20光曲教案教学设计精品教育docdocWord下载.docx

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２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？

（揭示句式：

《月光曲》是的传说。

（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。

３．《月光曲》是个什么曲子？

看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。

结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

贝多芬是世界上著名的音乐家。

他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：

“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。

”“做到这一点，我将是多么的幸福！

”

四、讲读第一节。

１．学到这里，第一节的内容也懂了。

齐读第一节。

２．释“谱写”：

歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。

如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。

曲子写好了，就叫什么？

（谱成）

（结合板书：

谱写

谱

谱成）

写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

五、在理解篇章结构的基础上引导分段。

１．这一节最后说传说是这样谱成的。

这一句在这里起了什么作用？

２．课文从哪儿到哪儿写了这个传说？

３那么课文分成几大段？

段意：

①总的介绍。

②关于《月光曲》的传说。

六、范读课文第二大段。

这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。

七、读后提问，引导分层次。

１．现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？

第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？

２．因此第二部分又分成几个部分。

在第二段段意后补充板书成为：

一、总的介绍

第一首

二、传说

第二首－－《月光曲》

八、读讲课文第一层。

１．指名读本段第一节。

２．通过教师描述，带入情境：

这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：

我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。

（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。

）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？

（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。

３．这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。

我们就可以说这儿多么幽静啊！

这小路就可以说幽静的小路。

４．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

谁能猜想到。

５．贝多芬正是这样想的。

所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢？

（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。

（通过设问，启发学生思考）

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

◇男女生分角色读。

◇读后指导：

◇那有多好啊！

多表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。

（结合人物说话内容，板书：

太贵、太穷）

◇一个姑娘说

男的说，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。

板书：

男的（

）地说

一个姑娘（

同座对读。

指名两人。

现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。

６．听到这里，贝多芬可能会怎么想？

（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；

但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。

７．从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

８．贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？

自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

（一支、微弱、正在、旧、瞎）

指点：

学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

９．下面是贝多芬和他们的对话。

这次老师不指导，你们能不能读好。

指名分角色读本段4．5两节的对话。

１０．读后指导。

指点（结合示范）：

注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。

应该怎么读呢？

要读好，首先要理解。

释纯熟；

技术高超而又熟练。

重点指导您……您就是贝多芬先生吧？

！

技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？

因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。

后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;

您就很肯定：

您就是--

示范；

练习朗读。

通过填充练习，小结课文。

（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。

月光曲是曲子。

／太贵

幽静

纯熟

听＼太穷

谱成

第二课时

一、讲读课文第二段第二部分。

1．从前课导入：

第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。

盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。

上一课我们提到贝多芬说过：

我的音乐只应当为穷苦人造福。

还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。

这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。

这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？

从哪一旬里可以看出？

（他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?

4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？

盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？

他们听着，听着，又展开了怎样的联想？

请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

（学生自学）

5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？

这个情景课文中有一幅插图（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。

……按起琴键来。

）读后描述，把学生带入课文描写的情景：

这个情景多美啊。

蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。

（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？

（清幽）这个清是亮、清朗的意思；

幽给人宁静的美感。

前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。

这两个词的意加辛降阆嗤?

;

清幽、幽静，都有由雅、美和静的含义。

但清幽有光亮的意思。

月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。

6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？

屋子里人物的形象怎么样？

然后请你们讲这幅图。

（学生各自准备，同座两人对话。

例话：

（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。

皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。

茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。

贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？

课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

8．通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。

现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

（学生自学。

9．学生读写实的部分：

皮鞋匠静静地听?

，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

指名读。

引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

10．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

（板书：

好像……仿佛……）

11．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？

有几个画面。

学生自学课文分层次。

月亮升起来了；

月亮越升越高；

忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。

他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

12．（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。

（1）语言描述带入情境：

现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。

老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613

613

613；

我们也好像到了大侮，还看到了什么？

你们说，老师画。

（2）第一幅画面：

?

月亮应该画在哪儿？

为什么要画在海平线上？

（理解水天相接）

边作画边指点：

粼粼指水清。

指导看插图：

听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？

（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。

（3）第二幅画面。

叙述：

贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

微云是小云吗？

从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。

想一想，这儿的微是什么意思？

（薄）一缕一缕的微云又是什么样儿的，你们说老师画。

（边讨论边画图，

见右图）

这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？

（再回到插图，进一步把学生带入情境）

（4）第三幅画面：

描述：

皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？

（波涛汹涌）

波涛汹涌的大海上有没有月光？

从哪儿知道？

结合学生回答作画：

雪亮的浪花一个连一个涌向岸边（见右图）

可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令

人激动的情景。

引导再看图：

想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？

（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。

13．描述性小结：

贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。

这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；

有柔和的美，也有壮阔的美。

但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。

这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！

14．皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？

从哪儿可以看出？

（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。

这一点还表现在哪儿？

（恬静的脸上。

释恬静．脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的。

这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？

这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：

快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫陶醉。

指导读：

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。

这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。

15．引导体会联想在文章中的作用：

这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。

引导对比：

如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？

（不那么深刻感人。

）不信，可以读读。

读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：

作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。

在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

男生读写实部分。

女生读联想部分。

16．照应前文指点；

盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静是陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？

她心里可能要说什么？

我们帮她说出来。

17．贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？

（飞奔）。

贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。

这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。

所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。

二、朗读全文。

三、创造性描述：

贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？

怎么想？

请你写一段话。

要求：

1．交代清楚时间、地点、人物、事情。

2．贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。

注意用上好像仿佛，引出联想的内容。

学生描述。

总结：

学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。

课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。