初中英语教学心得精选多篇Word下载.docx

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而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。

从而使学生各得其所，达到健康发展个性的目的。

创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

使他们在乐中学、做中学、动中学。

学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，勇于探索的良好习惯也逐渐养成。

总之，英语本来就是一门有趣的学科。

如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习持久下去，并发挥学生潜在的能动性。

相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。

自成为一名初中的英语教师以来，我对英语教学方面的许多事情都有了新的认识。

作为一名青年教师现在要我说心得，不如说是对经验的总结，因为我是一步步踩着前辈的脚印在前进。

在英语教学过程中，针对学生学习英语很困难以及兴趣不高等问题，我认为要在英语教学中注意以下三点：

一、首先要让学生过二关：

语音关、词汇关、

在预备课程中教授语音时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音。

现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。

然后再教单词重音和音节时难度大大减小了。

也可以增加学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。

平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。

其次，重视每天的早读。

早读课上，我要学生大声朗读，这样既可以培养学生的语感又可以增强记忆。

我认为词汇是学英语的基础。

而学好英语在很大程度上得益于的“死记硬背”。

“死记硬背”虽然不能说是好方法，但学语言却离不开“死记硬背”。

二、要让学生能理解掌握熟练运用

教师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经帮助学生理解课文内容了。

在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇、惯用法等语言.材料，懂得它们的实际用法。

而要学生能熟练的运用是课文教学的最终目的，这样就要求教师在上课.过程中讲练结合，讲是为练精心安排好训练的内容和步骤，使学生通过练习记忆.掌握语言材料。

在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容表达思想，，要培养他们运.用语言的能力.教师要给与鼓励和指导，使学生通过运用，增强自信心，提高学习英语的兴趣。

三、营造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的兴趣和求知欲。

学习需要兴趣。

学英语更需要兴趣。

在课堂上，我越发感觉到现在的初中学生喜欢在有趣的活动中学习，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。

所以，作为英语教师，除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。

一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。

英语教学还有很多有效的方法，这需要我们在教学中不断的摸索。

以上只是本人任教至今一点浅薄的体会，有不当和不足之处，希望与更多的老师一起探讨，以便把初中英语教学进行的更好！

初一英语教学心得浅谈

邹玉碧（XX.6.25）上了多年的初中英语，在课堂上课时，我越发感觉到现在的初中学生喜欢在有趣的活动中学习，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。

所以，初中的课堂一定要组织得活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松愉快的环境中掌握更多的知识。

课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。

课文形式、体裁各不相同，有对话、短文、故事、日记、书信等。

课文教学主要包含五个方面的内容：

（1）帮助学生正确理解课文内容和主题意义。

（2）学习并掌握新的单词、词组、句型和语法等。

（3）掌握所学语言材料的语言交际功能。

（4）发展听、说、读、写以及语言运用的能力。

（5）逐步建立起自己的学习策略。

初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。

对不同的内容，体裁的课文，应采用不同的教学方法。

几年来的实践，我摸索了这样一种课文教学方法：

理解掌握熟练运用。

一、理解

充分、透彻地理解课文内容，理解是掌握、熟练和运用的基础。

在充分理解课文的基础上才能达到掌握、熟练和运用课文的语言材料。

二、掌握

在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇等语言材料，懂得它们的实际用法。

关键是实践，学生通过实践才能达到牢记。

这样就要求教师在上课过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练精心安排好实践训练的重要环节，使学生通过练习记忆掌握语言材料。

三、熟练

在理解、掌握的基础上达到熟练是课文教学的第三个层次的基本要求。

以至于形成英语语感，这是极为重要的。

四、运用

在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容进行情景模拟，即使出现一些错误也没关系，这是正常现象。

