三年级科学下册教案苏教版Word文档格式.docx
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●了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；
●了解不同土壤历史和种植不同的农作物。
一、录像导入、激发兴趣
．观看录像，提问：
它向我们介绍了什么？
．出示几盒录像中出现的土壤标本，学生进行观察，说一说。
．教师小结：
说得很好！
大家想知道有多少种土壤？
怎样分类？
我们周围的土壤属于哪一类？
为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？
今天，这节课就让我们带着这些问题，一起去研究吧。
二、组织讨论，交流经验
．提问：
关于土壤的种类，你知道有哪些？
怎样分类，是否与土壤中的成分有关？
三、感知土壤、分离结构
四、比较沙和黏土的不同
．教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。
（检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间，提供材料，运用多种感官、多种方法来认识一个事物）
（）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。
（）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么：
．观察和水的沙子、黏土。
如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？
（）组织学生讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么：
△当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？
看上去和感觉上像什么？
△在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？
△湿的黏土感觉上像什么？
你曾经用黏土制作过什么东西么？
你是如何制作的？
（）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。
（）学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。
五、比较不同土壤的渗水性能
如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?
猜一猜,并说说你的理由。
（学生做出自己的猜想，一般都认为沙的保水性能差。
）
你有什么方法证明吗？
．提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。
（）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。
（实验装置相同；
土壤的量相同；
水的量相同）
（）在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象。
（）学生领取材料实验。
（）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。
六、学以致用，加以拓展
．（提供一堆家乡土）活动：
学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。
．组织学生交流，分享它们的研究。
可以通过以下问题来讨论：
△家乡的土壤中什么成分比较多？
△你用了什么方法发现了这种成分？
△你认为家乡土壤里还有其它什么成分？
．拓展活动：
调查家乡的主要农作物。
（）自己的资料和经验开一个信息发布会，交流讨论土壤里生长了哪些植物？
（）利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。
（）尝试选择土壤种类，种植一些植物。
肥沃的土壤
本课的教学目标：
知识与技能
●知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；
●知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；
一、导入
．谈话：
关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
．学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。
今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
二、探索土壤
（一）室外活动：
带领学生采集土层。
．讨论：
我们将去干什么？
要注意些什么？
．活动：
分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。
（二）室内活动。
．探索枯死的植物变成了什么？
（）观察采集到的土层，你发现了什么？
（）大家有什么想法？
学生交流自己的想法。
（）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。
．探索动物生活对土壤肥力的影响。
（）谈话：
在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。
这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
（）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
△学生观察，并说说看到了什么。
△教师小结：
像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。
什么是腐殖质呢？
△学生读一读课本第页左下角的一段话。
（）讨论：
有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
（）小结：
蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。
所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
．做肥料袋。
枯死的植物到底到哪里去了？
蚯蚓对土壤有什么影响？
你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
（）讨论如何设计实验。
（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）
（）学生动手制作肥料袋。
△同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。
△教师巡视，适当地给以必要的指导。
（）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
（）教师提示：
三、延伸活动：
管理肥料袋
谈话：
我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？
应该怎样来解决？
土壤的保护
本课的教学目标是：
过程与方法
●通过查阅资料了解土壤和人类的关系；
●用各种形式宣传保护土壤，保护耕地；
●能够将用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来。
一、谈话导入，感受土壤的重要性
同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了较深的认识。
．教师出示图片并提问：
大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么谁来说说，土壤为人类提供了什么？
．学生将自己准备的资料以小组为单位进行交流，并填写好书本第页的记录表。
二、交流讨论，了解土壤的破坏情况及危害
．提问：
土壤为我们做了这么多，那么我们又对土壤做了些什么呢？
．学生根据课前的调查及实验，自由发表意见。
．教师根据学生的回答出示相关图片加以讲解或进行对比实验。
从同学们的回答中，我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？
破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢？
假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？
三、共同探讨，交流保护土壤的措施和方法
土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？
．学生分组讨论：
可以以什么方式保护土壤？
．组织全班交流。
第二单元植物的一生
1、植物和我们
一、教学目标
1、能够调查植物的用途。
2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。
二、教学重难点
重点：
通过调查、讨论，知道植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。
难点：
在分析吃植物的某一部分时，对植物各部分的名称有所认识。
三、教学准备
一些植物或图片、课前收集植物对人类的贡献相关资料。
四、教学过程
一、认识植物对人类的多方面贡献。
1、讲述：
上学期，我们学习了有生命的物体，包括哪些？
2、提问：
在动物和植物中，你认为谁和我们人类的关系最密切？
3、学生回答。
4、讲述：
大部分同学认为植物同我们人类关系最密切，你能举一些例子来说一说吗？
5、小组讨论。
（可以结合书上插图或自己收集的资料和图片。
二、认识植物的局部。
在同学们刚才的发言中，都谈到了我们每天都要吃很多植物，你能说说平常都吃哪些植物吗？
2、根据学生发言，把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片。
3、以橘子为例，提问：
