锄禾教学设计Word格式.docx

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人们常说：

“文如其人，字如其人。

”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。

写字是一项重要的语文基本功，写字能力的培养，是贯穿语文教育始终的重点。

写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。

“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。

”

为了加强学生写字基本功的训练，改进写字教学，使其正确、规范地写好硬笔字，促进学生的身心发展，通过一个学期的培养，学生在读书、写字姿势上已取得了令人欣喜的效果。

学生的良好的“坐姿握笔”习惯已经基本形成，这就说明老师严格按照计划实施，一致落实好“三个一”，并且和家长相互配合，让每位学生都认识到写字姿势的重要性。

虽然，我还存在的许多不足，学生写字的现状离《语文课程标准》的要求还存在着一定的差距，要100%的落实“学生良好的写字习惯，还要不断总结经验，常抓不懈，持之以恒。

学生良好的写字习惯，总有一天必定形成。

三、说教学目标

根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，同时针对一年级学生的实际情况，我制定了以下四个教学目标：

1、认识4个生字，着重理解“锄禾”“辛苦”这些字词的意思。

2、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。

4．反复训练正确的写字姿势和握笔方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。

教学重难点

教学重点是什么呢？

我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情，为了更好得完成教学目标。

难点是理解诗句的意思，懂得粮食来之不易。

四、说教法和学法

根据教学目标和学生的实际情况，我采用了不同的教法和学法。

1、运用情境教学法，引导学生感受意境美。

在教学古诗时，我通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。

2、指导感情朗读。

感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。

让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。

5、说教学过程

大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。

低年级学生，对于学古诗感到枯燥、深奥。

因此，我把教学过程分为这样六个步骤。

下面我说一说整堂课的设计：

一、对话互动，披情入文

　1、回顾上学期的正确的坐姿，指名3名小朋友上来，给大家做示范，然后大家一起互动，养成良好的坐姿。

2、利用多媒体看图说话，引入古诗学习　让学生说说自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。

教师趁机引导：

小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。

唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。

现在，我们一起来学习这首诗。

这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。

二、以读引路，整体感知

　　1、学生自主选择方法读古诗。

可自己拼读；

可同桌互读；

也可小组合作读。

2、指导学生读准古诗。

首先停范读，为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。

三、合作参与，多样识字

　1、培养语感，听读识字

　　充分利用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。

即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上需要认读的字，以此引起学生注意生字。

而后让学生在读诗句种学习生字，教师再范读。

经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。

这样后又读文。

这样，学生学起来就轻松多了。

2、拓展思维，想中识字

　　即引导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。

3、自主参与，游戏识字

把游戏引入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。

因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。

即让学生按照老师平时的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。

用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。

四、品读感悟，自主学文

　1、看一看，蕴情入诗

　　学生观看课件画面，教师描述：

中午，火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。

此时，一位老伯伯正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。

小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢？

　　待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。

　　2、读一读，体会诗意

　　在学生还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时，鼓励学生自己上朗读，教师适时给予奖励。

　　3、演一演，感悟诗境

　　启发学生发挥想象做出相应的动作或表情。

如：

“锄禾”可作劳作状；

“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。

让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。

　　4、背一背，内化诗情

　　让学生背诵古诗，强化学生的情感体验。

　五、指导书写，培养习惯

　1.小朋友，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。

2、认读生字，怎么记住它们呢？

3、注意写字姿势，学生书空，描红。

（出示握笔姿势儿歌，一起诵读）

6、课堂总结，提出要求

出示图片，光盘行动，结合平时学生吃饭浪费和农民伯伯辛苦劳动的对比，教育学生爱劳动，不浪费粮食，要做一名爱惜粮食的好孩子。

（四）课外延伸

让学生在理解诗意的基础上，体会劳动的辛苦后，引导学生进行说话，你在生活中看到哪些浪费粮食的事情？

六、说板书设计

根据本节课的教学目标和重难点，我设计的板书尽量简洁明了，在理解这首诗的同时让学生把看到的和想到的结合起来。

我用两个动词“看”“想”把整首诗联系起来，突出这首古诗的难点，让学生体会到劳动的辛苦，懂得粮食的来之不易。

这堂课的设计，我始终把学生作为学习的主体，运用多种方式使课堂教学充满勃勃生机，体现了"

教为主导，学为主体，自学为主线"

，使学生真正成为学习的主人。

板书设计：

锄禾

来之不易辛苦爱惜粮食

《锄禾》教案

刘燕　教学目标：

4、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

5、教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。

5．反复训练正确的写字姿势和握笔方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

六、课堂总结，提出要求

出示图片，光盘行动，结合平时学生吃饭浪费和农民伯伯辛苦劳动的对比，教育学生爱劳动，不浪费粮食，做一名爱惜粮食的好孩子。

教学反思

今天，我教《锄禾》这首古诗，我有些犯愁了：

该如何下手呢？

古诗的语言精炼，讲究词章工整，吟诵押韵，更勿谈对古诗的意境和感情领悟了。

为了培养学生学习古诗的兴趣，我在教学古诗《锄禾》时，进行了如下尝试：

一、课件展示，创设入境

在教学中，为了培养孩子学习古诗的兴趣，我以多媒体课件为突破口，使学生积极动口、动脑，进入学习。

在揭示课题《锄禾》后，我播放多媒体课件让学生观看，边看边想：

谁在锄禾，什么时候锄禾，他锄禾是什么样，辛不辛苦，学生看完后马上举手回答，这样通过多媒体课件展示，把语言文字变成画面，学生一看就懂，既有兴趣，又可以学到知识。

二、反复吟诵，理解意境

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

只有反复诵读，才能领会诗的含义，才能自觉地受到诗的感染。

小学生是学习古诗，而不是研究古诗。

我教这首古诗时，没有将教学重点放在让学分析古诗的格律和表现手法上，而是让学生反复朗读。

指导学生有目的、有层次的读。

首先我要求他们熟，其次指导他们多读，读出节奏，读出韵律，最后让他们反复吟诵。

这样让学生在读中理解，读中感悟，读中记忆。

一堂课下来，学生通过多读，不但记住了诗文，还深深地体会了农民锄禾的辛苦，粮食来之不易，树了学生惜粮、爱粮从自身做起、从身边做起的决心。

三、回归生活，感悟升华

《锄禾》古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要爱惜粮食”的美德。

为了让学生在实际生活中传承这种美德，让学生从多渠道，多角度来理解《锄禾》的思想意义，我根据学生平常生活中喜欢浪费的表现，列举了种种现象，有的为自己乱扔饭菜而感到惭愧，有的学生红着脸低下了头…..紧接着让学生说出以后在生活中该怎么做，各个畅所欲言。

通过学习，学生对农民锄禾的幸苦，粮食珍贵铭刻于心。

本课设计的最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。

课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。

其表征是互动，交应是互惠。

在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式；

在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。

上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。

同时体现了低年级学生的年龄特点及与幼儿园的衔接。

在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。

在全课的教学中始终贯穿学校的课题研究，就是培养学生的规则意识，从学生的坐，读，写三个方面进行不断的训练，潜移默化，润物无声地让孩子学会了自觉遵守课堂的纪律要求，从而也达到了我子课题的目标，使学生能健康、快乐地成长。