中学体育教学案例分析.doc

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中学体育教学案例分析

邬智力

合作学习是国家基础课程改革所提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，它能有效地提高学生学习的积极性。

长期以来，农村学校对学生的体育学习方式研究较少，运用传统教学方式难以发挥学生学习的主动性和创造性。

为能给学生自学、自练、自调、自控等能力的发展创造条件，我们必须寻找和探索新的体育学习方式，从学生个性发展的角度进行尝试。

为此，我结合我校九年级学生的心理、生理特点，在体育教学中进行小组合作学习尝试，主要是让学生在相互合作中进行探索，从而发现问题，分析问题，最终找到解决问题的方法，并有针对性的进行练习。

合作学习在整个过程中，更具有多层性和主动性的特点，学生能接受多个层面的信息，大大地加强了学生对知识、信息、情感、技能的充分交流。

学生在合作小组中相互倾听、观看和帮助，能增强学生的学习积极性，可以起到教师讲解、示范所达不到的效果。

教师借以充分优化教学组织，提高教育教学质量。

案例过程：

本节课中重点内容是急性跳远。

刚开始时我采用了传统的集体练习模式，可还练不到2组，就有学生反映：

“邬老师，太累了……，很没劲的……！

”。

还有的说：

“……太单调了……！

”听到这些话我立刻想到：

对呀！

这又不是运动队训练，应该改变一下方法。

随即我就对学生说：

“那么，我们改变一下方法好吗？

”听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。

之后，我就把学生分成了八组（不分水平高低），每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习，一定要发挥小组团结协作的精神。

通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有不同层次的提高。

而且，技术水平也有了明显提高。

课后，还有学生问我：

“邬老师，下次课我们还可以这样上吗？

……！

”

教学反思：

1．合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想。

充分展现了教师能围绕学生的“学”而教，并较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显地提高。

2．合作学习改进了以往传统教学整齐划一的课堂教学形式，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。

3．采用“思考—尝试—结论—练习”的教学模式，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”“练一练”“问一问”“试一试”，寻求自己解决问题方法。

4．在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。

合作的努力，使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。

在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，况且在体育运动中，很多项目必须通过合作配合，才能够完成。

因此，学生为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识。

同时在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高。

5．在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就是在小组成员中建立了良好的人际关系。

小组成员相互帮助并肯定在进步中小组每个成员的价值，致使差生受到了其他组员的尊重，提高了差生的自尊心，有助于学生，特别是差生尊重需要的满足。

6．合作学习注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流，协作学习。

通过学习活动满足学生的“乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。

在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的。

易改善学生间关系，养成与他人平等相处的良好习惯。