橘子是大家爱吃的水果，我们是不是把整个橘子都吃下去呢？
那吃橘子的哪一部分？
三、认识植物各部分及其名称。
刚才在交流过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用，它们含有不同的营养，而这六个部分正是一株完整的绿色开花植物的六大器官，请看，这是一株番茄的植物图，在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子，其实，其他植物一般也有这些部分。
你能说出一些吗？
2、请你在活动记录上画一株你熟悉的完整的植物图，并标出各部分的名称。
四、课外调查
调查家中的物品，看看哪些来源于植物，是植物的哪一部分提供的。
1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。
2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。
对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。
针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。
一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子、放大镜
一、认识种子和果实
通过上节课的学习，同学们都知道植物对我们人类的贡献是非常大的，那你知道植物宝宝藏在哪里吗？
2、你见过哪些植物的种子？
它长在哪里呢？
今天老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来，让我们一起找一找种子在哪里。
二、认识种子的各种旅行方式。
同学们都知道人们种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不需要人们帮它们播种，而是自己有一种特殊的传播种子的方法。
比如蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗？
2、讲述：
蒲公英的种子借助风力来传播的，你还知道其他种子的旅行方式吗？
教师在学生回答基础上进行适当补充。
三、认识种子的构造
植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢？
2、今天老师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子，发给学生每人一颗种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗？
请你画下来。
3、学生说说自己的猜想，并把画展示给大家看。
四、探究种子萌发需要的条件。
1、当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发芽呢？
你认为种子的萌发需要哪些条件？
2、你能设计一个实验来证明吗？
小组讨论，可以参考书上的实验。
3、交流实验方案。
根据实际情况，让学生回家做或者在班上集中做。
五、学生提出与种子萌发有关的问题。
1、第二课时上，看几号瓶的种子发芽了，为什么其余瓶里的种子没有长出小芽？
2、讨论：
种子的萌发需要哪些条件？
六、教师发种子，学生课后种植一种植物。
根和茎
1、能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。
2、能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
认识茎的作用。
带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀
一、区分直根和须根。
1、出示大蒜和菠菜。
你认识这两种植物吗？
2、观察它们的根有什么不同？
3、讲述：
像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。
像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根，我们叫它是须根。
二、认识根能吸收水分的作用。
根对于植物来说非常重要，你知道根有哪些作用吗？
2、学生回答。
3、提问：
你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？
4、小组讨论。
汇报实验方案。
注意几个条件的控制。
三、了解茎有各种形态。
1、刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？
看书上图片，提问：
这些植物的茎有什么不同？
2、小组讨论。
3、汇报并填写习作第三题。
结合学生了解的知识，教师进行适当补充
四、认识茎的作用。
根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？
2、学生交流。
3、出示实验装置，讲述：
前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？
学生回答后小结。
五、课外作业
试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？
、叶和花
1、能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活动。
2、能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。
3、能够观察并解剖植物的花。
观察并描述不同的叶，培养观察能力。
观察并解剖花。
各种树叶、花、镊子、白纸
一、认识叶的不同形态
1、出示一片树叶，讲述：
春天到了，许多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子？
它的外形有什么特点？
2、同学们观察的很仔细，现在老师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面有什么不同？
3、学生观察比较后汇报。
二、观察并研究阳光对植物生长的影响。
1、提问：
植物的生长需要营养，那么你知道这些营养主要是怎么来的吗？
大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想如果没有阳光，叶子能制造养料吗？
你能设计一个实验来证明吗？
师生共同完成实验装置。
三、认识花的构造
1、出示几盆鲜花，提问：
你认识这些花吗？
现在正值春暖花开，你还见过哪些花？
根据学生回答出示相应图片。
2、同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗？
学生说说。
3、出示桃花模型，教师把桃花的每一部分摘下来，指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。
4、教师示范从外向内的顺序解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。
5、学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画下来。
结合学生观察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。
四、了解植物传粉的几种途径。
雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。
当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。
雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？
植物是靠哪些方法来传粉的呢？
请同学们阅读书上的资料。
六、课外研究
按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现？
第三单元固体和液体
、认识固体
陈袁滩陈滩小学王鹏梅
教学目标：
１、能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。
２、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。
、感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。
教学重点：
小组合作研究固体的性质。
教学难点：
多角度认识、描述固体。
教学准备：
教师准备：
水、墨水、胶水等液体，冰、面粉等固体。
学生实验记录单
学生分组研究材料：
石头、木块、布、玻璃、磁铁、别针等，剪刀，小刀等。
教学过程：
教师边说边演示：
、出示一杯水。
这是一杯水，现在它盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？
把它倒入方形的杯子里，它还是圆柱形的吗？
这说明什么？
（水的形状容易改变。
、出示一杯冰。
这是一块冰，它也盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？
把它倒入方形的杯子里，它的形状改变了吗？
（冰的形状不容易改变。
、教师小结：
像水这一类形状容易改变的物体，我们称它为液体；
像冰这一类形状不容易改变的物体，我们称它为固体。
、关于固体和液体你们都知道些什么？
还想知道些什么？
（学生自由发言）
二、物体分类。
、同学们能够分清固体和液体吗，老师这里有一些物体，你能帮老师分一分吗？
、出示：
墨水、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、食醋、白酒，待学生观察思考后，指名学生分类。
、刚才有同学说面粉、牙膏形状容易改变，是液体。
大家同意吗？
、教师演示一：
（水倒在纸板上，流走了。
面粉倒在纸板上，却堆积下来。
）这说明什么？
、教师演示二：
（碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。
）像不像牙膏？
它里面有些什么？
（水、面粉）水和面粉分别是固体还是液体?
