小学科学教科版四年级下册《点亮小灯泡》获奖 教学设计Word文档下载推荐.docx

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教学目标

科学概念：

1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2.知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3.了解一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不同的方法建立起来。

4.知道电池两端直接用导线连接在一起会发生短路。

过程与方法：

1.会连接简单电路。

2.通过观察，描述并记录点亮小灯泡的实验现象。

3.能根据实现现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。

2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3.进一步增强学生探究“电”的兴趣和安全用电的意识。

教学重难点

教学重点：

正确连接电路。

教学难点：

认识小灯泡的结构，初步理解电路的意义，正确连接小灯泡。

学情分析

电灯是我们日常生活中的常见事物，打开开关电灯就通电了，就会亮起来，这是学生的认知基础。

至于电是怎样流动的，灯泡是怎样连接的，学生是一头雾水不知其所以然的。

小学四年级学生对身边的事物充满了兴趣，对电子设备和直观事物的感知能力较强。

学生的动手能力也很强，给学生实验器材学生一定能把小灯泡点亮，但是方法单一，更不知道简单电路的组成、短路、断路等知识。

用学生感兴趣的事物和教学方法，引领学生通过动手操作，观察思考，小组合作交流让学生保持浓烈的学习兴趣，激发学生学习科学的兴趣尤为必要。

教学方法

本课主要采用了观察法、动手操作法、讲授法，在设计上主要突出了动手操作法和观察法，学会观察和比较是思考和操作的前提，在使用了“图片”、“AR”和“实物”的充分观察的基础上，通过对“AR小灯泡”、“模拟实验室”和“交互式智能一体机”的使用，让学生尽可能多的去动手操作，这样才能发挥学生的课堂主体地位。

通过“引导式操作”、“自主性操作”“小组合作操作”等环节让学生不断体会到动手创作和成功的喜悦，这样既有利于学生的学习和对知识的吸收又锻炼了学生的动手能力，从而轻松达成知识、技能、情感态度和价值观的目标。

教学过程

课前准备：

为每组学生准备：

1只小灯泡，1节1.5V电池，1根导线，实验记录单，笔记本电脑一台，安装极域平台，包含AR和虚拟实验室链接的PPT。

教师准备：

智能触屏一体机、截屏软件、Focusky动画制作大师、NOBOOK虚拟实验室、乐步教育AR小灯泡模型，H5微课（翻转课堂课前部分）、爱迪生和灯泡故事的动画、张家口夜景视频。

