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上课是一个重要的环节，所有志愿者都非常重视，每晚备课到深夜只是为了能让孩子们多学些知识，文艺组的成员根据各自的专长分别开设了书法、国画等课程，在带领孩子们学习的过程中，也与孩子们共同度过了轻松快乐的学习时光。

上课是老师的第一个事情，而我们第一次走上讲台那时候感觉自己已经不是一个学生了，而是一个老师了。

为了做好老师我们交流，我们合作，为共同做好这个事情而努力。

实习的上课的时间：

早上6,点30起床8点上第一节课12点下课送学生回家下午2点30上第一节课最后一节辅导学生自习课。

班会课：

当班主任后第一次开会，同学们都很认真的听我讲。

作为艺术老师第一次给学生们讲画画的理论。

虚心向学校老师请教，开会听取老师们的指导。

从最基本的几何图形开始上，合同学们讲点基本透视和结构关系。

有时候也带小班的学生上一上书法课程。

生活上我和学生相处的很好，同学们也很喜欢我。

生活上与其他年轻的老师通过我带的吉他大家一起交流。

附：

我的部分教案和学生活动、作业成果

美术教案－绳子粘贴画

1、教学目标

（一）利用不同色彩、材料、粗细的线或绳子粘贴线画作品，制成具有装饰美的工艺品。

（了解）

（二）通过“绳子粘贴画”的制作，培养学生创作新意识和动手制作能力，培养审美情趣。

（练习）

2、课时安排

一课时

3、课前准备

硬纸板、各种各样线绳。

示范作品

4、教学步骤

（1）展示示范作品，激发学生制作兴趣、揭题。

（二）介绍强子粘贴画制作方法。

i.在硬纸板上先画出草图；

ii.按设计在底版上涂底色；

iii.按设计要求选择出相应色彩的线和绳；

iv.按所描的线涂上胶水；

v.粘贴线或绳；

vi.调整，vii.使粘上去的线与所描的线吻合；

viii.压上一本书或几本书在画面上，ix.使粘上的线粘得牢固、平正。

x.待胶水干后，xi.将盖上的书揭去，xii.一幅“绳子粘贴画”便完成了。

（三）一幅作品的成功有诸多因素，但最主要的是两条：

一、作品的题材；

二、工艺质量。

如何指导学生选创作的主题，是辅导的重点；

开启学生丰富的想象力，使学生实现从再造思想向创造思维的跃进，大胆地表现童心、童趣，创造出反映现实，充满精神美和形式美的好作品。

粘贴是工艺中的难点。

不走样、粘得牢并保持绳与底版的洁净，这是件不容易做到和事。

要在制作的过程中既培养学生认真、仔细的学习作风，又培养体味创造甘苦，锻炼灵活敏捷的思维能力，出色的表现能力，提高鉴别和审美能力。

（四）对制成的工艺品处理，也是教学过程中不可放松的一环。

要珍惜来之不易的劳动与智慧的结晶。

1、组织一次展览，

2、互相学习；

3、将自己制作的作敬赠亲友，

4、增进友谊；

5、用亲自制作的确良作品布置居室美化环境。

（课后录：

注意要培养学生的童趣）

美术教案－我的同学

（1）进一步使学生掌正确的观察方法。

（了解、练习）

（2）用线描写的方法表现人物的头部特征。

（3）通过绘画

（4）增强同学之间的友情。

（感受）

2、课时安排一课时

3、课前准备、写生用具：

画板或讲义夹。

4、教学步骤

（1）作启发性谈话，

（2）揭示课题。

画好写生的关键是什么？

根据学生的讲述作小结：

对写对象进行认真地观察。

这节课，将进一步学习写生的方法，给我们的同学画张像。

（3）导入新课。

找几位性别、发式、五官特征不同的学生到讲台前做模特，教师辅导学生对这些模特比较观察：

这几位同学的脸，有什么明显的特征。

以一同学为例，组织学生从不同的角度观察，边观察边分析：

由于位置角度的不同，结构有什么不同？

学生观察、分析并回答；

教师作适当的小结并作简单的板画。

1、头型特征：

正面头像以鼻梁为中心线，

2、左右两边相同

3、半侧面头像

4、人的五官位置和大小就产生了透视变化。

着重观察头型特征

5、如大头、长脸、圆脸、扁脸………..

