小学语文《狼牙山五壮士》课堂实录Word文件下载.docx

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那就是，围绕着关键词查，比如这一课我们可以抓住“抗日战争、狼牙山、晋察冀根据地”这些关键词来查资料。

现在我们来分享一下。

（师生大概用了五分钟左右时就“晋察冀根据地”、“抗日战争”、“狼牙山”等资料做交流）

狼牙山边上还有一条河，叫做什么？

知道吗？

那条河叫做易水。

提到易水，就会让我们想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的诗句。

讲的是燕太子丹派荆轲去刺杀秦王，他的朋友高渐离前来送行，击筑唱和“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。

所以有人称易水这个地方为“易水千古悲壮士”。

同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?

可以举个例子吗？

（板书：

壮士）

林则徐、戚继光、邓世昌等。

还有王二小、张嘎也是。

真棒!

知识面真丰富。

是的，自近代以来，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，涌现出了许许多多可歌可泣的动人故事。

抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传诵着一个感天动地的故事。

这个故事，它曾经深深地震撼着当时的中国人，也必将带给现在的中国人和未来的中国人以深深的震撼。

而这个故事的主角却只有五个人。

（补充板书：

狼牙山五）（课件展示课题）

今天这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士。

下面，让我们首先从字词开始，夯实基础。

请同桌相互交流检查字词的预习效果，注意读准字音和声调。

出示生字新词：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（同桌认真进行）

请同学们说说下列生字在书写中应注意些什么，然后在习字本上认真地书写并评价：

寇尸崖豪（生相互交流并且认真书写）

我们会读会写了重点的生字词，下面我们在句子中理解一些词语：

（出示句子，标出词语，先读读，再理解）

1、战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

2、班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!

”

3、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！

这声音惊天动地，气壮山河！

4、到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。

（生以学习小组为单位合作交流，师指名展示）

今天，狼牙山五壮士的故事离我们已经很遥远了，朗读，也许是走进这样的故事的最好方法。

请大家拿起语文课本，听朗读。

请同学们边听边用心感受：

文章的哪些地方一次又一次地激发了你心底的波澜?

（播放课文朗读录音）

第三自然段，最让我震撼。

因为第三自然段提到，没有人阻止他们转移的方向，为了不暴露主力转移的方向，他们偏偏走向了棋盘陀的方向。

第二自然段让我震撼：

“班长葛振林打一枪就大吼—声……”

你的声音也仿佛在喷射着满腔的怒火。

第六自然段这个地方让我震撼——“说罢，他把从敌人那里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。

”说明他很爱国，不给日本人留下一个零件。

是的，一枪一弹，一个零件都不给他们留下，你读书真细心！

我从“打倒日本帝国主义！

中国共产党万岁!

”这两句话里感觉到他们的声音气壮山河，即使弹尽粮绝也不向日本人屈服!

你体会得真好!

同学们，屏幕上有两组词语，请同学来读一读。

（出示第一组词语：

大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落）

谁能把这一组词语读准确?

（指名读）

你读得很正确。

但是我相信你读得能更自信，好不好?

（生再读）

为他的进步喝彩！

好，第二组词语也请一个同学来读一读。

（出示第二组词语：

全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河）（指名读）

读得很不错！

全体男生读第二组词语，全体女生读第一组词语。

（男女生分读。

）

老师想问一问男生，读着这一组词语，你有什么样的感觉?

我有一种很自豪的感觉；

我有一种很骄傲的感觉!

很骄傲，很自豪，很有力量对不对！

从两组词语中你发现了什么规律?

