《photoshop的图层》说课稿.doc

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《photoshop的图层》说课稿

一、说教材：

１、教材的特点

《Photoshop平面图像处理与设计》以工学结合为主线来构建学生的知识与能力，从平面设计基础理念出发，结合具体实例，将PhotoshopCS2、与平面设计理论综合运用。

《Photoshop平面图像处理与设计》包括15个章节，共分两大部分，其中第1～第10章为基础理论篇，主要介绍平面设计的基本原理、概念及介绍PhotoshopCS2各模块的功能与操作，每个章节都要求学生完成相应的技能演练，加强了学生的动手能力的培养。

从第11～第15章为企业工作篇，该部分以具体的工作情境为背景，以真实的工作流程为前提，将基础理论篇中所学到的知识与技能应用于典型实例制作中。

２、与前后知识点的联系：

本课既是计算机各专业的专业技能课，也是动漫等相关专业的专业基础课，它的前序课程是计算机文化基础，它的后序课程是网页设计，flash动画设计等。

所以学好这门课既可以增加学生的就业途径和技能，也是学好后序课程的一个基础。

３、教学重点：

1）图层的概念及图层的运用。

2）各种抠的方法及应用

3）修复工具的使用。

４、教学难点：

1）图层的理解。

2） 滤镜的灵活运用

５、教材处理的依据和打算：

　　主要以教师教授学生跟做为主，对各知识点的应用要让学生理解其各自的应用领域（比如各种混合模式，各种抠图方法，各滤镜效果等），让学生学会自己总结，让学生学会举一反三（会比如抠婚沙就应该会抠水滴等）。

二、说学生

高职学生的年龄都集中在20岁左右，知识以及能力水平都达到一定的程度，由于学生的来源不一定，接受能力，发展水平存在着一定程度上的差异，要根据学生各部分群体的不同情况展开教学。

三、说目标：

1）       知识目标：

引导学生建构图平面图像处理与设计的知识体系，掌握各类图片处理与设计的方法与技巧。

2）       能力目标：

重点培养学生的自主学习能力

3）       德育目标：

希望使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人

4）       发展目标：

力求加强学生与人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识

四、说教法：

根据本课程大纲，操作类的课程大多采用了“任务驱动”的教学方法，所以在具体教学实践中就应该特别重视具体任务的设置。

本课程的内容是平面图像处理与设计，是计算机各专业一个很重要的操作技能课，学生都不喜欢枯燥的单纯式讲授，而需要实际可操作性的东西，因此最合适的教学方法就是采用“任务驱动法”，要合理安排学习的“任务”，给学生一点压力，使其在完成任务的同时真正掌握操作，把知识学到手，并能够融会贯通，举一反三，把知识运用到以后具体的实践中。

五、说学法：

在这样一个技术与知识日新月异的时代，教师不可能成为知识的垄断者和发布者；学生也不要成为知识的容器。

所以学生要学会学习，从“学会到会学”。

１、提高并维持学生兴趣：

每次结束都提出一个问题，让学生自己去理解，可以在网上查询相关的资料，然后组织两，下次课组织三分钟的时间进行讨论，激发学生对学习的兴趣，并且通过让学生自己参与使他们的兴趣得以保持。

２、教会学生发现问题和分析问题的一般学习方法：

举个例子，在讲完图层的基本概念等，讲一些图层的操作。

做一个图象时，往往不止有一个图层。

而是好多个图层成为一个完整的图象，如果要把这个完整的图象复制下来，粘贴到另外地方成为新图象的一个部分，应该如何操作，先让学生自己进行思考，尝试，然后引导学生想到把图层合并，这样就可以对一个图象进行整体性操作。

３、指导学生进行“合作”

还是上面的例子，但学生在自主探究时，鼓励学生进行适当的讨论，培养学生的合作精神，基础好的同学可以辅导一下基础差的同学，然后经过教师的进一步指导，使学生有了较为深刻的印象，同时也在此过程中，让学生体验到了碰到问题如何进行分析，思考解决的一些常规思路和方法。

六、说媒体

　上课所用的是多媒体计算机，在计算机上安装photoshop软件，一边进行讲解，一边进行实际的演示教学。

创造合适的教学环境以及教学软件对学习有很大的影响，能让学生自己动手操作，形成良好的课堂气氛，也正适应了任务驱动，如果没有实时的教学软件配合教学，那么所谓的任务驱动也是一句空话。

七、说设计

为了进一步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，选择了老师演示与学生模仿加同学之间协作学习相结合的教学模式，并且准备了相应的技能演练，将教学的成果通过演练结合来加以巩固。

１、新课的引入

本节课以一个问题开始，那就是“通过近一段时间的学习，你对图层是怎样理解的？

”我们拿出两三分钟，让每个学生在实时讨论区中发表自己的观点，然后讨论彼此的看法。

这样做可以发挥网络的优势，克服传统课堂只能提问一两个学生的局限；在短时间内给每个学生提供发言的机会并使其在相互讨论中实现相互启发。

教师在这个环节中可以参与讨论，表扬其中较为生动、贴切的说法；还可以展示自制的教具，使学生对图层的理解更加形象化。

这一环节应该算是学习前的“热身”活动，短短的几分钟不仅可以把学生的注意力集中到课堂上来，而且使他们头脑中图层的概念更加深化了。

２、新课的展开

展示几幅图片，然后告诉学生“它们分别从不同角度应用了图层技术。

只要掌握了一定的基础知识，学习这些实例将成为一件很有趣的事情。

”那么现有知识是否够用呢？

就要学生在教师的引导下进一步学习新知识，激发了学生的学习激情。

３　落实“两个基本，三位”

两个基本——基础知识，基本技能

三位——重点，难点，关键点

通过上面提到的几张图片，分别介绍制作方法，主要是一些基本知识和基本技能的讲解，其中重点介绍里面用到的有关的图层技术，把重点，难点，关键点结合起来，使学生对图象制作中的关键之处以及容易出错的地方有个更好的把握，运用从整体到局部的思想，指导学生掌握切入点，学会根本的知识点，以便以后能运用到新的实例制作中。

４、练习的设计

提供课前展示的那几幅图片的制作方法、制作素材和原文件等。

教师根据“授人鱼，未若授人以渔”的教学思想，选择学生最感兴趣的一例进行学法指导，其余的则由学生通过自主学习建构知识体系。

然后同样以学生感兴趣的方式展开练习，使学生有质量地完成练习，并从中学到新的知识。

５、如何提高学生的学习积极性，加强学生的协作学习

指导学生自主的完成一定要求的电子作业。

无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的知识体系。

当学生们拥有了自己的得意之作，就通过相互评价与讨论进行协作学习。

学习者可以将自己的习作上传到指定地方。

６、布置作业

课堂的最后一个环节是布置作业，教师提了一些图层有关的设计思路，并展示一图片效果，让学生作为作业来做。

可以说，课堂内的活动到这里已经基本完成了。

如果学生觉得意犹未尽，还可以在网上预约时间，课后和老师、同学继续讨论。

八、说小结

综上所述，本课程的教学特点有三个：

１、以工学结合为主线来构建学生的知识与能力。

２、计算机演练与模仿相结合。

３、教师的角色转变为学习引导者和学习过程的组织者。

4、学生从学会到会学