人教版三年级下册语文预习卡Word格式.docx

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1.根据常规预习要求预习课文。

2.读读记记词语表中的词语。

3.我会写的字

生字

音序

音节

部首

除去部首还有几画

组词三个

本课

近义词

反义词

多音字

燕转

4.联系上下文（或查字典）解释词语

俊俏：

掠过：

偶尔：

光彩夺目：

5.默读课文，概括主要内容。

《燕子》这篇课文共有_自然段，分别从燕子的特点；

燕子从南方

飞来，；

燕子时轻快灵活的情景；

燕子时

伶俐可爱的样子来写的，表达了作者对的喜爱之情。

6.认真读课文，思考下列问题。

（1）课文是怎样描写小燕子的外形的，画出文中相关语句。

思考作者是从哪几方面写燕子的外形特点的？

（2）对比句子：

1青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

2青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

反复读读这两句话有什么不同，哪句更好，为什么？

（3）细读课文第三段，画出文中描写燕子飞翔时的句子。

请你再认真读一读句子，我

们可以用文中一个词语概括燕子的飞翔，那就是。

通过这个词语更形象

地说明了燕子飞得。

文中还有很多这样的词语，请你找

出来，运用上面的方法，谈一谈自己对这些词语的理解。

（4）细读课文第四自然段，找出文中的比喻句，结合课文的插图，说一说，作者把什

么比作了什么？

比作；

比

作；

（5）停歇在电杆细线上的小燕子谱成一支正待演奏的春天的赞歌。

这是一支多么优美动听的歌曲呀！

发挥想象，说一说小燕子会唱什么赞歌？

请你唱一唱吧！

7.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

2古诗两首

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人作诗吟诵她。

今天我们共同学习两首古诗，看看它们分别赞美了春天的什么？

1根据常规预习要求预习课文。

本课多音字

4.结合注释或插图等方法理解词语。

妆：

绦：

胜日:

、」/、日

I光景:

等闲:

5.概括古诗主要内容。

《咏柳》的作者是，主要描写了。

《春日》的作者是:

主要描写了。

两首诗都抒发了作者对的赞美之

情。

6.认真读古诗，思考下列问题。

（1）“咏柳”中的“咏”是什么意思？

“咏柳”呢？

（2）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

”两句诗的意思是

（3）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”两句诗的意思是：

（4）《咏柳》这首诗采用了什么修辞手法？

举例说明。

（5）“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

（6）“等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（7）结合插图，想象作者来到泗水边寻找春天，都看到什么“焕然一新”？

“万紫千红”的春天又是怎样一番景象？

7.试着把两首古诗背诵下来。

8•我搜集了许多描写春天的词语、谚语、古诗等，比如：

词语：

谚语：

古诗：

3荷花

夏日炎炎，荷花盛开。

从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。

想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花

吗？

今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

挨佛

4.解释词语。

饱胀：

挨挨挤挤：

翩翩起舞：

本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，

与荷花融为一体的感受。

赞美了荷花的，表达了作者对家乡

的。

（1）读课文第一自然段，想一想：

“我”为什么去看荷花？

这里写出了荷花的什么特点？

（2）细读课文第二自然段，分别用“”和“”划出描写荷叶和荷花的语

句，再结合插图用自己的话说说它们的样子。

（3）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？

结合

前后文，想想作者为什么用“冒”字？

（4）课文第二自然段中描写了白荷花的几种姿态，分别是哪几种？

（5）默读课文第三段，思考：

作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？

（6）细读课文第四自然段，说说作者仿佛看到了什么？

让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

（7）自读课文最后一自然段，结合课文，想想：

“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?

7.课文的语言真美，我要把课文背下来。

4珍珠泉

上面的课文，使我们感受到了春天中燕子的可爱，夏日里荷花的美好。

那家乡的珍珠泉又是怎样的景象呢？

读读课文，你一定会有不同的感受。

2.积累下列词语，先在原文中划出，再正确书写在横线上。

弯弯曲曲、镶嵌、朴素、沉积、饱满、晶亮、绽开、交错、干涸、泼洒

3.字词

挑担

4.解释下面的词语。

（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）

镶嵌：

绽开：

交错：

干涸：

本文描写了家乡山林中一眼美丽清泉，写出了泉水的、和的特点,紧接着写了晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜的（）。

表达了作者对

的感情。

（1）自由读全文，说说珍珠泉给你留下怎样的感受？

（2）细读课文第二自然段，结合插图说说珍珠泉周边的景物怎样？

划出文中描写泉水

的语句，作者在写泉水时，采用了的修辞手法，分别从、、

三方面来突出它的特点。

并简要归纳出泉水的特点。

（3）默读课文第三自然段，想想泉水是怎样冒出来的？

从这些动词中，你体会到水泡的什么特点？

结合插图说说为什么叫珍珠泉？

（4）再读课文，思考：

珍珠泉有哪几个特点？

（5）自读课文第四、五、六自然段，思考：

作者为什么要写家乡的珍珠泉？

语文园地一

本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、

赞美之情。

今天，让我们一起走进“语文园地一”，认真预习，相信你会有更多的收获！

口语交际

1•自由读“口语交际”的要求，明确交际的主题及内容。

2•请你选一处家乡的美景仔细观察，用心感受。

3思考：

怎样向同学介绍你所观察的美景？

（小提示：

注意介绍时要按照一定的顺序来描述所

观察的景物；

表达清楚、条理；

如果能运用一些平时积累的好词佳句，绘声绘色地描述就更好了。

）

4•课前自己练习说一说。

习作

本次习作是在口语交际的基础上进行的。

通过口语交际，你一定有很多收获，比如：

有的同

学;

