

　　3汇报。

　　重点指导：

　　1.从柿子开花、坐果、丰收的景象和摘柿子、吃柿子时的快乐来指导

　　2.默读，画出我摘柿子时的动作及心理活动，想想这一节主要写了什么？

（围绕哪句话？

写了哪些内容？

　　3.汇报

　　4.小结

　　三、布置作业：

有感情的朗读课文。

用“敏捷”、“小心翼翼”造句。

　　第三课时

整体感悟课文，体会感文章第五自然段的写法，仿写一段话。

　　教学重难点：

感悟文章第五自然段的写法，仿写一段话。

　　一、有语气地朗读课文，感悟文章结构特点。

　　二、默读第五自然段，看看作者怎样把摘柿子的过程和心情表达清楚的？

　　三、说说家乡打栗子的乐趣。

　　四、仿照课文第五自然段写一段话。

试写“我爱家乡的栗子树”

　　板书设计：

　　2、我爱家乡的柿子树

　　开花金色皇冠

　　坐果小生命美

　　丰收火红

　　摘柿子

　　快乐

　　吃柿子

　　教学反思：

这篇课文描绘的情景对于学生来说非常熟悉，内容理解起来很容易。

只是要借着文章结构教给学生写作的方法，培养学生的观察兴趣和观察习惯。

《柿子》教学设计3

　　1．认识12个生字，能自主积累词语。

　　2．朗读课文。

　　3．能感悟人们喜获丰收的高兴心情。

　　1．认识12个生字。

　　2．正确流利地朗读课文。

　　教学方法：

　　游戏法、竞赛法、小组合作学习法。

　　教学准备：

　　柿子、红灯笼、红叶、生字卡（柿子卡）。

　　一．实物导入，激发兴趣。

　　1．（出示柿子），小朋友瞧瞧这是什么呀？

（相机板书：

柿子，并教学“柿”。

　　2．喜欢吃柿子吗？

它的味道怎样？

仔细看看，你觉得它像什么？

红灯笼，学习“笼”。

　　3．今天我们要学习11课。

柿子。

请小朋友打开书56页。

　　二．学习韵文。

　　1．生自由试读，画出不认识的字。

　　2．指名读，教师纠正发音。

　　3．师范读，注意听记自己不认识的字。

　　4．师领读，生跟读。

　　5．四人小组内组长带读，学生轮读。

　　6．小组展示读。

　　7．齐读。

　　8．出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。

”看图，说说你是怎么想的。

　　二．学习生字。

　　1．学习“棵”。

　　1）生试读——师领读——齐读——开火车读。

　　2）你是怎样记住“棵”的？

　　3）你能用“棵”说一个词吗？

　　2．以同样的方法学习其他生字。

　　学习“许多”时，让学生区别几根粉笔与几十根粉笔，进一步理解“许多”。

　　学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。

　　三．活动巩固。

　　1．开火车认读生字卡。

齐读字卡。

　　2．猜字游戏。

　　3．摘柿子游戏。

　　奖一个红柿子（卡片）。

　　4．小组竞赛，夺星大战。

　　出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，读出这把生字卡片（柿子卡），贴在柿子树上，（字朝里），让小朋友摘柿子。

