一年级数学下学期57文档格式.docx
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谁能说说文具店有什么文具？
价钱是多少？
（学生回答）
（2）师：
你们喜欢这些文具吗？
可是用什么买呢？
2、认识人民币
中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）、操作初认人民币
师：
将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多 a:
汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：
硬、纸币）
问：
观察这人民币，你发现了什么？
纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币
（3）再认人民币
（指纸币）你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。
（学生活动后，汇报识别方法）
像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？
所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？
（学生口答）
人民币的单位有元、角、分。
纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。
观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？
国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币
（2）我说面值，你举起起相应的面值
（3）我说颜色，你来回答
4、元、角、分的关系
蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看CAI课件：
元、角、分之间的兑换关系）
看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：
1元＝10角 1角＝10分）
问：
你知道1元＝（ ）分吗？
想一想：
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
5、电脑出示第49页的例4，让学生口答
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）
（2）说凑成的钱数
说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？
你是怎样想的？
2、师：
蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!
（课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做）
1元钱能买什么学习用品？
10元呢？
3、游戏：
模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去）
（1）选出三个柜长
（2）学生随意购物（看清价格后，购买）
（3）请柜长检查交钱的情况
环节四、全课总结（略）
在教学中应注意的问题：
1、老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。
2、要给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。
课前准备必须充分，其中包括课件和钱币的准备及后面游戏的准备工作。
环节一、
学生回答
环节二
操作初认人币
（学生活动）
硬、纸币
学生活动后，汇报识别方法
（学生口答）
角硬币正面，它们有相同的标记是什么？
（学生观看CAI课件：
（可以小组讨论后再回答）
环节三、
学生独立操作，订正 （学生上台操作）
说凑成的钱数
（学生先在小组里说，然后指名说）
环节四、
老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。
教学课件
第二课时：
简单的计算
年级
简单的计算
教学环节
所需资源
复习
环节二、新授。
环节三、巩固练习。
口答：
1、3元=（）角
50角=（）元
2、8元=（）角
70角=（）元
1、教学例5。
出示例5的挂图，提问：
“这是几元几角？
”学生回答后，教师板书：
1元2角，接着问：
1元可以换成多少个角？
1元2角是多少角？
学生试回答后，教师再做说明：
1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。
板书1元2角=12角。
2、教学例6。
出示例6挂图。
教师试问：
谁知道0.50元是几角？
2.00元是几角？
你是怎么知道？
以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。
1.20元是1元2角。
35.90元是35元9角。
（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）
3、教学例7。
（1）课件演示例7第一小题。
教师：
0.5元是几角？
（5角）0.80元是几角？
（8角）学生回答。
5角+8角是几角？
（5角+8角=13角教师板书）教师问：
多少角是1元？
13角里面拿出10角还剩多少角？
（3角）所以13角等于1元3角。
教师板书：
5角+8角=13角=1元3角。
（2）例7第二小题（课件演示，提出问题：
我买这两个气球要多少钱）
学生尝试完成，然后提问：
你是怎么想的？
教师强调：
元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。
1、课本第50页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：
学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2、本第51页“做一做”。
3、练习九。
第5题：
两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）
例：
一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？
（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。
口答
环节二、
学生试回答后，教师再做说明
这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握
学生尝试完成，然后提问：
学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。
教学课件
第三课时：
人民币的简单计算P57：
例5－7
人民币的简单计算P52：
例8
教学目标：
1、使学生进一步认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角；
1角＝10分
2、通过购物活动，使学生进一步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3、通过模拟购物活动，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力。
重点：
人民币的进一步认识：
1元＝10角；
1角＝10分。
难点：
教学过程
修改记录
环节一、创设情境，指导示范
环节二、参与其中、主动探究
环节三、小组购物，实践体会
一、创设情境，指导示范
数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？
（电脑出示“聪明小超市）
小超市里都有些什么呢？
生：
超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。
哟!