想一想老师为什么要这样子分成两组。

我认为第一组是描写敌人的，第二组是描写五壮士的。

对！

两组词语，感情色彩对比非常强烈。

大家要记住，学习写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。

并且在读课文的时候，如果注意对比着读，你会有新的发现。

同学们，读英雄的故事，老师还教大家一招，那就是去想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就走进了英雄的内心世界。

请大家快速默读浏览，想一想，五位战士面临着哪几次重大的考验？

（生默读，归纳战士们面临着的考验，师点拨）

非常好，接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验。

接下来，就让我们走进这三次考验，走进英雄的内心世界。

请同学默读文章的第一段，拿起笔边读边圈出关键词语，想一想，你特别从哪几个词语当中读懂了这是一次考验？

（生默读圈画）

我从“集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月”这些词语体会到这是一次很艰巨的任务。

说说看，你是怎么想的？

一个优秀的学生不但要把自己的结果说出来，还要和大家分享是怎么思考的。

我觉得，因为日寇“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晋察冀根据地这一带，所以说这是一次很艰巨的任务。

嗯，只讲了一个词语。

我从“一个多月”这里读出，他们打仗很辛苦。

我体会到，日寇一定是集中了坦克、飞机、大炮，决定对晋察冀根据地进行毁灭性大扫荡。

这是你从哪里知道的?

我从“大举进犯”这个词语想到的。

真好！

你看，这位同学发明了一种学习的方法，你站起来，向大家推荐一下。

就是根据重点词语，将电影情景和自己的想象结合起来。

对，这就是“用心感受”啊！

任务是艰巨的，压力是巨大的。

要完成这些任务，对他们来说真是个考验。

拿起书，把这种考验通过你的朗读读出来。

想一想，哪些词语应该稍微强调一下。

1941年秋，开始——（生齐读第一段，后顺势引读第二段。

同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。

接下来他们又面临着第二次考验。

默读第三自然段，还是抓住关键词语，边读边用心感受。

想一想，你认为这是一次怎样的考验?

（生默读课文。

好，哪位同学来发表自己的高见?

我从三个词语中体会到了这是考验。

这三个词语分别是“三面”、“悬崖绝壁”、“斩钉截铁”。

我体会到三面是“悬崖绝壁”，就是前面无路可逃了。

“斩钉截铁”是他义无反顾选择了悬崖绝壁的那条路，说明他为了老百姓不顾自己的生命。

对，把敌人引上了绝路其实也是把自己引上了绝路。

我们来看这段话（课件出示课文第三段。

　　师：

刚才这位同学说，三面都是悬崖，那我想请问同学：

还有一面是什么?

还有一面是敌人。

等于说四面都是?

——（生：

绝路！

）把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。

所以说这是一次怎样的选择?

这是一次生与死的选择!

五位壮士虽然希望自己活着，可是他们觉得人民和主力部队的生命比自己的生命更重要!

对啊，因为他们的一举一动关系着人民群众和主力部队三四万人的安危。

所以他们毅然放弃了自己的生命。

把敌人引上了狼牙山。

来，请一位同学来读一读班长在引敌上山时候的表现。

想一想，应该怎么读?

（指名朗读。

生动情朗读）

好，这个“走”字大家关注后面的标点符号。

是一个——（生：

感叹号）这句话，班长能不能这样说：

“同志们，我们还是走吧。

”行不行?

不行!

这样显得不够坚决。

这样写，就好像班长在犹犹豫豫！

而班长绝对不是这样的人。

老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。

（师生合作读）

把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，我想请两位同学合作读文章的四、五自然段。

谁愿意来读?

（生合作读）

合作得比较顺畅！

请同学们想一想，作者写这一段话，为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写？

把写敌人的话全部去掉，行不行?

生1：

我认为不行，因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。

生2：

我也觉得不行，因为加了写敌人的句子更能证明敌人是杀人不吐骨头的，然后更能衬托出五壮士的勇气。

写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。

因为敌人是如此的残暴，所以我们才毫不手软。

我觉得如果没有敌人的话就显不出五位战士的英勇奋战。

是的，同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。

看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的。

一起来把写敌人的句子读一读。

（课件出示写敌人的句子，生齐读）

我又想问大家，如果《狼牙山五壮士》的四、五两段，直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌，战果辉煌”，你觉得怎么样?

我觉得这样不行，没有写出那五位壮士是怎样打败敌人的。

还有谁补充?