摘下来后要带大家读生字，组词语。

读得好，个词语，并用这个词语说一句话。

哪个小组的小朋友说得好，就给哪组加画五角星。

比比哪组的星多。

《柿子》教学设计4

　　1.学会本课十个生字以及新词，认读六个字，继续学习带着问题默读课文，能够说出第五自然段的主要内容，有感情地朗读课文，积累词语，用指定的词语造句。

　　2.结合生活实际、图片，结合上下文等

　　3.激发学生热爱家乡的思想感情。

知道柿子的可爱之处，和收获柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。

　　教学要求：

学会本课十个生字以及新词，认读六个字，用指定的词语造句，初读课文，了解课文的内容。

　　一、导入新课：

师：

（出示柿子的图片）你喜欢它吗？

在我的老家有许多，你愿意去那里看看吗？

　　板书：

2．我爱家乡的柿子

　　二、初读课文，扫除字词障碍：

　　提示：

读课文，读准字音。

　　出示部分词语：

　　区分“成熟、熟透”的字音。

读课文，说说你有不懂的词语吗？

　　指导理解词语：

　　偏僻：

离城市或者中心区远，交通不便。

近义词是：

偏远

　　垂涎欲滴：

（1）形容非常馋想吃的样子。

（2）比喻看到好的东西，十分羡慕，极想得到。

　　侦察：

为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。

本课指孩子们那采摘柿子当作一次非常开心的战斗。

（动作等）迅速而灵敏。

矫捷

原来形容严肃虔诚的样子，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

引导：

你能给这些词语找到相应的朋友吗？

　　集体识字：

　　本课生字中有很多形声字，老师举个例子。

　　偏：

左边单人旁，右边“扁”声。

还可以组词“偏远”、“偏向”等。

找出生字中同样类型的字自己学习。

　　引导：

你认为哪些字最容易出错。

　　指导写字：

　　馋：

右上方为“免”，上下的两个“点”上下对齐。

　　唇：

上面的“辰”，包住下面的“口”字，“撇”要拉长。

　　学生练习书写，要求正确美观。

　　再用5分钟时间记忆字形书写，然后听写。

　　听写四个词语：

偏僻垂涎欲滴敏捷小心翼翼

　　三、了解课文的内容：

谁能正确流利地朗读课文？

谁愿意读给大家听？

你认为谁读得最好，说出理由？

这篇课文从课题我们可以知道，主要写了“我”爱柿子这个思想感情。

那么围绕这个中心，每个自然段都是写了关于柿子的什么？

　　四、作业：

　　抄写生字。

继续学习带着问题默读课文，能够说出第五自然段的主要内容，有感情地朗读课文，积累词语。

　　一、引入新课：

2’

　　激发情感：

（播放柿子的图片）看着这些让人垂涎欲滴的柿子，我心里真是有说不出的欢喜，于是我情不自禁地说：

我爱家乡的柿子。

我爱家乡的柿子

　　二、学习课文，体会作者热爱家乡的思想感情：

围绕爱柿子，都写了关于柿子的什么？

默读第二、三、四自然段，你觉得柿子树开花、坐果和丰收时的景象怎么样？

　　抓住重点进行指导：

“每年六月，柿子树上，开满了黄灿灿的小花朵。

那花儿小巧精致，犹如童话王国中的金色皇冠”你感受到了什么？

有语气地读出来。

“柿子花谢过不久，碧绿的树叶中间一下子冒出许许多多青里透亮的小生命，那就是小柿子。

”你怎么理解？

激发情感：

这些青里透亮的小柿子就是一个个具有活力的生命，作者想象的多好，我们读出来。

　　重点指导感受摘柿子的开心：

默读第五自然段，画出描写我们摘柿子时情景的句子。

仔细地读读，想象当时的场面和情景？

“双手抱住树干，两腿用力夹紧，躬起腰，两只脚往下用力一瞪，胳膊就向上攀了一大截子……”你从这些地方看出了什么？

　　引导归纳这个自然段的主要内容：

通过孩子们的摘柿子的情景描写，我们感受到了——学生读第一句话。

这句话就概括了这个自然段的主要内容。

吃柿子又是别有一番风味，读最后一个自然段，进行体会。

读全文，体会作者热爱家乡的思想感情。

　　三、拓展延伸：

家乡的柿子美，家乡的一切都很美：

　　四作业：

写一首热爱家乡的诗歌或者“我爱_________”

　　家乡的小窗

　　我爱你呀，家乡！

　　我爱你呀，家乡明亮的小窗。

　　春天，你是绿色的画页，

　　嫩缅的树叶，翠绿的丛林，墨绿的山岗……

　　那剪影似的忙碌的人呵，

　　编织着绿色的希望。

　　夏天，你是七彩的画页，

　　花朵的山，羊群的云，庄稼的浪……

　　大蝈蝈爬上了

　　缀着喇叭花的瓜秧。

　　秋天，你是金色的画页，

　　金色的梨子，金色的穗头，金色的禾场……

　　闪动着一张金色的胸膛。

　　冬天，你是银色的画页，

　　银色的雪人，银色的屋脊，银色的村庄……

　　山脚下水晶似的冰上，

　　冰橇像小甲虫来来往往。

　　我爱你呀家乡明亮的小窗，

　　课外拓展：

搜集你童年的趣事，并试着记录下来。