马关县第二小马关县小学音乐欣赏本土资源的挖掘与实践学结题报告Microsoft Office Word 97文档文档格式.docx

马关县第二小马关县小学音乐欣赏本土资源的挖掘与实践学结题报告Microsoft Office Word 97文档文档格式.docx

《马关县第二小马关县小学音乐欣赏本土资源的挖掘与实践学结题报告Microsoft Office Word 97文档文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《马关县第二小马关县小学音乐欣赏本土资源的挖掘与实践学结题报告Microsoft Office Word 97文档文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《音乐课程标准》中明确提出：

音乐教育具有文化传承的价值，弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。

通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。

随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品，也应纳入音乐课的教学内容。

我校使用的教科书，属义务教育教科书人民音乐出版社出版，各年级音乐欣赏的内容选材很全面，适应于各地音乐欣赏教育的要求，但教材适用的地区越广选材就会越粗犷，一些具有浓郁地方特色，当地口口相传的内容就会选择舍去；

另外，每个区县市近几年因为有宣传的需求都会付出较大的经历打造属于本地特有的音乐作品，这一批作品投如当地制作人较大的经历，往往既能表达当地特有的文化，又属较完整的优秀音乐作品，非常值得聆听。

作为马关人从小能够全面的了解马关的地理环境、民族特色，文化历史、物产资源、旅游经济等特征，是十分必要的，作为小学音乐教育纳入富有地方特色音乐欣赏内容有着非常重大的意义和价值。

我们选择“马关县小学音乐欣赏内容本土资源的挖掘与实践”作为研究课题就是为了填补小学音乐欣赏内容中这些空缺。

作为小学音乐教师应创设、利用自然资源和本士音乐资源，因地制宜，充分挖掘资源中的教育价值。

2、研究价值

本课题的研究将会使开展有利于学生发展的本土化音乐欣赏活动得以实现，满足学生对本土文化的好奇心，为学生挖掘出更多的音乐欣赏内容，可以帮助学生从小认识自己家乡的音乐、家乡的民族、自然、人文精神和环境，使学生真实地感受自己与本土文化之间的密切关联，音乐为媒介激发其对本土文化的认同感和自豪感。

进而由接触到了解，由了解本土到关爱本土，为本土音乐的传承奠定基础，激发学生爱家乡的情感及责任感。

（三）本课题的研究现状

教材本土化研究是近几年来课程改革和研究的重点领域，在国内外也有不少尝试。

如“小学品德课程本土化教学探究”，“小学本土化资源进入美术课堂探究”等。

在小学音乐欣赏教学内容的选材方面，主要有三个任务：

一是培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族音乐；

二是接触国外有音乐作品提高音乐素养；

三是接触适合年龄特点的音乐培养艺术后背人才。

现有的音乐欣赏内容选择的初衷都是为这三个任务服务的，我们所选择的研究课题与“任务”并不冲突，同时还可以更好的为“任务”服务，现今的音乐欣赏研究领域更多的是：

课堂教学方法探究、课程目标设置、教学多媒体资源的应用、音乐欣赏的有效性等，这些研究无疑都是有益的尝试，这些探索研究的深度、广度不尽相同，都值得我们借鉴和学习。

而在音乐教材本土化研究方面，只限于省一级，在区县级开展“音乐欣赏本土资源挖掘和实践研究”的还很少，马关县在本土化音乐欣赏方面的研究几乎为零，我县最具有地方特色的音乐从未走进过小学生课堂，（其中包括最具有代表性的作品《美丽马关》）基于此，我们课题组确定展开这一课题的研究填补我县在这方面研究的空缺。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新

（一）课题研究目标

１、收集丰富的本土资源建立“本土音乐资源库”，汲取本土专业音乐人的经验，提升教师对本土音乐的鉴赏能力。

２、培养师生养成留心周围音乐素材的习惯，学会用本土音乐表达自己对家乡的真情实感，为本土音乐的传承奠定基础，激发学生爱家乡的情感及责任感。

３、教师在实践中挖掘适合小学各年级学生年龄特点的本土音乐欣赏内容，我校率先让马关县小学音乐欣赏本土资源进入音乐课堂。

（二）课题研究的内容

本课题选自“文山州教育科学研究十三五规划课题指南，”“课题选题范围参考目录

（一）教育发展研究2、教育教学资源开发研究。

”《音乐课程标准》中明确提出：

“音乐教育具有文化传承的价值，弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。

”

1、马关县县内为主，衍生至全文山州音乐素材的收集，建立“本土音乐资源库”，其中包括官方制作、民间流传、团体打造、民族元素，发动教师与学生都行动起来，并养成收集本土音乐资源的习惯。