一、翻转课堂，自主学习（H5微课助学）

课前给学生发送使用“速课”平台的H5技术制作的微课，自主学习与本课紧密相关的两部分知识：

（一）认识了解干电池

1.常见的干电池。

2.干电池的构造。

（认识电池的正负极）

3.废旧电池的危害。

（二）认识了解导线

常见的导线构造。

（知道导线的绝缘和导电部分）

（三）知识闯关（出示练习题，学生趣味答题闯关）

1.巩固电池和导线的知识。

2.给学生颁发奖状（给予评价）

【设计意图】

《点亮小灯泡》这一课中，学生对电池和导线的了解是不可缺少的环节，但是如果放到课堂中必然会泛泛带过，不然会挤占学生的动手操作时间。

采用翻转课堂的方式再辅助H5技术制作的微课的形式让学生提前学习，使学习既有趣又系统，还可以为学生的实践操作预留充足的时间。

对于在家里没有接触过导线和各种电池的同学来说更是难得的学习经验。

二、创设情景，激趣导入（Focusky动画大师课件、视频）

（一）出示张家口傍晚到夜晚的视频（学生可以看出灯让夜晚变得光明而美丽）

教师提问：

是什么使漆黑的夜晚变得绚丽多彩？

学生回答是灯。

（突出灯在生活中的重要意义）

（二）出示爱迪生和灯泡的动画短片（动画传授知识简短而吸引人）

1.教师：

没错是灯让夜晚充满了光明变得绚烂多彩，那你们知道是谁让灯代替蜡烛和油灯走进我们的生活吗？

（激发学生求知欲）

学生回答不知道/知道。

2.那我们一起看一个动画片吧，了解一下灯泡背后的故事。

看的时候要注意里面包含好多知识，看完后看谁记住的最多。

动画内包含的知识：

灯泡的发明者、爱迪生的改进、灯泡的成功是经过大量的实验、灯泡的灯丝是钨丝。

3.教师提问：

你们看了这个动画片都知道了哪些知识？

（巩固知识）

学生对灯泡了解的越多就会越对它感兴趣，同时对后面观察小灯泡环节产生推动作用。

这短短1分钟的动画短片包含了极其丰富的知识。

而且从情感态度价值观这一教学目标来说，学习爱迪生坚持不懈契而不舍的研究精神也是十分重要的。

三、AR模型、虚拟实验室，教学新知

（一）出示大灯泡图片，猜灯泡结构

1．看一看，我们今天一起来认识一下这个伟大的发明，大家观察一下灯泡长什么样子？

（学生看图观察）

2.猜一猜，教师出示灯泡结构名称，让学生猜猜对应位置（打破常规思路）

学生上台指出，教师在互动白板上用批注笔标出。

观看近年来教师对此环节的讲授都是让学生看图说出小灯泡的构造，学生说不出来教师就硬接着补充，本来小灯泡的构造学生就不知道它的各部分名称，怎么让孩子们说的出来？

这里我反其道而行，直接告诉学生小灯泡的构造名称：

玻璃泡、连接点、金属架、灯丝。

学生一看就猜出其中的大部分，记住了自己猜出来的部位名称。

猜不出来的（不容易观察，隐藏在螺纹金属中的），可以通过接下来的小灯泡AR模型，自己了解到，印象更加深刻。

（二）出示AR灯泡模型，学生自主操作学习

1.做一做，教师让学生打开AR模型链接，学生自主操作学习

2.教师出示灯泡横截面图，测试学生掌握情况

在AR技术不成熟的时候，教师做这一步都是用钳子把灯泡捏碎、撕开，让学生去观看。

第一，金属锋利的边角和碎玻璃非常的危险；

第二，破坏了灯泡的完整构造。

AR技术的出现让孩子们可以360°

无死角的，没有安全隐患的观察完整的小灯泡构造，给科学课一剂强力助力针剂。

对后面小灯泡构造知识的学习和电流通过，电路回路的学习有巨大的助力。

（三）边想边学，掌握科学知识

1.想一想，教师让学生看着灯泡横截面图思考，电流是如何让小灯泡亮起来的？

学生知道了电流流过灯丝小灯泡发光。

2.教师提问，我们要想让小灯泡亮起来还需要哪些器材？

学生回答导线和电池

3.教师借机会讲授简单电路的构成：

电源、导线、小灯泡（用电器），并教会学生先检查器材的实验习惯。

【设计思路】

结合课前的微课，水到渠成的完成了本阶段的学习。

（四）虚拟实验，动手操作（虚拟实验室、极域平台）

1.打开教师提供的链接，进入点亮小灯泡的虚拟实验平台，学生小组讨论、合作、尝试、记录。

（有趣且避免了实验器材的损坏和对学生的危险隐患）

2.教师把学生成功点亮小灯泡的图片，通过极域平台截图并展示在互动白板上。

3.观察成功的图片，学生讨论探索成功点亮小灯泡的奥秘。

找小组代表上台描绘出电流流动的路线。

4.教师借机讲授电流回路的意义。

5.让学生对应着图片，用手中的实验器材验证是否真的能点亮小灯泡。

（学生对真实实验器材进行操作）

6.出示没能点亮小灯泡的实验图片

学生分析小灯泡不亮的原因。

6.教师揭秘电路中“断路”“短路”的概念，并强调短路的危害。

本活动是本节课的一个难点，通过小组合作和虚拟实验室的助力，使学生能更好的达成本课的重难点。

用电器的短路会导致导线和电池迅速发热变烫，有一定的安全隐患，虚拟实验室中当学生操作失误短路时，会有文字的提示，告诉学生短路的危害。

既让学生避免了被烫伤的危险，又不怕操作失误损坏实验器材，影响小组实验进度，更不会对学生造成心理负担，让学生痛快实验。

随后用真实的实验器材对自己的虚拟电路进行操作和验证，虚实结合强化操作技能。

没有思考的学习是盲目的，得到的知识是不完整的不易吸收的，只有让学生充分的思考后得到简单电路中电流的流动路线和回路的概念才能让学生真正的知道这一科学知识。

四、知识梳理，测试评价

出示测试题，帮学生巩固本节课的知识。

五、强调用电安全，激发学生探索欲

1.强调家庭用电是220V的交流电，不能直接使用进行实验。

2.新的灯泡已经有很多种，请同学们会去在父母的帮助下去查资料和观察，了解新灯泡的构造。

教学反思

《点亮小灯泡》这节课我进行了重新编排加入了很多新鲜的教学辅助软件，深受学生的喜欢，下课后大家围着我不让我走，这是让我没想到和深受感动的地方，但是这节课也有一些我感受到遗憾的地方。

1.在我的预设中是使用了很多计算机辅助教学的手段的，比如用极域电子教室可以实时的在主屏上显示每组学生的实验操作进度，进行展示和评价的；

AR软件应该直接在交互式触摸一体机上让学生操作等等。

可是因为学校的硬件设备不足以支撑这样的课程，所以一些技术手段并没有在录像中完美的展出。

2.教学的重难点，经过：

“看一看”“猜一猜”“想一想”“议一议”等不同的学习活动，学生们通过讨论、观察、思考、上台演示，操作AR模型、虚拟实验室和真实的实验器材，都已经突破了。

如果我再加入一个贯穿始终的故事情节作为连续的任务驱动也许会更受学生的喜欢。

3.为了更好的突破重难点，让学生使用教学软件更丰富、更流畅，我今后会尝试使用一些现成的教学平台，弥补笔记本电脑新旧不一，品牌各异所带来的弊端。

4.如果这节课能在一个智慧教室的教学环境中进行，我相信我能使用更多的资源，更好的设计和完成各个教学环节，让孩子们体会到更加精彩的信息化小学科学课堂。

信息技术融合的实验课堂让教师的教和学生学习都变得生动有趣，充满了快乐。