知识点集合大小定义的标准语文Word文档下载推荐.docx
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其次，如果集合A不小于（也就是说或者大于，或者一样大）集合B，而集合B也不小于集合A，那么它们就必须是一样大的;
第三，如果集合A不小于集合B，而集合B又不小于集合C，那么集合A就必须不小于集合C。
在数学上，我们称满足这三个条件的关系为偏序关系（注：
严格地说，这个偏序关系并不定义在集合之间，而是定义在集合按一样大这个等价关系定义出的等价类之间，关于偏序关系的严格定义的叙述和上面所说的也有区别，但这些问题在这里并不要紧，你如果看不懂这个注在讲什么也不要紧）。
如果一个关于集合大小的定义违反了上面所说的三条之一，这个定义的怪异程度一定会超过上面使用一一对应原则的定义!
举个例子，比如说我对某位科幻小说作家的喜爱程度就是一个偏序关系。
如果我喜欢阿西莫夫胜于喜欢凡尔纳，而喜欢凡尔纳又胜于喜欢克拉克，那在阿西莫夫和克拉克中，我一定更喜欢阿西莫夫。
不过一个偏序关系并不要求任意两个对象都能相互比较。
比如说刘慈欣的水平当然不能和克拉克这样的世界级科幻大师比，但是喜欢是一种很个人的事情，作为一个中国人，我对中国的科幻创作更感兴趣所以似乎不能说我更喜欢克拉克，但也不能说我更喜欢刘慈欣，而且也不能说同样喜欢，因为喜欢的地方不一样所以更确切地也许应该说，他们俩之间不能比较。
但偏序关系中存在这样的可能性，有一个对象可以和两个不能相互比较的对象中的每一个相比较，比方说我喜欢阿西莫夫胜过刘慈欣和克拉克中的任一个。
不过作为集合大小的定义，我们希望能够比较任意两个集合的大小。
所以，对于任何给定的两个集合A和B，或者A比B大，或者B比A大，或者一样大，这三种情况必须有一种正确而且只能有一种正确。
这样的偏序关系被称为全序关系。
最后，新的定义必须保持原来有限集合间的大小关系。
有限集合间的大小关系是很清楚的，所谓的大，也就是集合中的元素更多，有五个元素的集合要比有四个元素的集合大，在新的扩充了的集合定义中也必须如此。
这个要求是理所当然的，否则我们没有理由将新的定义作为老定义的扩充。
整体大于部分原则的困难和一一对应原则的优点
满足上面几条要求的定义，最简单的就是认为无限就只有一种，所有的无限集合都一样大，而它们都大于有限集合。
这其实是康托尔创立集合论以前数学家的看法，所以康托尔把无限分成许多类的革命性做法使得数学家们大吃了一惊。
但是这样的定义未免太粗糙了一点，只不过是把无限集合比有限集合大换了种方法说罢了，我们看不出这有什么用处。
没有用的定义不要也罢再说在这种定义中，自然数和正偶数也一样多，因为所对应的集合都是无限集合。
如果我们在上面几条要求中，再加上整体大于部分这条要求会怎么样呢?
我们想像平面上有条射线，射线的一端是原点，然后在上面我们每隔一厘米画一个点，并在每个点旁边标上1、2、3等，这样就有无穷个点。
那么这个点集和自然数集合比较大小的结果应该如何?
按照我们前面的要求，任何两个集合都应该可以比较大小的。
我们很容易想像到，这其实是一条数轴的正半轴，上面的点就是代表自然数的那些点，所以这些点的个数应该和自然数的个数相同。
而且，按照整体大于部分的规定，那些标有10、20、30的点的集合比所有点的集合要小。
但是一厘米实在是非常人为的规定，如果我们一开始就每隔一分米画一个点，顺着上面的思路，这些点的个数也该和自然数一样多，但是这恰好是按一厘米间隔画点时标有10、20、30的点啊!
那些点始终是一样的，所以它们的个数不应该取决于在它们的旁边标记的是1、2、3还是10、20、30。
再举一个例子。
假设我给你一个大口袋，里面有无限多个小口袋，上面按照自然数标了号1、2、3。
在1号口袋中有1粒豆子，2号口袋中有2粒豆子，依次类推。
现在我当着你的面拿掉1号小口袋，那么剩下的小口袋数和原来的相比如何?