这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？
跟你的同桌说一说。
（学生开始同桌交流）
谁来给说一说为玩具的价钱。
乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。
看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？
快看，小叮当也来了，它在说什么呢？
（屏幕出示小叮当的话）
生读：
我买一个足球。
我有5元钱，应找我
小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？
你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。
现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？
怎么付钱？
（同桌开始交流）（学生汇报）
小组购物，实践体会
我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？
哪些同学愿意说一说你的购物过程？
生1：
我用3元钱买了一瓶鲜橙多。
生2：
我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10元钱，找了我2元钱。
生3：
我很喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元，太贵了，我只有10元钱，还差10元钱，下次再买吧。
生4：
我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元，可是我只有5元钱，我就请他便宜一点，5元钱就买来了。
（师边笑边夸奖同学们）
生5：
我本来想买一个机器人和一本书，共需要14元钱，我只有10元钱，还差4元钱，所以我就只买了一本8元钱的书，找了我2元钱。
这节课，你最大的收获是什么？
我学会了买东西时怎么付钱。
我学会了还价
我学会了买两件东西时怎么付钱。
我觉得做一名售货员真不容易。
我懂得了根据自己的钱来选商品。
…………………………
回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。
它们的价钱是多少呢？
你准备准备买玩具？
（同桌开始交流）
（学生汇报）
（学生开展购物活动）
你最大的收获是什么？
1、一定要做好课前准备：
如：
CAI课件及上课时让学生进行活动时需要的物品及每件物品的价格牌
2、老师要引导学生在活动中充分的说明购物过程及思维过程。
3、要让所有学生都参与活动的过程中，经历学习的全过程。
第四课时：
简单的计算练习课
简单的计算练习课
1、将对人民币的识别作系统的整理，使学生对全套人民币能更清晰地识别。
2、在游戏中培养学生应用数学解决问题的能力。
3、渗透节约用钱的良好习惯。
人民币的整理。
人民币的清晰识别。
复习。
环节一、复习。
口算。
1元8角=（）角12角=（）元（）角
1元3角=（）角15角=（）元（）角
教学例8。
课件演示（小朋友购买皮球）。
看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。
10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？
该怎样列式计算？
根据学生回答，教师板书：
10—6=4（元）
机器人几元？
飞机几元？
机器人比飞机贵几元？
学生：
机器人比飞机贵5元。
该如何列式呢？
45—40=5（元）（教师板书）
“机器人比飞机贵几元？
”还可以怎么说？
飞机比机器人便宜几元？
飞机比机器人少几元？
机器人比飞机多几元？
……
巩固练习。
1、做一做课本第52页。
学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。
（1）出5元，要买的东西3元，应找回2元。
（2）出20元，要买的东西10元，应找回10元。
（3）付出2元，要买的东西0.50元，应找回1元5角。
2元=20角 0.5元=5角20角—5角=15角=1元5角。
2、练习九
第9题：
学生看图填书。
第10题：
（1）买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？
老师指定学生回答。
3角+2角=5角。
（2）“买上面3种物品”一共用
了多少钱？
同一桌同学讨论一下如何列式计算？
钱该怎么拿？
教师根据学生回答板书：
3角+2角+6角=11角=1元1角
（3）抢答比赛：
付给售货员2元
钱买以上3种物品，应找回多少钱？
2元—1元1角=20角—11角=9角
3、试试看。
（1）可以买（）块这样的橡皮。
（2）如果买一把尺子，应找回（）角。
（3）要买一把小刀，还差（）角。
（4）小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习本，他所带的钱够吗？
（5）小丽只买了一个文具，就把钱花光了，这个文具是（）。
抢答比
赛：
付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？
试试看。
小学一年级数学下学期单元备课
第六单元 100以内的加法和减法
（一）”
1.