6、头发：

发型。

男同学:

看他们的发际重点看耳前、脑后；

女同学:

发型各不同，无论短发，还是小辫，头发总比头型轮廓线略大一层。

7、五官特征：

着重观察绘画对象五官中最明显的特征。

如大眼睛、方鼻子、大耳朵、小嘴巴………..

教师简略演示后小结：

写生时最重要的是细致观察，观察时一定要抓住写生对象最明显的特征。

（4）组织座位。

座位拉开一定距，被画的同学要坐隐，坐端正。

（5）学生写生，

（6）教师巡视指导。

整个过程要严肃，认真。

除了努力画出同学的特征外，要尽量美化。

教师巡视时，不断表扬、鼓励仔细观察、认真写生的同学，避免学画时嬉闹和出现丑化同学的作业。

（7）展示一部分同学的作业

（8）引导大家讨论.

（9）具定优秀作业，给予鼓励.

（10）找出大部分同学共有的问题，教师作重点分析、演示。

可以画出喜、怒、哀、乐等不同的表情）

学生的作业展：

组织的活动：

【特色活动】长绳比赛

一、活动主题：

“团结，自信！

做最勇敢的自己”

二、活动目的：

锻炼学生团结协作能力，通过游戏，增强自信。

丰富学生课余时间。

锻炼身体。

三、活动时间：

2014年7月14日

四、活动地点：

闸口乡中心小学操场

五、活动对象：

全体学生

六、活动安排：

1、利用每天课间休息时间，以及体育课时间，由体育老师进行指导；

2、利用休息时间带领全体支教队员进行训练，并对活动的规则，流程等进行演练。

确保活动安全有序进行。

3、在比赛前一天，利用课间休息时间对两队进行了解。

做好比赛的最后准备。

平衡两队实力。

并确定老师队伍名单。

学生队确认邀请老师名单。

所有工作人员进行培训，召开动员大会。

七、基本制度：

1、活动期间划分好比赛区域和观赛区域。

除了裁判员，指导老师以外，任何人不得进入比赛区域。

以确保学生安全。

2、所有参加比赛的老师以及学生均要求运动着装。

3、两队由于年龄差距明显，实力不均。

为了公平起见，大班时间为三分钟。

小班比赛时间为四分钟。

4、医疗组准备好防暑药品，以及一些应急处理方案。

乙方学生在运动中受伤。

5、比赛结束后，由素拓组给参加比赛的学生发放奖品。

6、活动结束后，工作人员进行总结。

八、比赛项目要求及规则：

1、跳大绳以班级为单位，一个班级一队，学生自愿参加，并由学生邀请老师一同组成队伍（不得超过6人）。

另有两名老师摇绳。

依次进入摇起的长绳。

队伍赛时：

10分钟!

每只队伍轮流比赛两次，成绩选取中间值。

比赛顺序：

工作人员提前做好顺序的安排，提前通知。

活动奖项设置：

根据成绩评定名次。

设置奖品。

宣传部：

提前做好横幅

九、比赛保障工作：

1.每天比赛前组织人员领取比赛专用绳，分发给参赛各队，比赛结束后收回送回。

2.每队比赛裁判由对方三名学生以及一名老师构成，三名同学分左中右站开分别各自计数，以中间数为最终比赛成绩。

由于年龄阶层的差数，1班学生可按排练情况从10次起跳数起，以缓和年龄之间所带来的差别。

3.为保证比赛秩序和安全，各队观赛同学，应与比赛场地保持一定距离，不得干扰比赛的正常进行。

4.总裁判由文艺组老师担任，各参赛队集合、准备完毕后由各队队长向总裁判报告，总裁判统一发令开始摇绳，然后吹哨，比赛正式开始，开始计时。

5.比赛结束后，由参赛队队长和三名裁判确认结果。

总裁判签字。

6.医疗组预备，谨防不测情况。

7.参赛人员准时到位。

组织人员积极筹备，保持机动、联系。

十、十人跳大绳方法及处理成绩办法:

参赛队组分别由2班组成，老师2人负责摇绳（由于长绳太过笨重），每队需选出一名队长。

每队听到表示开始信号的哨声后开始摇绳，总裁判开表计时，队员在大绳摇动中，依次进入。

由学生队长代表学生邀请所喜爱的老师一同组成队伍（不得超过6人）。

十一、活动预算

1.10米长绳

2.报名表打印复印

3.记录本

4.短绳

5.小铜哨

后期附图：

：

长绳比赛

【特色活动】五十米障碍赛

一、活动主题

“携手并进，勇往直前”

增进师生感情，培养孩子们积极、乐观、蓬勃、向上、克服困难的人生态度。

2014年7月16日

当地学习部分学生以及老师

六、活动流程：

1、文艺组负责写好策划。

并在会议上进行讨论。

整合众人意见。

2、模拟赛道，现有全体老师进行试验。

看关卡是否合理。

设计是否科学。

3、各组准备好要送给学生的礼物，确保发放时井井有条。

4、将全体老师分为五个小组，负责比赛的各个点。

5、由班主任负责报名，两个班互相组队。

确保活动的公平。

6、赛前由老师派出代表进行示范。

并安排指导老师给各小队进行指导。

7、比赛开始时，每个点都必须有工作人负责，学生安全以及活动的顺利开展。

鼓励队员们勇往直前。

8、比赛结束后，由老师给参加比赛的同学颁发礼品。

七、比赛项目要求及规则：

1、接力赛以队为单位，分两组四批，每组5~6人，每批三人，或2、3分批。

八、活动奖项设置：

根据成绩评定前三名。

一等奖：

笔记本一本水芯笔一支二等奖：

笔记本一本三等奖：

水芯笔一支

1.每天比赛前组织人员领取接力棒，分发给参赛各队，比赛结束后收回送回。

2.比赛之前先用粉笔画好起点和终点，以及要求支教人员与当地学生那好绳子设置障碍，绳子大约离地100cm左右。

4.总裁判由文艺组老师担任，各参赛队集合、准备完毕后由各队队长向总裁判报告，比赛正式开始，开始计时。

十、障碍接力赛方法及处理成绩办法:

从裁判吹哨之后比赛开始，接力赛双方人数谁先跑完谁就是第一名，允许并列第一或第二。

1.10米长绳3根

2.报名表打印复印若干

3.记录本1本

4.小铜哨3个

5.笔记本10本

6.水芯笔10支

附件：

障碍赛报名表

姓名

班级

小组名称

队长

队员

五十米障碍

【特色活动】

留守儿童心理健康的调研

摘要

一．引言：

青少年和儿童是祖国的花朵，是未来的社会支柱。

儿童在成长时期，其心理状况对成年时的人格、品德形成具有重要意义，儿童期是人生心理状况发展的最关键时期。

而儿童时期的心理等各方面主要是靠家庭教育、父母的关爱，模拟成人的行为来发展的。

埃里克森把人格发展分为信任与不信任、自助与羞涩、疑虑、主动性与内疚、勤奋与自卑、自我同一性与角色混乱、亲密与孤独、创造力与自我关注、完善与绝望八个阶段。

其中前五个阶段都是在儿童期完成的，因此一个人的健康成长必须要从孩童期做起。

调查显示，农村儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会稳定，因此急需关注他们的生活、学习、心理各方面的状况，本文从心理健康角度研究他们的心理，以为更进一步的研究提供第一手资料和参考。