如果按照整体大于部分的观点，应该是少了，少一条。
但是如果我当初就背着你拿掉1号口袋，然后从其他每个小口袋中取出一粒豆子，再把小口袋上的号码改掉，2改成1，3改成2，然后再把大口袋给你，你显然不会知道我做了手脚，因为这时大口袋里的东西和原来没有任何区别，所以小口袋的数量和原来一样多。
这就和少一条矛盾了，从小口袋里拿一粒豆子或者是涂改上面的标号不应该改变口袋的数量。
大家明白我是打了一个比方，大口袋就是一个集合。
按照上面的要求，集合的大小只应该取决于集合本身，而不应该取决于集合的表示方法或构造方法，也就是得到集合的过程。
你拿到了大口袋，也就是就应该知道里面小口袋的数量，而不用知道我是否做过手脚。
这样的例子可以举很多。
我们发现，如果坚持整体大于部分的话，固然可以使得某些集合和自己的子集相比较时，比如比较自然数和正偶数的个数时，符合直观和常识。
但是更多的非常直观的东西和常识却都会变成错误的。
比如说，x'
=x+1这样一个数轴上的坐标平移，会将坐标上的点集{1,2,3｝变为{2,3,4｝，一个坐标平移居然可以变动点集中元素的个数!
元素可以一一对应的两个集合大小相同这条原理的失效，会使得我们在比较两个元素很不相同的集合时无所适从：
怎样不使用一一对应的方法来比较自然数和数轴上（0,1）区间中点的个数?
在上面的两个例子中我们会有这样的感觉，对于无限集合来说，从部分中似乎可以产生出整体来。
比如射线上的每隔一厘米画一个点的例子，如果我们把不是10的倍数的点去掉，然后将平面收缩到原来尺度的十分之一，我们就重新得到了原来的那个点集。
在装豆子的口袋的例子中，只要从去掉1号口袋后剩下的那些袋子中拿去一粒豆子，我们就又得到了原来的那个大口袋。
这暗示了无限集合的一个重要特点：
从某种意义上来说，它和自己的一部分相似。
事实上，无限集合的一个定义就是能和自己的一部分一一对应的集合。
所以在无限集合大小的比较中，违反了整体大于部分的原则并不奇怪，因为这恰好就是无限集合的特征。
如果使用一一对应的比较方法，我们发现它满足所有第二节中提出的关于集合大小定义的要求。
而且除了整体大于部分这个我们已经解释过的不适用的原则外，不违反其他的直觉和常识。
事实上用一一对应的方法来比较两个集合的大小，也是非常符合直观的。
如果有两盒火柴，我们想比较哪盒中的火柴数量更多，我们大可不必去数出每盒中火柴的数量，那样很容易出错。
其实只要从不断地从两盒火柴中拿掉相同数量的火柴，最后如果同时两盒都不剩下火柴，那么就说明数量一样多，否则就是还剩有火柴的那盒比较多。
而更重要的是，这样的定义非常有用。
康托尔在提出他关于集合的基数理论后，非常简洁地证明了几乎所有实数都是超越数，而那个时候数学家连一个超越数的实例都还没有找到!
引起第三次数学革命的罗素悖论也是从基数理论中产生出来的。
虽然集合的基数理论现在已经为一般的数学系学生和许多数学爱好者所熟悉，数学家们还是能从中找到非常有趣和深奥的课题，比如说超大集合理论，这是关于一些基数大得匪夷所思的集合的理论。
我们知道对于任何一个集合A，它的幂集P（A）（也就是它所有子集构成的集合）一定比它本身大，所以我们可以构造一系列的集合A，P（A），P（P（A））一个比一个大，所以没有最大的集合。
而超大集合理论声称，存在一个集合B，比前面这一系列集合中的每个都要大!
所以说，使用一一对应原则来定义集合大小，是数学家迫不得已和最佳的选择。
直觉的合理性和数学结构
在文章的最前面我们提到过，从直觉上说来，自然数的个数应该是正偶数的两倍，这里难道没有一点合理的因素在内吗?
有时我们会听到数学家说：
几乎所有的自然数都不是素数。
如果按照一一对应的原则，素数和自然数是一样多的（第一个素数2对应1，第二个素数3对应2，第三个素数5对应3，第n个素数对应n，），这不矛盾吗?
