项链教学设计Word文档格式.docx
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又和
（1）生观察字形。
（2）师范写。
（3）生描写，师巡视指导
（4）评一评
（五）、音乐欣赏，熏陶提升。
《外婆的澎湖湾》
（六）、板书设计：
项链教学设计2
学习目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；
会写“白、的”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
重点难点
重点：
正确、流利地朗读课文；
难点：
读准“蓝、金、活”等生字的字音；
会写“的”等字。
课时安排2
第一课时
一、感受美
1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：
孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？
能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2．引入课文题目。
（教师播放海浪及笑声的录音）
听，这是什么声音？
（海浪声）
听，这是什么声音？
（笑声）
今天让我们下海好吗？
脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目，美读课文题目。
二、领略美
1．课件播放课文内容和朗读动漫。
2．问：
大海好玩吗？
小娃娃快乐吗？
同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？
自
己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读.
3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
三、集中识字
1．出示本课生词卡片。
词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2．自主识字：
选择你喜欢的生字记一记。
3．同位交流：
把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4.全班交流：
把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设：
形声字：
蓝、笑、和、活、金
数笔画：
又、向
加一加：
蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：
又（叉）、白（的）形近字：
娃--挂、贝--见
换一换：
着（看）
反义词：
笑--哭
同音字：
向--象、又--右、和--合
师随机引导：
挂：
做动作“挂”。
5．指导书写：
（1）白（第一次书写）：
先观察“白”字在田字格中的位置；
再仔细看老师范写；
学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；
学生自己书写一个。
（2）和：
认识新偏旁“”。
（3）学生练写“的”“又”。
6．去掉拼音读一读。
7．师：
都学会了吗？
接受挑战吧（开火车检验词语卡片）（开火车检验生字卡片）
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．教师引导：
认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。
2．教师激趣导入：
同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐
二、体会快乐--品味美
（一）
品味第1自然段--美景
1．指名读，问：
这个自然段有几句话？
2．自由读，问：
你有什么感受？
3．汇报：
感受到大海很美。
（板书）
4．师：
第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。
那他都用了哪些词语呢？
和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：
蓝蓝的黄黄的小小的
②师：
什么蓝蓝的？
什么黄黄的？
什么小小的？
请你试着说出这样的短语：
___的___。
③什么又宽又远？
什么又长又软？
你能说出这样的短语吗？
___又___。
④“雪白雪白”这是什么样的短语？
（ABAB式）
“雪白雪白”可以形容什么？
试着说一说。
⑤师：
“哗哗地”是拟声词。
“哗哗地”可以形容什么？
它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。
试着说一说其他拟声词。
你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？
（想象，带表情）
按大家说的我来读一读第1自然段--自己练一练--指名读，评价--男女生读。
（二）品味第2
自然段--快乐
这一自然段有几句话？
快乐。
4．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？
用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：
笑迎捡穿挂落穿挂
②指名表演。
③师：
让我们先快乐地读一读吧
自读--指名读，评价--小组赛读。
④师：
我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？
（有海螺和贝壳穿成的项链）
其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？
（有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是--快活的脚印）
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。
三、升华快乐--欣赏美
1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧
2．大家读得太好了读够了吗？
我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中
的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧
四、书写快乐--畅谈美
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。
此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。
有哪里给你带来过快乐呢？
你也当当小作家，写一写吧（配乐）
（投影，配乐指名展示作品）
五、热爱美
你们的童年真让人羡慕啊感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧
（播放歌曲《童年》在音乐声中自然结束课。
）
六、布置绘画作业，创造美
你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。
回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？
项链教学设计3
一、教学目标：
1、读课文弄懂“爱心项链”的含义。
2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
二、教学重点：
理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
三、教学时间：
一课时
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学流程：
1、导入新课。
（1）回顾旧知识
同学们，这个单元的三篇文章我们已经学完了，还记得是哪三篇课文吗?
生答：
《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》。
说的真好，现在我找三个同学分别读一下这三篇文章中的最后一句话。
（生读）
这三句话分告别了我们什么呢?
（生答）。
对，这三篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。
今天，让我们带着这咱心情走进本单元的最后一课《爱心项链》，看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。
下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”（板书）。
好，齐读一遍课题，看这个字“链”谁来读一下。
（分别找两人）什么偏旁?