此次调研我们深入常德澧县闸口乡，采用访谈、问卷调查、座谈等方式就其亲子关系、心理健康、学习心理状况、生活习惯这四个方面进行实地调研，及时获取第一手资料。

通过统计分析研究发现，农村孩子留守儿童与非留守儿童心理健康水平存在显著差异。

留守儿童心理健康水平明显低于非留守儿童，尤其在学习、情绪、性格、日常行为以及环境适应能力方面差异显著。

根据分析结果，提出以下几条建议：

家长要更可能多的给孩子以心灵的关爱；

家长要慎重选择合适的监护人；

让老师充当“临时家长”；

加强儿童的自我教育与管理；

营造良好的社会环境。

二．关键词：

闸口乡，留守儿童，心理健康

一．活动概况

（一）调研时间

（二）调研地点（三）成员介绍

二．活动流程

（一）调研方法

（二）调研途径（三）调研行程

三．活动成果

（一）闸口乡留守儿童心理现状及所产生的问题

（二）闸口乡留守儿童心理健康问题产生的原因（三）关于闸口乡关爱留守儿童心理健康的建议

四．参考文献

一．活动概况

（一）调研时间：

2014年07月10日——2014年07月27日

（二）调研地点：

湖南省常德市澧县闸口乡

（三）参与人员：

邓婷、李龙娟、吕林、李慧先、李澜鑫、李露

负责人：

张福林

二．活动过程

（一）研究方法实地走访，座谈，问卷调查相结合，并采用对比的方法进行分析。

（二）研究对象:

100名农村小学生的年龄范围从8-13岁，全为三至六年级小学生。

（三）研究目标1.当前闸口乡留守儿童的心理健康现状及分析.2.当前闸口乡留守儿童的学习心理现状及分析.3.当前农村小学生的性格行为特征分析

（四）研究过程

1.通过广泛收集并分析以往学校关于儿童心理的研究成果、访谈部分儿童，得到关于闸口乡儿童心理健康及生活的各方面可能存在的问题，据此构成问卷的基本框架。

最后形成的问卷——《闸口乡小学生心理健康问卷调查表》。

2.对闸口乡花园湾中心小学三至六年级学生的学习心理状况进行了调查及问卷分析。

3.召开了两次教师座谈会，三次学生座谈会。

这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

三．活动成果

（一）闸口乡留守儿童心理现状及所产生的问题

1.亲子关系状况分析

调查结果表明，该地区非留守儿童占20%，留守儿童占80%。

我们通过分析非留守儿童的心理发现92%以上的孩子与父母关系较好，家庭和睦。

通过对留守儿童的分析，我们发现96%以上的孩子表示理解父母外出打工是为了赚钱，为了让他们更好的生活。

同时他们表示非常想念自己的父母。

2．学习心理状况分析

通过对非留守儿童的调查结果表明，82%的非留守儿童表示他们热爱学习，并且能够主动学习。

通过对留守儿童的研究发现，留守儿童的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。

调查结果显示：

41%的留守儿童学习目的不够明确，只是认为到了适当的年龄就应该读书。

40%的学生学习处于被动状态，上课不远主动回答问题，作业不能认真按时完成。

3.性格行为状况分析

通过调查统计我们发现以下几个问题

①留守孩子普遍较羞涩。

调查问卷中提到，家中来了陌生客人，不理睬，怯生的小学生占35%左右，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来的占17%。

②交往情感闭锁。

统计表明,40%左右的留守儿童与新朋友在一起时不好意思接近。

21%不善于与伙伴沟通。

29%的学生受了委屈时独自生闷气。

33%的学生心中的秘密谁也不说

③竞争意识不强。

统计表明40%左右的孩子不积极参与竞选干部。

其中15%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，14%-20%持无所谓的态度。

④自觉性较差：

35%-55%的孩子不能自觉地认真完成作业。

⑤不够果断：

40%的孩子对左右为难的事难以果断地选择方法。

⑦坚韧性不够：

做事不成功时不再做或请别人帮助的占36%-42%。

自制性不强：

能自觉遵守学校纪律的仅占51%。

⑧留守儿童较非留守儿童性格上更为冷漠、孤僻。

统计表明30%-40%的留守儿童与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑。

⑨攻击性强。

统计表明15%-25%的孩子会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为，10%-15%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐。

（二）闸口乡留守儿童心理健康问题产生的原因

调查中发现，留守儿童的心理明显的区别于非留守儿童。

孤独感、委屈难过和敏感自卑是留守儿童的代表性情绪体验，留守儿童不定期的与父母分离，家庭环境的不稳定让他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感受。