数学并不依赖于直觉，但是尊重直觉，直觉中常常包含着合理的因素。
受过数学训练的人对数学的直觉一般来说要比其他人更有合理性，数学大师能够用直觉把握住很深刻的数学理论，他们有时会说：
虽然我还没有一个严格证明，但是我知道它是对的。
数学大师的直觉当然不是每个人能模仿的，但是我们的确可以改变对一些数学物体的想像方法，来改善自己的直觉，使得它更有合理性。
当我们谈到集合的大小，这里所谈论的集合应该是没有附加的数学结构的。
当所比较的集合都是自然数的子集时，直觉往往会偷偷地把自然数的数学结构加在上面。
什么是数学结构?
让我们先从最一般的集合说起。
当我们谈论集合时，我们只应该把它看做一个装着元素的大袋子，里面的元素之间没有任何联系，比如说自然数集合，我们应该想像那是一个装了标了号的球（或者其他什么）的大袋子，球和球之间并没有什么联系，10并不一定非得在100的前面出现，如果你把口袋使劲抖抖，里面的球有些翻上来有些被压到底下去，但这并不改变这个集合这仍然是自然数集合。
所谓的结构，就是在元素间增加联系，使得它们不能随便乱动。
建筑工地上搭的脚手架就是一种结构，上面的钢管啊铁丝啊木板啊都不是随随便便堆在一起的，而是按照一定的方式联系在一起。
修建完了一幢大楼后，工人们会把它们都拆下来再拿到另一个工地上去安装使用，虽然构成脚手架的元素钢管铁丝木板还是原来的那些，但是脚手架却完全是另一个了，变化了的其实是结构。
数学结构也一样。
比如说上面我们讲的序关系，就是元素之间的一种联系。
我们可以很方便地验证自然数的大小满足我们前面所说的偏序关系的三个条件，而且每两个自然数之间都可以比较大小，所以在自然数集合上有一个全序关系，这个关系就给了自然数集合一个结构，就叫序结构。
你可以把拥有全序结构的自然数集合仍旧想像成上面那个装了球的袋子，只是这时候那些球已经被从小到大串成了一串，不能随便乱跑了。
平时我们想像自然数集合，可能会把它想成数轴上离原点越来越远的一串点，或者1、2、3、这样从小到大的一列数，不知不觉地，我们已经把序结构想像进去了。
当我们感到正偶数的个数应该是自然数个数的一半，因为每隔一个数就有一个是偶数，我们是在想像那条串成一串的球，偶数球得老老实实地和奇数球一个隔一个地串在一起，而不是杂乱无章放在袋里，后面这种情况是谈不上每隔一个的。
在考虑到自然数的序结构后，我们就可以给自然数的个数是正偶数的个数的两倍这种直觉一个合理的解释了。
考虑小于100的正偶数，一共有49个，所以占小于100的自然数的49/99，接近1/2;
如果把小于100改成小于1000，那么结果是499/999，更接近1/2了;
把上面的100和1000换成越来越大的数字，我们会发现正偶数所占的比例会越来越接近1/2。
这就提示我们可以采用这样一种关于自然数的子集的大小的定义：
如果A是自然数的一个子集，令p（n）为A中小于n的元素的个数，我们称limnp（n）/n（就是当n趋向无穷大时，p（n）/n的极限）为A相对于自然数集合的大小。
在这个定义下，正偶数集合相对于自然数集合的大小就是1/2。
按照这样的定义，素数集合相对于自然数集合的大小是0，这也就是所谓的几乎所有的自然数都不是素数。
用上面这个方法还可以比较两个自然数集合的子集的相对大小，具体方法就由读者自己来思考了。
如果没有自然数序结构这个背景，我们就只能够使用一一对应的方法来讨论集合的基数，那种自然数的个数是正偶数的个数的两倍的直觉只是一种错觉。
比如说考虑下面平面图上，所有（2n,n）这样的点所组成的集合（其中n是自然数）。
如果站在x轴的角度来看，我们发现每隔一列就有一个点，而列数显然和自然数一样多，所以点数就该和正偶数一样多;
如果站在y轴的角度来看，我们发现每行都有一个点，而行数也和自然数一样多，所以点数就该和自然数一样多。
按照集合基数的观点，自然数和正偶数一样多，上面这种情况完全不造成矛盾，但是直觉所给予的一会儿一样多一会儿两倍的印象，就没有太大的意义了（最多得到两倍的无穷大等于无穷大这种我们按照一一对应原则早已熟知，而且解释得更好的观点）。
除了序结构外，还有其他的数学结构。
法国著名的布尔巴基学派就认为数学基于三种母结构：
序结构、代数结构和拓扑结构，各种数学结构可以混杂在一起得出不同的数学对象，比如说实数集上有比较大小的序结构，还有由算术运算（加和乘，减和除是它们的逆运算）定义的代数结构，以及由极限理论（它规定了某些点必须在另一些点的附近）定义的拓扑结构。