关键是在教师的鼓励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增强自信心，提高学习兴趣。

针对不同类型的课文，灵活地采用不同的教学方法，这是教好课文的重要原则。

下面就谈谈我在平时初中英语课文教学中的两种具体方法：

一、视听法

这是利用幻灯片等直观手段配合听力理解入手，着重培养听说能力的课文教学方法，主要用来讲解对话课文。

由于初中阶段小对话课文较多，所以这种方法我是常用的。

第一步：

整体理解

第二步：

听说训练

在学生听课文对话录音的基础上开展听说实践练习活动，充分利用图提供的情景由浅入深，由易到难地进行听说练习。

如根据录音回答有关问题，分角色对话等。

第三步：

读写训练

在听说训练的基础上再读写训练。

听说训练时，学生难免有口误，这是完全正常的，而读写训练要求准确。

具体可以这样进行：

翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔记下重音、停顿、语调等朗读符号；

跟读对话、听录音，要求语音、语调正确，在此基础上总结重点词组和句型，接着可布置书面练习，要求书写整齐、正确。

第四步：

复习运用

根据学生前三步掌握课文的具体情况，有针对性地编写综合性的复习实践练习，以巩固课中的语言材料，使学生在熟练掌握课文内容的基础上，能够进一步灵活运用，进行语言交流。

二、阅读法

随着初中英语教学的逐渐深入，短文类的课文逐渐成为主导类型，这时就应采取阅读法进行课文教学。

这种方法先从阅读入手，重点落实在听读说写四会能力的培养上。

要求学生课前预读课文并通过查阅字典或书后词汇表了解课文中的生词和词组的词义。

在课堂上教师简介课文大意，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。

教师巡视，具体帮助有困难的学生理解课文。

全面掌握

在学生整体理解课文的基础上，进一步跟录音读课文1遍，教师领读生词和词组，并举例说明其意义和用法。

综合训练

在反复朗读、读熟课文的基础上，围绕课文进行多样化的综合训练，以阅读带动听、说、写三项能力的发展。

例如复述、听写、问答、对话等。

这一年龄段的孩子普遍存在健忘的毛病：

对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之九十，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。

除了把近期所学的课本内容反反复复的通过背诵进行强化之外，在新知识的教授同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面、笔头、口头上的训练也是很有必要的。

所以我针对学生的具体情况和学习课文的实际问题采用切合实际的方法进行有关内容的巩固训练，常用的方法是：

（1）问答。

根据课文内容和教材中和重点、难点综合性地提出一些问题，让学生思考回答。

问题既有单纯性的，又有综合性，启发性的，以便充分调动学生的思维能力，活跃课堂气氛，培养学生。

（2）复述。

学过的课文一定要反复读，读出语感，背熟部分课文。

要求学生用自己的话复述课文大意，提高学生运用语言的能力。

（3）作文。

指导学生围绕课文的内容、体裁，写一篇类似的短文，要求他们尽量运用学过的单词、词组、句型、语法写出语句通顺，内容完整的文章。

让每个学生都能写出几句，都有话可说，有事可写。

（4）阅读。

平时根据需要配合课文教学，选择一些适合学生实际水平的英语简易读物推荐给学生，让他们课外阅读。

通过课外阅读，学生扩大了视野，增加了词汇量，反过来更深入地理解课文内容。

（5）口试。

学生学完一个topic后，将此部分的重要短语、句子、语法等提出来进行口试。

这样也达到了复习巩固的作用。

总之，课文教学应灵活多样，防止单一化、公式化。

不同内容、不同形式、体裁的课文要有不同的教法。

变化教学方法不但是为了激发学生学习的兴趣和积极性，而且是为了使学生能够更牢固的掌握课文，更有效地记忆重要单词、短语、语法等。

实践证明，创造多样化的情景，使学生置身于课文情景中去学习课文，是初中英语课文教学的成功教法。

初中英语教学心得（高中可借鉴）

[发表人:

碟友音画

课文形式、体裁各不相同，有对

话、短文、故事、日记、书信等。

课文教学主要包含四个方面的内容：

对不同的内容，体裁的课文，应采用不同的

教学方法。

由于教学法水平有限，以往都用千篇一律的教学方法去进行课文教学，甚至采用“范

读课文逐句分析译成汉语领读课文回答问题”旧教材的课文教学模式，呆板地处理所有的课文。

这不但使学生感到枯燥无味，影响学习兴趣，而且不能培养学生运用英语的能力，不能培养学生

阅读的技巧。

课堂上教师讲的多，学生练的少，这样获得的知识不能活用，学生无法达到实际应

用的程度。

这种课文教学方法，越来越不适应新教学大纲提出的要求，必须进行改革。

几年来的

实践，我摸索了这样一种课文教学方法：

在充分理解课文的基础上才

能达到掌握、熟练和运用课文的语言材料。

在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇、惯用法等语言

材料，懂得它们的实际用法。

这样就要求教师在上课

过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练精心安排好实践训练的内容和步骤，使学生通过练习记忆

掌握语言材料。

一定要用的熟练自如，

形成英语语感。

这是课文教学的最终目的，学习英语不仅仅是为了养成新的语言习惯，而且还要培养他们运

用语言的能力。

在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容表达思想，即使出现一些错误也没关系，

这是正常现象。

关键是在教师的鼓励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增强

自信心，提高学习兴趣。

下面就谈谈

我在平时初中英语课文教学中的两种具体方法：

这是利用图片、幻灯等直观手段配合听力理解入手，着重培养听说能力的课文教学方法，主

要用来讲解对话课文。

运用视听法教

对话课文一般须经过四个步骤，下面以jefc第一册71课为例。

利用教科书中提供图片1介绍第一段对话的主要内容，帮助学生了解对话的主要内容：

looklookatthispicture,please!

thisis

lilyandthisisjim.theyaregoodfriends.this

isaplane.it'

slucyandlily'

s.it'

sbroken.lilyasksjimtomend

it.butjimcan'

教师连续口述2_3遍，使学生充分理解，然后向学生提问，检查学生的

理解程度。

who'

swho'

ssheshe'

sshe'

slily

whowhoishe?

（he'

sjim

arearetheygoodfriends?

（yes,theyare

what'

swhat'

sthis?

（it'

saplane

whosewhoseplaneisit?

slilyandlucy'

s

whatwhatdoeslilyaskjimtodo

（she（sheasksjimtomendit

教师出示图片继续介绍对话课文第二段的主要内容：

looklookatthipicturepicture!

thisislucy.shecanmend

theplane,shewantsaknife.jimhasasmallone

she'

sshe'

sveryhappy教师口述2_3遍后向学生提问。

whowhoisshe?

（she'

slucy

cancanshemendtheplane?

（yes,shecan

whatwhatdoesshewant?

（shewantsasmallknife

doesdoesshhavehaveone?

（no,shedoesn'

t

whowhohasasmallknife?

（jimhasasmallone

在学生充分理解教师的叙述后，播放课文的录音2_3遍，使学生整体理解对话全文。

在学生听课文对话录音的基础上开展听说实践练习活动，充分利用两幅图提供的情景由浅入

深，由易到难地进行听说练习。

如根据录音回答有关问题，分角色三人对话等。

听说训练时，学生难免有口误，这是完全正常的，而读写

训练要求准确。

翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔记下重音、停

顿、语调等朗读符号；

跟读对话、听录音、规范地跟读对话，要求语音、语调正确，在此基础上

总结重点词组和句型：

couldcouldyouhelpus,please

（could（couldyoudosth,please

swronywit?

?

iidon'

tthinks

givegiveittome（givesth.to.sb

接着可布置书面练习，要求书写整齐、正确。

根据学生前三步掌握课文的具体情况，有针对性地编写综合性的复习实践练习，以巩固课中

的语言材料，使学生在熟练掌握课文内容的基础上，能够进一步灵活运用，进行语言交流活动。

随着初中英语教学的逐渐深入，短文类的课文逐渐成为主导类型，这时就应采取阅读法进行

课文教学。

试以jefc第二册

lessonlesson5《weiweihua'