会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。
2.能够运用所学的口算知识解答生活中的简单问题。
理解和掌握整十数加减的计算方法。
能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
两位数减一位数和整十数的口算方法。
两位数减一位数和整十数的口算方法。
挂图、小棒
教学建议
1．整十数加、减整十数
（1）利用情景图提出计算问题，让学生觉得数学问题的提出非常自然，容易产生兴趣。
（2）加减法对照编排，可以节省教学时间，也便于学生掌握。
（3）提供多样化的算法，并且为学生提供了很大的讨论空间。
2．两位数加一位数和整十数
（1）两个例题都是从现实情景中提出数学问题。
（2）例1中两位数加一位数与整十数对照编排（35+3、35+30），使学生更清楚地理解相同数位的数相加的道理。
例2中教材提供了两种不同的算法，但实际教学中学生不必完全按照这两种算法，还可以用更多的算法。
（3）借助小棒操作来说明算理，使学生通过操作进一步体验计算方法。
3．两位数减一位数和整十数
4．一个数比另一个数多（少）几的问题
（1）利用相同的题材提出两个含意相同、表述不同的问题，使学生能很清楚地看到它们之间的联系。
（2）减少传统教材中强调算理的成分。
因为对于这类问题，存在不同的看法，以前经常强调要把大数分成两部分，一部分是和小数相同的部分，另一部分是多或少的部分，要求两者相差多少，就用大数减去和小数相同那部分，现在学生只要知道要求两数相差多少用减法计算就可以了，不必过分拘泥于这种严密的分析，教材为了避免学生形成思维定势，第一个例子中上下两排花是左对齐的，第二个例子中两排花是右对齐的，实际教学中还可以任意地对齐。
整十数加、减整十数
1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索、使用交流的学习空间。
3、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
能正确地撑握整十数相加减。
环节一、创设情境
环节二、探究新知：
环节三、整十数减整十数
环节四、巩固练习
环节五、小结
创设情境：
你们喜欢花吗？
在公园里举行花卉展，你们想不想去看看呀？
这里有那么多美丽的花，都是工人叔叔在花园里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到花园里去看看吧。
从这幅图上，你看到什么？
学生汇报，在花圃里有三种颜色的花：
红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆等。
整十数加整十数
看着这些花，你能提出什么问题？
（红花和黄花一共有多少盆？
红花和紫花一共有多少盆？
黄花和紫花一共有多少盆？
）
要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？
（板书：
10+20）
谁还有不同的算式？
（20+10）
你是怎么想出来的，请同桌的同学讨论讨论
全班交流
1、数的方法：
10、20、30
2、计算的方法：
因为1+2=3，所以10+20=30
3、数的组成：
10和20组成30
4、想加算减：
因为30-10=20，所以10+20=30
5、用十作单位：
10里面有1个10，20里面有2个10，加想来一共是3个10，也就是30
同学们想出来了这么多的流动，真了不起！
那么我们算出的结果对吗？
请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。
学生摆小棒
请你们用自己喜欢的方法来解决第二和第三个问题
工人叔叔说，布置花坛还要紫花，我要搬走10盆，小朋友们，你们能提出什么问题？
还有多少盆紫花？
可以怎么列算式？
30-20=10）
你是怎么知道30-10等于10的？
同桌两人说一说
我们算出的结果对吗？
请同学们再用摆小棒的方法来验证一下（学生活动）
口算：
3+2=4+5=6-4=30+20=40+50=60-40=
环节五这节课你学到了么？
学生观看
学生汇报
（略）
两位数加一位数和整十数（不进位加）
1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
理解和掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
能正确地运算不进位的两位数加一位数、两位数加整十数。
环节一、复习：
口算下列各题
环节二、新授：
环节三、练习
40+2040+2
50+3050+3
比较以上两组算式的不同点。
1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。
你可以提出哪些数学问题？
（引导学生认真观察挂图）
（数学书有多少本？
语文书有多少本？
一包数学书和一包语文书共有多少本？
零星的语文书和数学书共有多少本？
2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
板书：
35+330+835+308+3
请你找一找，哪几个算式已经学过了？
得数是多少？
（30+8=38，8+3=11）
35+335+30得多少？
先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法用小棒摆：
先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38
用小棒点数的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
计算35+30用小棒帮助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65
用小棒点数的方法算是35，45，55，65
先计算个位上的30+30=60，再计算60+5
4、你觉得上面哪种方法比较方便？
教师引导学生得出：
计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
练习：
40+17=2+36=
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
完成课本第61页的做一做
四、课堂小结：
这节课你们学到了什么知识？
请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？
口算下列各题，
并说出计算过程。
引导学生认真观察挂图
学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
四人小组讨论交流各种计算方法
两位数加一位数（进位加）
两位数加一位数和整十数（进位加）
1.知道进位的两位数加一位数的口算方法。
2.能正确的口算两位数加一位数。
3.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
理解和掌握进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
能正确地运算进位的两位数加一位数、两位数加整十数。
环节一、复习
环节二、新课
复习32+1040+4856+3042+75+234+648+51
上面哪几道题先算几加几？
哪几道题先算几十加几十？
上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
1、出示联欢会挂图。
班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？
先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：
具体算出有
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