2、走访并邀请本地音乐人，包括作词、作曲、音乐制作、民间传承者、各民族艺人等，到学校进行培训，讲解各自擅长的领域，组织音乐教师进行学习记录，提高课题研究小组的成员对本土音乐的认知和鉴赏能力。

3、给“本土音乐资源库”中的音乐进行分类、整理、筛选，并预选出最具有特色、最适合小学各年级的音乐，课题小组成员根据选材进行歌词整理、规范曲谱、内容分析、教案设计、课件制作等细化工作，并进行音乐欣赏实践操作（一年级至六年每个年级至少一个欣赏活动）。

4、预选的音乐经过各年级音乐教师实践操作，整理出课后反思，教学内容实操评价和评估内容可操作性，在课题研究小组内商定预选内容的修改、去留或者替换！

5、选定适合小学各年级学生年龄特点的本土音乐欣赏内容，形成初步的校本教材！

总之，要最大可能让更多的孩子聆听、了解到更多的本土音乐！

（三）、本课题研究的创新之处

现今的音乐欣赏研究领域更多的是：

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）本课题研究思路：

重点是挖掘和实践研究，用《小学音乐课程标准》及相关课改先进理论为指导、以调查收集研究为基础、以实践教学为重点、以众多小学音乐教师和本土音乐人共同参与为主要方式，通过课题的启动和实施，通过实践研究挖掘当前本土小学音乐欣赏内容，研究过程坚持理论与实践相结合的原则，立足年级，面向全校、全县，在全县课程改革实施的大视野下开展研究。

认真总结实践经验，吸收、借鉴有关研究成果，从实际出发，打开我县小学音乐本土化欣赏内容的新篇章！

（二）本课题主要采用的研究方法有：

文献检索法、调查研究法、行动研究法、收集记录法、实践总结法。

（三）技术线路具体研究的技术线路如下：

调查研究→制定方案→付诸实施→总结实践经验

研究提升

（四）课题研究的实施步骤

第一阶段（2017年3月—2017年5月）准备阶段

1.学习理论，提高认识，形成研究共识。

2.确定研究方案。

3.前期调查分析，为课题开题做准备。

4.课题开题

第二阶段（2017年5月—2017年6月）实施阶段

1、研究制定执行计划。

2、分年段开展研究活动，收集形成本土音乐资源库、音乐分析集、校本教案集、实践教学活动反思、课件等。

3、召开阶段性小结会，形成系列成果集。

第三阶段（2017年7月）课题结题，成果推广阶段

1、收集资料，整理汇编。

2、总结工作，形成课题研究报告；

3、召开课题总结会，接受上级专家评估。

四、相关课题研究和参考文献条件

马关县第二小，拥有具备现代教育意识与较强组织管理能力的领导班子，多年来十分注重学校课题研究方面的创新的发展，总是给予课题研究认识上的保障和充足的人力资源。

在重视课题研究的大环境下，我们音乐教研组，曾进行过多项音乐课题研究，其中包括《中小学音乐教育与中国民歌》（已结题）；

《小学音乐教学中的伴奏编配研究》（已结题），多年相关课题研究，造就了个积极进取、新老组合、富有现代教育理念的音乐教师团队。

参考文献：

1、《奥尔夫音乐教法本土化研究》王丽新钟丽新东北师范大学出版社2015年3月

2、《外国儿童音乐教育》尹爱青上海教育出版社2011年9月

3、《音乐教育科学研究方法》马达

4、《音乐审美欣赏教程》刘威人民出版社2007年5月

5、《小学音乐新课标》《文山州教育科学研究“十三五”规划课题指南》

五、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

本课题的课题负责人陈大青毕业于浙江师范大学汉语言文学专业，在从事教育教学工作15年，现担任音乐组教研组长，参加过各级类培训，有着丰富的实践经验和较高的理论水平，曾在各类刊物发表文章多篇，多次获得过马关县县级奖励：

“优秀教师、优秀共产党员”，也曾多次获得州级各类奖励：

“教案设计、课件制作、课堂教学、演讲比赛、教师技能大赛”等，参与的课题研究曾获得马关县优秀小课题。

课题组的其他成员：

张大勇

1962.06.18

音乐教师

音乐基础教育

中专

马关县第二小学

余青

1975.08.01

本科

袁娣皎

1979.09.12

课题组的其他成员既有相关学科资深教师、又有课题研究经验丰富的教师、行动能力强的教师等，他们业务能力好，开拓精神强，肯钻研、有耐性，有着丰富的实践经验和较高的理论水平；

他们都是从事一线教学，了解学生，都有大量的音乐欣赏基础教学经验，而且思维敏锐、观念先进，并有充分的时间开展研究工作，保证课题的顺利实施。

六、完成课题的保障条件

1．领导高度重视、教师积极参与

马关县第二小学作为马关县窗口性示范学校，学校领导和全体教师充分认识到，在新课改环境下，音、体、美在小学学校教育的比重越来越多，孩子的想象力、形象思维、动手能力都是在音体美中挖掘出来的。