sbusyd》为例：

在课

堂上教师简介课文大意：

weiwei

huahadabusydayyesterday.shegotupbefore7inthemorning.shewashedherfacepuicklyandhadsomemilkandbreadforbreakfast.itwasafineday,she

hadfourclassesinthemorning.shehadalittlerestaftelunch,butlunch,butsheworkedvery

hardinclassallday.sheplayedbasketballafterschoolandthenwenthome.onherwaysheboughtapen.whenshereachedhome,shehadashortrest.afterthatshe

helpedherparents.shequicklycookedsupperandcleanedthhouse.sheouse.shewatchedtv

forhalfanhouraftersupper.thenshefinishedherhomeworkathalfpastnine.shewentto

bedbeforeaquartertoten.howbusyweihuawasyesterda

教师将上述介绍2_3遍，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。

教师巡视，具体帮助有困

难的学生理解课文。

在学生整体理解课文的基础上，进一步跟录音读课文2_3遍，教师领读生词（quickly

（quicklyboughtwhenres和词组（on（onone'

sway,havearest,halfanhour并举例说明

其意义和用法，例如：

weiweihuahadaquickbreakfastyesterday./wei

huahadbreakfastquickly

yesterdononmywayhome,ibought

somevegetablesyesterdaafternoon等等

在掌握生词的基础上继续朗读课文，然后回答有关课文的问题，例如：

whenwhendidweihuagetupyesterday（before（beforediddidshewashherhandsandfacequickly?

（yediddidshegettoschoollate（no,she（no,shedidn'

t等等

在反复朗读、读熟课文的基础上，围绕课文进行多样化的综合训练，以阅读带动听、说、写三项

能力的发展。

在熟练掌握课文语言结构，提高四项语言技能的基础上，进一步复习全课内容。

根据班上学生掌

握课文的情况，有针对性地编排复习练习，使学生能够熟练运用。

学习英语，贵在复习。

对学过的内容必须进行及时的复习，才能巩固记忆，熟练掌握并达到熟能

生巧，运用自如的地步。

我每教完一篇课文之后，都及时检查学生掌握课文的程度，了解课文教

学的效果，发现教学中存在的问题，从而采取必要的措施进行补救。

所以我针对学生的具体情况

和学习课文的实际问题采用切合实际的方法进行有关内容的巩固训练，常用的方法是：

问题

既有单纯性的，又有综合性，启发性的，以便充分调动学生的思维能力，活跃课堂气氛，培养学生

综合运用语言的能力。

就上篇课文教学，提出如下问题：

waswasweihuaquitebusyyesterda

howhowdidshegohom

whywhydidweihuabuyanewpenatasho

doesdoesweihuawatchtveveryda

要求学生用自己的话复述课文

大意，提高学生运用语言的能力。

指导学生围绕课文的内容、体裁，写一篇类似的短文，如日记、书信等，要求他们尽

量运用学过的单词、词组、句型、语法写出语句通顺，内容完整的文章。

例如就上篇课文，我给

他们这样一道题：

writewriteashortpassageaboutwhatyoudidyesterda

平时根据需要配合课文教学，选择一些适合学生实际水平的英语简易读物推荐给学生，

让他们课外阅读。

作为初中英语教学的重点、中心、核心内容的课文教学，承担着使学生掌握一定的语言知识，培养

学生运用语言的能力，着重培养整体阅读，理解的技能技巧，激发他们学习英语的积极性。

不同内容、不同形式、体裁的课文要有不

同的教法。

变化教学方法不但是为了激发学生学习的兴趣和积极性，而且是为了使学生能够更牢固

的掌握课文。

实践证明，创造多样化的情景，使学生置身于课文情景中去学习课文，是初中英语课

文教学的成功教法

作为一名中学英语教师，我在英语教学这块田地里默默耕耘了多年。

虽然也谈不上有什么很宝贵的经验，倒也有了一些自己的心得和体会。

在整个英语教学过程中，我认为一定要让学生在三个方面过关，即语音，词汇，和语法。

第一语音关

在预备年级教授语音时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音。

现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了