（金字旁）加一个什么字?
（连）。
把金属做的东西连在一起就成了链。
谁来为它组词?
（项链、铁链、锁链）真棒，老师想知道什么是爱心项链?
它是由什么组成的?
同学们如果想帮老师找到答案，要怎么办呢?
（读课文）对了，书读百遍，其义自现，你们找到了解决问题方法。
那么下面就带着问题开始读课文吧。
2、学习课文
谁来告诉老师你找到的答案，什么是爱心项链?
（边听边板书：
爱心善事爱心项链）
文中的哪段话是这个含义?
（最后一段）
（出示课件最后一自然段）请同学们齐读。
这是一个比喻句，爱心就是项链上的一根金线。
是啊，人不仅要富有爱心，还要有善举。
文章中哪些人有爱心?
他们都做了哪些善事?
（生答：
中年人、青年人、克雷斯）
出示课件（书中有一段话介绍了克雷斯在两次获救中做了些什么?
克雷斯帮助（）做了（）。
（结合生活进行想像回答）
中年人，克雷斯，青年人他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相同的。
就是当他们帮助别人后，都会说什么呢?
（生答）
这体现他们怎样的品质?
（帮助别人，不求回报。
因为克雷斯富有爱心，帮助别人不图回报，因此在他遇到困难的时候别人也帮了他，这就是爱心的传递。
3、教学延伸
爱是一根心链柱紧了你我的心，串起了一个个爱的故事，有着悠久历史的中华民族，打造爱心项链的人更多层出不穷，且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等，就说春节期间南方的那场冰雪之灾，抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前，冲锋在前，舍生忘死，虽然失去了宝贵的生命，但他们串成高擎的爱心项链永存。
今天，老师也给大家带来了一个小小的爱心故事，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。
（课件出示：
一杯牛奶）
读完这篇短文后，什么地方令你感到惊讶?
为什么会这样呢?
师：
是啊，姑娘一杯不经意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的医生，她帮助别人的同时也帮助了他自己。
这么多年过去了，姑娘早就忘记了这件事，可受帮助的人没有忘记，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的医药费。
同学们，杯子里装的仅仅是牛奶吗?
还装着什么?
生答（关爱、爱心、帮助）
姑娘当年为小男孩奉献爱心时，并没想过要得到回报，但后来却得到了回报，这就是爱心的传递。
我国著名教育家陶行知老先生教育打架的学生时用了一首《打人诗》，出示课件（你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己）。
下面，你____我，我____你，其实就是借别人的手____自己。
今天我们也作回小诗人，把这首诗改一改，告诉人们应该互相帮
助。
六、结束。
同学们，我们不但要有爱心，还要有行动，让我们也成为爱心项链的传递者，让爱像空气一样充满我们的生活，今天的课我们就上到这儿，下面，布置今天的作业。
板书设计：
爱心项链爱心+善事=爱心项链
项链教学设计4
设计说明
我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!
真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!
在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。
通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。
同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：
可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。
课前准备
1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。
（教师）
2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;
童年玩耍的照片、纪念品、画。
（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?
2.引入课文题目。
（教师播放海浪及笑声的录音）师：
听，这是什么声音?
（海浪声）听，这是什么声音?
（笑声）今天让我们下海好吗?
板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：
本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。
然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
1.课件播放课文内容和朗读动漫。
2.问：
大海好玩吗?
小娃娃快乐吗?
同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?
自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3.标出自然段。
4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。
利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
1.出示本课生词卡片。
2.师：
3.师：
4.师：
又（叉）、白（的.）
形近字：
娃——挂、贝——见
笑——哭
向——象、又——右、和——合
5.指导书写：
先观察“白”字在田字格中的位置;
再仔细看老师范写;
学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;
6.去掉拼音读一读。
7.师：
都学会了吗?
接受挑战吧!
（开火车检验词语卡片）
（开火车检验生字卡片）
识字、写字是一年级语文教学的重点。
教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。
学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。
这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
1.教师引导：
2.教师激趣导入：
同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!
认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。
二、体会快乐——品味美
（一）品味第1自然段——美景
1.指名读，问：
这个自然段有几句话?
2.自由读，问：
你有什么感受?