（生补充）

如果像老师这么一改，整个战斗仿佛很轻松，一下子就取得了胜利。

不利于展示五壮士的英勇。

所以写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方可以稍带几句，就可以了。

这种有详有略的写作策略，我们也可以借鉴运用。

同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。

很快地，他们弹已尽，路已绝。

狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。

请同学读文章最后几段话。

读完之后想一想，如果把五壮士跳崖的这一幕刻成浮雕的话，你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？

抓关键词语，用心感受，开始。

（生自由朗读课文，读完后纷纷举手）

好，哪位同学先表达自己的想法?

我觉得战士们“眺望”的画面，可以表现雕刻在浮雕上面。

我觉得五位壮士跳崖的情形可以雕刻成浮雕。

你把这几句话读出来。

（生读）

听了你的朗读，狼牙山五壮士英勇跳崖的情景仿佛就在眼前，请看视频。

（播放影视资料五壮士跳崖的一幕。

同学们，现在的感受怎样？

（生说出）

请同学们特别留意这个词语。

（课件出示）（板书“屹立”）

“屹”是什么偏旁?

“山”字旁。

看到“山”你会产生怎样的联想？

我会产生雄壮而高大的联想。

顶天立地，是多么的不容易啊！

这个从“屹立”体会出，他们笔直地站在那里，就算是刮风都不能将他们吹倒，就算是下雨下雪，他们也跟大山一样不会去躲藏。

还是傲然挺立在高高的山上。

山还会给你们怎样的联想?

我还会想到，他们像大山一样很雄壮地立在那里，好像什么都不能让他们动摇!

是的，山是沉稳的，山是雄壮的，山是巍峨的。

用“屹立”来写五位壮士站在山顶上，五位壮士也仿佛屹立在我们的心中。

同学们，让我们仔仔细细地走近了，走近了，最后一次凝望着他们屹立在顶峰的样子。

（课件出示——人物插图放大）

这是五个人的团队，在班长马宝玉的带领下，屹立在狼牙山顶峰。

就是这个团队完成了艰难的掩护任务，就是这个团队完成了英勇杀敌的光荣任务。

文章有一段话，集中地写到了五位壮士并肩战斗的画面，哪一段?

第二段。

（课件出示第二段）

来，让我们用深情朗读，一起重温他们当时战斗的画面。

（师生合作读。

师叫出名字，生接下去读）

这，就是他们并肩战斗时的浮雕。

而此时此刻，狼牙山顶峰，屹立着的是这样五个顶天立地的男子汉。

（课件出示课文插图）

让我们走近了细细地看。

（放大图片，课件依次出示五位壮士的名字。

这是马宝玉，边上的这个是胡福才，后边的这个是胡德林，这个是宋学义，这个是葛振林。

请同学仔仔细细地观察他们的站立姿势，他们的拳头，他们脸上的表情，他们的眼神，如果让你拿起笔来把其中的一位战士屹立的姿势展开来写几句话，你会怎么写呢?

（师给学生分组分角色写。

播放轻轻的背景音乐，练笔5分钟。

在我们的眼前，有这样一幅浮雕：

五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着部队主力和群众远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。

同学们，狼牙山五壮士收获了自己的胜利果实，下面，我们也要收获自己的胜利果实，巩固一下这节课所学的内容：

（课件出示）

1、近义词：

掩护 

—（ 

） 

依托—（ 

豪迈 

全神贯注—（ 

）

2、反义词：

豪迈—（ 

斩钉截铁—（ 

3、课文是按事情的发展顺序记叙的，请同学们认真完成：

接受任务——（ 

）——（ 

）——跳下悬崖

（生认真完成并回答）

学了课文，你有什么感受?

请同学们以“读《狼牙山五壮士》有感”为题，课下进行练笔；

同时要积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多。

亲爱的同学们，我们一定要牢记：

五位壮士，就是五座丰碑，他们头顶蓝天，脚踩巨石。

他们，和狼牙山融为一体，永远地屹立在狼牙山上，永远屹立在中华大地上。

这真是“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄”！

（出示诗句，生齐读）（下课）