想象比知识更重要，因为知识是有限的，想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。

音乐方面的课题研究总是能得到学校领导的足够重视。

2．硬件、软件条件成熟

学校设有校级图书馆，并且每年保持一定的更新比例，为课题研究提供大量的文字资料；

其次，我校拥有一至六年级共36班级，为实践研究的“大型实验室”也为研究提供大量案例；

另外，学校对信息技术硬件设施建设和软件更新十分重视，教师能在网络上查找相关资源，以先进的教育理论为指导，运用先进的教育教学理论为基础，运用行动研究法、实践总结法等开展科研实验。

3．其它保障条件

马关县地处云南省东南部，文山壮族苗族自治州南部，位于北纬22°

42′—23°

15′，东经103°

52′—104°

39′之间。

东与麻栗坡县相连，南与越南接壤，西南与红河州的河口、屏边两县毗邻，北与文山县交界，东与西畴县隔盘龙河相望。

民族民间文化资源丰富，海纳百川的汇集着各种音乐形式的存在，文山州内、马关县内，近几年因为有宣传的需求都会付出很多资源，打造属于本地特有的音乐作品，这一批作品，投如本土制作人较大的经历，往往既能表达当地特有的文化，又属较完整的优秀音乐作品，这几类音乐就成为了县内小学本土化欣赏资源挖掘与实践的基础。

七、研究成效

本课题研究符合《音乐课程标准》中一至六年级学生音乐教育具有文化传承的价值，弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。

1、前期收集工作的成效：

为了收集适合一至六年级小学生年龄段的本土音乐作品我课题小组成员在课题研究前期做了大量的收集工作包括视频素材、音乐文件、书籍、文字资料、采访知名艺人工作、下乡寻找民间艺人、密林采风等，另外为了更好的参与研究、课题小组成员还积极参与马关县内的各种大型活动；

主动联系民间民族协会参与民族音乐的创作、排练和录制；

深入了解各民族节的渊源，在民俗活动中感受民族音乐的时而优美、时而激情、时而跳跃的旋律中感受各民族的艺术情景，感受音乐来源于生活的点滴。

有效的提升教师对本土音乐的鉴赏能力；

养成了课题组教师留心收集本土音乐素材的习惯。

2、整理汇编工作的成效：

随着前期收集工作逐步完善，我们进入了中期的整理汇编工作。

课题小组成员集体合作，在大量收集来的本土音乐视频素材中挑选出了比较适合小学一至六年级年龄段特点的音乐作品，然后分工设计教案、拟定活动计划、制作配套的多媒体课件，并把教案整理成册。

最后收集到的音乐作品文字、视频、音乐文件、光盘等整理成集。

在整理的过程中课题组成员分工合作，在忙碌而愉快的氛围中完成了整理汇编的工作，教师的各方面能力通过整理汇编的工作有了较大的进步。

3、教学实践成效：

因为整理汇编的工作完成的较好，在进入教学实践工作后，课题小组的工作变得有条不紊，由于一起参与了活动计划的拟定和每个课件的制作，实践的教师们已经集体熟悉过教案和课件，教学实战在马关县第二小学一至六年级的课堂上开始了。

马关县小学音乐欣赏本土资源首次出现在了小学音乐课堂之上，我们课题小组教师们通过三个月的努力终于实现了——“让马关县小学音乐欣赏本土资源走进小学音乐课堂”的预期目标！

全员满满的成就感。

教学实践中，因为教学内容都是学生们身边的题材，知识点都是学生们十分感兴趣的内容，教学效果很好。

达到了“培养学生养成留心周围音乐素材的习惯，学会用本土音乐表达自己对家乡的真情实感，为本土音乐的传承奠定基础，激发学生爱家乡的情感及责任感”的预期目标。

音乐不仅承载着音乐教学需要达到的效果，音乐可以盖社会、历史、品格，当然也可以包括爱的教育:

爱自己、爱家庭、爱家乡、爱祖国、爱时间万物。

很庆幸“音乐”是非统考科目，我们能灵活的加入本土资源音乐欣赏：

音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。

——苏霍姆林斯基

　　九、课题研究反思

　　我们的课题研究虽然取得了一些成果，但还有很多东西有待进一步钻研。

比如说每年要有计划性、系统性收集本土音乐作品，民间素材的收集需要长期坚持，教学实践中课堂内容的规划要浅入深步步为营，由于课题研究时间有限，选择进入课堂的欣赏内容还需要更丰富，将来的教学活动中要坚持纳入更多的音乐欣赏内容。

另外由于经费和经历有限，收集到的音乐作品有部分是手写稿，还未录成打印体，在将来的整理汇编的时有待提高!