3.汇报：
（板书）
那他都用了哪些词语呢?
什么蓝蓝的?
什么黄黄的?
什么小小的?
（）的（）。
③什么又宽又远?
什么又长又软?
你能说出这样的短语吗?
又（）又（）。
④”雪白雪白”这是什么样的短语?
（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么?
“哗哗地”可以形容什么?
你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?
（想象，带表情）按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。
（二）品味第2自然段——快乐
这一自然段有几句话?
4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?
笑迎捡穿挂落穿挂
让我们先快乐地读一读吧!
自读——指名读，评价——小组赛读。
我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?
（有海螺和贝壳穿成的项链）
其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?
（有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!
这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。
三、升华快乐——欣赏美
1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
2.大家读得太好了!
读够了吗?
我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!
这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。
四、书写快乐——畅谈美
有哪里给你带来过快乐呢?
你也当当小作家，写一写吧!
（配乐）
教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。
课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。
引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。
这一环节也为写快乐的事做基础。
可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。
你们的童年真让人羡慕啊!
感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!
（播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。
回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?
教学反思
一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。
先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。
这样学生回答问题就会确切、流利。
又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
项链教学设计5
一、教学内容分析
（本单元课文包括《哦，香雪》、《项链》、《荷花淀》和《一碗清汤荞麦面》四篇小说，是本套教材第一个小说单元。
本单元所选取的文章兼及古今中外，囊括两篇中国小说和两篇外国小说。
本单元的教材编写意图是，从小说的三要素入手训练学生阅读欣赏小说的能力。
《项链》是莫泊桑的短篇精品，不论是从思想性还是从艺术性看，本文都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。
学习本文，可让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；
学习本文，可为学习其它三篇小说打下基础；
学习本文，可形成完整的小说鉴赏体系；
学习本文，可从思想上教育我们树立正确的人生观和价值观；
学习本文，还可让我们领略到外国小说的无穷魅力。
二、教学目标
（1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
2、培养学生学习多方位多角度审视、评价小说人物的能力。
3、引导学生公正客观评价玛蒂尔缘耐时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
4、组织学生即兴表演和课堂讨论，训练口头表达能力。
反思
这是教学至今一次大胆的尝试。
教师的分析总结，集中在课初与课末，目的是为了示范与明确。
而课的主体部分，主角绝对是学生。
他们自编自导自演自评自说了整整两节课。
然而他们投入热情之高，课堂气氛之活跃，关注文本之细致，课堂反应之机智却远远超出曾经精心准备的任何一堂课。
究其原因，大致有三：
一、预习作业形式多样，激发学生多方面多角度沉入文本，充分“预热”。
特别是“续写结尾，改编剧本，排练演出”调动起学生潜藏的表演欲望，促使他们自主自愿地细致研读文本；
分组合作，给了部分学生充分展现自我的机会，乐于在集体活动中勇挑重担团结协作实现自我价值；
教师经常督促，较好地保证了预习的质量。
二、第一课时教学重点突出，问题设计环环相扣，引导学生充分关注文本，更重要的是为学生分析鉴赏“故事”作了良好的学法指导。
学生听课效率很高，使得下一环节“举一反三”有了实现的可能性。
三、第二三课时，重在学生实践。
让学生在剧本演出中发现情节设计中的种种误区，探讨解决问题的办法。
在师生、生生与文本的对话中拔乱返正、澄清认识，明确小说创作情节设计的要义。
此环节在课上可谓是高潮迭起，唇枪舌剑争论不休
组一剧情：
得知实情后，玛郁闷不己，而佛却露出了极端势利的面目，欲将大事化小，邀请玛参加家庭聚会。
玛至家中翻检衣物，无意间竟发现了十年前遗失的项链，欣喜不已，更衣赴宴。
却不料在宴会上处处受人歧视，而佛更是冷漠虚伪到了极点。
玛的自尊心不能承受如此的打击，于是夺路而逃愤而自杀。
而佛的世界依旧歌舞升平。
编剧陈述构思，为了表现社会之冷酷，世态之炎凉，玛的悲剧全来自于环境。
学生点评：
玛的表演可圈可点，十分入戏；
佛的设计虽有夸张，在文中难以找到十分确凿的“冷酷”依据，但根据莫泊桑同期小说中对上流社
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