布尔巴基学派试图用结构主义的观点来统一数学，出版了著名的《数学原理》。
结构主义的观点大致来说，就是数学结构决定数学对象。
两个分别定义在两个不同集合上的数学对象，如果它们的数学结构相同，那么即使集合中的元素很不相同，它们其实也是同一个数学对象。
在数学中我们有时会碰到同构这个词，就是指在某种一一映射下，两个数学对象的数学结构相同。
举一个简单的例子。
中学里我们学过复数和它的几何表示法，知道每个复数都可以对应到直角坐标平面上的一个点，而复数的加法和乘法也都有各自的几何意义。
在这里，一个复数是a+bi这样的一对数，还是平面上的一个点（a,b）并不是关键，尽管一对数和一个点是完全不同的两样东西，只要在实数对集合和平面点集上面由加法和乘法决定代数结构是相同的，它们都可称作是复数，是同一个数学对象。
相反地，如果我们在平面上定义另一种乘法为（a1,b1）*（a2,b2）=（（a1*a2,b1*b2），那么尽管平面上的点仍旧是那些，但是因为在上面所定义的数学结构变了，于是就完全是两种不同的数学对象了。
象上面这样的例子中数学结构的相同当然很直观，而有一些此类问题则牵涉到极其深刻的数学理论，比如说著名的庞加莱猜想（新千年的七大数学问题之一，价值百万美金:
-））就是问，是否任意闭单连通3维流形都同胚于3维球，换句话说，是否给定了闭单连通这个条件，在3维流形上就只能有一种拓扑结构，也就是3维球的拓扑结构?
另外，证明两个原来似乎没有关系的数学对象的数学结构其实是相同的，意义非常重大，这样的定理是连通两个数学领域的桥梁。
这意味着这两个数学对象其实是同一种东西，对于其中一个数学对象成立的理论，可以立刻应用在另一个上面;
以往用来研究一种数学对象的方法，就可以被用来研究另一类数学对象。
本文开头说到英国数学家怀尔斯证明了费尔马大定理，他证明的其实是更一般的谷山-志村猜想。
这个猜想就是此类意义重大的命题，它沟通了两个数学领域：
椭圆曲线和模形式。
它的证明被称为是人类智慧的凯歌。
最后举个搞笑的例子。
网上有人发现了下面两张图片，左边是变形金刚的电影招贴，右边是蓝猫的广告，构成画面的元素不同，一个是机器人，一个是蓝猫和它的朋友，但是摆的甫士和画面结构却相同，也算是个不光彩的同构例子吧。
一个平面上的点应该比一条直线上的点的个数多这样的直觉也可以用附加的数学结构来解释合理性。
当我们想像直线或平面上的点时，我们不但想像了那些点集，同时也在想像着这些点集构成的直线和平面，于是它们就再不是那些集合中散乱的点了，它们的排列非常有规律。
换句话说，我们在点集上增加了决定直线和平面的数学结构。
如果我们把直线和平面看作是实数域上的线性空间（关于线性空间的理论是线性代数，所有理科的学生会在大学一年级学习），我们就遇见了一些数学结构：
首先我们需要一个实数域，上面有一个域的代数结构，其次我们在直线和平面的点集上定义了一个交换群的代数结构，最后在实数域和交换群上定义了称作数乘的代数结构，这个代数结构同域和交换群上的各种运算都兼容，这样我们最终得到了这个被称为实数域上的线性空间的代数结构。
上面这一串话也许有点复杂，但是中心思想就是上面所说的结构主义的思想：
数学对象是由各种数学结构混杂在一起（当然要合理地混杂在一起，上面所说的兼容就是这个意思）而得到的。
一旦我们这样规定了线性空间的结构，我们就可以定义线性空间的维数，这时我们可以说，两维的线性空间（平面）在这种意义下要比一维的线性空间（直线）大。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
从上面两个例子我们看到，当集合中的元素只是被看做一个没有任何数学结构的集合中散乱的元素时，我们只能用一一对应的方法来比较集合的大小;
而当丰富多彩的数学结构被加在集合上时，我们才有可能用更精细和更符合直觉的手段来定义不同的比较（附加有数学结构的）集合大小的方法。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;
而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
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