与父母分离，其它监护人如爷爷奶奶与留守儿童长期缺乏交流互动，导致留守儿童长期处于一种压抑状态，没有有效的情感表达和发泄途径，更易将作用力转向内部，委屈难过，而这种孩子是很敏感和脆弱的，一旦有足够刺激出现，就有可能引发激烈的情绪表达，甚至问题行为的出现。

本研究显示，父母外出打工对儿童心理健康存在较大影响，尤其是在情绪方面。

而该年龄段的学生又处在身心发展的关键时期，怎样创造一个有利于孩子健康成长和发展的环境值得我们更多的思考。

（三）关于闸口乡关爱留守儿童心理健康的建议通过对资料的分析和思考，针对闸口乡儿童心理现状，提出一下几点建议：

1.家长方面

（1）家长要更可能多的给孩子以心灵的关爱

父母是孩子的第一任教师。

良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。

父母要从孩子成长需求的角度出发，为了孩子能更健康快乐地成长，即使家长自己不能陪在孩子身边也应该尽可能地保持和孩子天天联系，经常交流！

关心他的生活，了解他的想法，让他们时时刻刻感受到父母的关爱，恰当地引导孩子健康的成长。

孩子最需要的是父母精神的关爱、心灵的抚慰。

家长要转变观念，切实负担起责任，破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有接受更高教育的机会，就是对孩子负责”的思想；

树立“孩子的教育和全面健康发展，需要家长的精心呵护和全面关怀”的理念。

父母要掌握较科学的教育方式，不能一味溺爱或过分严格。

要多分析、引导、沟通，从思想道理上进行教育，应该动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

（2）家长要慎重选择合适的监护人

家庭环境和父母的教育方式会对孩子的成长产生重大影响。

所以有条件的父母应该尽可能的把孩子带在身边，让他们享受真真实实的父母的关爱。

即使父母因种种条件限制，不能将孩子带在身边，也要替孩子慎重选择监护人。

监护人是留守儿童的直接管理者，监护人的管理态度直接影响留守儿童的发展。

家长和留守儿童的监护人经常交换教育孩子的意见，有助于双方在孩子的教育方面达成共识，促使监护任务的落实，促进孩子的健康成长。

在选择监护人时，应尽可能不要选择孩子的爷爷奶奶等年纪较大的长辈。

因为隔代教育的弊端很多，父母应尽量给孩子选择有一定文化水平、年纪在中年的，与孩子父母年龄相近的监护人。

如果和留守儿童的爷爷奶奶经常交换意见，不仅能了解孩子的在家的行为动向、思想意识，而且能让老人学习现代教育方法，发现问题，双方还能及时梳理，商讨出更合适的教育方法。

如果和照顾孩子的亲戚朋友经常交换意见，则能更了解自己孩子的为人处事，还能让监护人明白家长的教育意愿，达成教育共识，促进对孩子教育落到实处。

2.学校方面

（1）让老师充当“临时家长”

“爱”是孩子健康成长的重要保证，而留守儿童由于长期缺乏父母之爱，得到的是父母回家以后由于愧疚感而采取的所谓的“补偿”，代替了亲情之间的那种体贴入微而又严格管教的正常关爱。

学校作为学生学习、生活的主要场所，教师就应该积极、主动的与他们进行沟通、交流，分享他们的喜与乐，分担他们的忧与愁，教师要担当起“朋友”和“父母”的角色，成为他们感情的寄托和依靠，随时了解他们的学习情况和心理动向，并对他们进行及时的引导教育，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

多给他们一点爱心，多给他们一丝微笑，多给他们一句赞扬和问候，用自己宽广的胸怀去接纳他们，把他们当作自己的子女一样去对待，让他们感受到父母般的温暖，使家庭教育的不足得到弥补。

（2）加强儿童的自我教育与管理

学校应有条件的为学生开设心理健康教育课，建立心理咨询辅导站，帮助他们改正不良的行为习惯。

积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，为学生营造一个宽松和谐的学习环境，唤起学生的学习兴趣、好奇心和热情，让学生自己去体验、去认识，自己管理自己，树立正确的学生观。

尊重和保护学生的自尊心，在实践中树立“天生我材必有用”的信心，培养克服困难、自强不息的“自觉心”。

3.政府方面

营造良好的社