小结：
牙膏是固体和液体的混合。
三、揭题：
刚才老师带大家分辨了固体和液体，这一节课我们就来学习第一课认识固体。
（板书课题）
四、探究固体的性质
、我们的周围有许许多多的固体，你们想不想亲自动手研究固体的性质呢？
你想从哪些方面研究它们呢？
你想用什么方法去研究?
（自由发言）
、请每个小组的组长拿出桌子上的固体，选择４种感兴趣的固体进行研究，比一比谁用的方法多，观察的仔细、全面。
、学生研究固体性质，填写活动记录表。
（师巡视指导，给有需要同学提供建议或工具。
活动记录：
认识固体
石头
木块
布
磁铁
颜色
形状
硬度
透明
轻重
共同之处
、学生汇报。
五、总结
、固体有哪些共同的特征？
、认识一种固体，可以通过哪些方法？
六、拓展延伸
课后选择自己感兴趣的固体继续研究
《把固体放到水里》教学设计
、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能用言语描述所观察到的现象。
、知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解。
、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
、对继续研究固体的性质产生浓厚的兴趣。
引导学生发现不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。
记录表
苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、土豆和土豆块各若干组
一、出示材料，观察比较
、今天，我们要做有趣的实验，大家看看，认识这些材料吗？
、说一说，桌上有几类材料？
、学生认识材料，比较两组材料的不同和相同。
二、提出问题，进行预测
、谈话：
老师这儿有一些固体，现在我要把这些固体放到水里（板书：
把固体放到水里），会出现什么现象？
、你们想不想知道自己桌上的固体在水里是沉还是浮？
（教师介绍沉浮研究活动记录表）你们先根据自己的实际经验预测一下，如果小组中有不同的意见，那该怎么办？
、下面请同学们分组预测一下自己桌上的固体在水里是沉还是浮？
是溶解还是不溶解？
看哪个小组最快！
（学生分组预测）
、两种材料在水中的表现会一样吗？
、提出自己的想法表现在记录纸上。
三、确定方案，指导探究实验。
、小组讨论探究主题，商定探究计划。
、提出实验注意要求：
观察在什么时间最佳？
（一开始？
过一段时间？
）怎样放固体？
（一样一样放？
一组一组对比放？
）需要搅拌吗？
实验桌的整理等。
、指导记录的方法。
（不同的记录符号的使用指导）溶解用黑点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等
、学生探究，教师巡视。
、学生完善记录资料。
整理交流，发现规律。
、提出整理实验资料的任务，形成总结。
有什么发现？
哪些是自己想到的？
哪些是自己没想到的？
那你们认为苹果会浮在水上，可能是什么原因呢？
、总结实验结果。
四、研究固体的溶解与分离
、有些固体不溶解于水中，有些溶解，人们正是利用了溶解的道理，做了许多事情，如喝高乐高果汁，你会发现它的溶解吗？
、怎样提炼出海水里的盐？
、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分离固体的方法。
五、总结提升，得出结论
我们研究了几类固体放入水中的情况，发现了许多有趣的、意外的现象，大家总结一下，通过研究，你有什么发现？
、把液体倒进水里
、让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实，知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。
知道混合液体在日常生活中的用途。
、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。
、体验实验的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。
引导学生发现液体在水中的沉浮现象和溶解现象
食用油、蜂蜜和红色的酒精、试管
一、复习导入，引入主题
在前面的科学课中，我们谈到了把固体放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，会出现哪些现象？
（可能溶解、可能不溶解）
、揭题：
如果我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？
二、认识把液体倒入水中的常见现象
大家自己带了一些液体，说说自己带的是什么液体？
在家里一般怎么玩这些液体？
、今天老师给大家准备了三种液体，分别是食用油、蜂蜜、和酒精（教师取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象？
、学生分组讨论
、学生汇报自己的猜想（教师板书学生的猜测结果）
同学们的猜测对不对呢？
我们最好还是亲自动手试一试，大家可以从试管架上取出装有酒精、蜂蜜、食用油的试管，把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架，静静地等待一段时间，看看会发生什么现象，把你的观察结果记录在实验单“结果”一栏。
、学生分组活动，教师巡回指导（这一过程大约经历—分钟）。
、小组汇报观察结果（请暂停观察，哪组同学来汇报一下你们组的发现。
学生取实验记录单借助实物投影仪介绍）
三、创设情境，挖掘学生思维的潜能
许多同学都发现：
把酒精倒进水里
升级会员 