有的同学;

还有的同

学。

这次习作，我们就要注意按照一定的顺序，展开丰富的想象，

融入积累的好词佳句来写。

我的发现

1•自由读读“我的发现”一题中的每个词语，注意读准字音。

2•仔细观察每组词，看看你能发现什么？

把自己的发现写在下列横线上。

3.我还知道一些类似的词语：

、、、、

日积月累

1•“我会填”：

读一读八个量词，然后口头试着填入下列的括号中，想想是否恰当，再用笔填在课本上。

2•“读读背背”：

先借助拼音把这些四字词读准确、读熟练，再大体了解这些词的意思，想想每行词语分别是描写什么景物的？

第一行词语都是描写（）的，第二行词语都是描写（）的，

第三行词语都是描写（）的。

3•试着把这些词语背下来。

宽带网

1•生读宽带网”内容。

2•交流自己喜欢的描写。

3•明确宽带网”要求：

把课外阅读中有关描写大自然的精彩片段记在采集本上或做成卡片。

第二单元

我们的周围生活着各种各样的动植物，它们与我们人类有着密切的关系。

这个单元的课文，从不同角度、不同侧面向我们讲述了人与动植物之间的关系。

让我们一起去阅读，去感受吧！

本单元围绕这一主题编选了精读课文《》、

《》、《》，略读课文《》及“语文园地二”

这四篇课文分别讲述了人类与、、

和的关系。

充分表达了作者

的思想感情。

“语文园地二”中的“口语交际”的内容是，“习作”

的内容是，展示台的内容是围绕“保护环境”这个专题，列举了三种形

式，分别为、、。

5翠鸟

翠鸟是生活在水边的一种小动物，它具有高超的捕鱼本领，这和它的身体构造有着密切的关联。

你知道翠鸟长得什么样子吗？

你见过翠鸟捕鱼时的情景吗？

今天，让我们跟随作者走进课文去看一看吧！

1.根据常规预习要求预习课文

尽泡

锐利：

鲜艳：

注视：

疾飞：

打消：

5•精读课文，概括主要内容。

《翠鸟》这篇课文共有个自然段，分别写出了翠鸟的特点

和特点，表达了作者对的喜爱之情，教育我翠鸟，与翠

鸟相处。

（1）细读第一段，想一想作者是抓住翠鸟、、、四

个方面来写翠鸟外形的特点的。

其中，翠鸟的颜色非常鲜艳，实在美丽，作者主要抓住

了、、的羽毛写出了翠鸟颜色的鲜艳。

（2）细读第三段，画出描写翠鸟捕鱼动作的句子，多读几遍，看看有什么感受？

（3）对比句子：

1翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

2翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

反复读这两句话，看看有什么不同，你喜欢哪句？

为什么?

1翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

2翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

（4）读一读第4、5段，想一想：

“我们真想捉一只翠鸟来饲养”说明了。

“我们的脸有些发红，打消了这个念头”中的“这个念头”指的是

这句话说明了我们。

“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”

说明了我们—

7.课文向我们介绍了翠鸟，语言优美，我要多读几遍，把喜欢的段落背下来。

6燕子专列

活泼机灵的小燕子给大自然带来了勃勃生机。

可是有一年春天，在瑞士境内,成千上万只小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们呢？

今天，让我们跟随作者走进课文去看一看吧！

吁

4.联系上下文，解释下面的词语

特殊：

骤降：

饥寒交迫：

5•默读课文，概括主要内容。

《燕子专列》这篇课文共有个自然段，讲述了有一年春天，成千上万只燕子

从飞回时，在欧洲瑞士境内遇到了当地，它们因，

濒临死亡。

瑞士政府呼吁人们。

最后燕子乘坐专列，驶向了

远方。

表达了作者对燕子的之情。

（1）细读第二段，看看燕子遇到了怎样的麻烦？

画出有关的语句。

多读几遍，谈谈自己的感受。

（2）瑞士政府知道了这个情况后，决定用火车，于是通过电视和广

播。

这说明了瑞士政府

（3）读读下面的句子，说说从带线的词语中体会到了什么？

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

（4）一个叫贝蒂的小姑娘也参加了寻找燕子的行动，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

这充分表现了小姑娘对燕子的之情。

（5）你读了这个故事，想对贝蒂说几句话吗？

可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……

（6）获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们在对人们说些什么呢?

7一个小村庄的故事

在一座山谷里，有一个美丽的小村庄，村里的人们过着幸福的生活。

可是,后来这个小村庄消失了。

这到底是怎么回事呢？

让我们一起读一读课文吧！

露卷

郁郁葱葱：

湛蓝深远：

咆哮：

裸露：

5.概括课文主要内容。

按照记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）进行概括

6.读课文，思考下列问题。

（1）通读课文，思考：

小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化?

（2）对比句子。

1在一个雨水奇多的八月，大雨没有喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

2在一个雨水奇多的八月，大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

说说这两句话有什么不同？

那句话更好？

为什么？

（3）结合课文内容，体会句子的意思。

什么都没有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

此处的“什么”在文中具体指哪些东西？

文章中还有很多意思深刻的句子，请你找出来，谈谈你的理解

（4）学了课文，我想对小村庄的人们说些什么呢？

请你写下来吧!

我想对小村庄的人们说：

。

7•你想怎样保护我们的家园，不让它重蹈覆辙呢?

8路旁的橡树

小村庄的人为了眼前不错的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。

与此相反，有一些人却用实际行动保护了路边的一棵橡树，这是怎么回事呢？

今天就让我们一起去看个究竟吧！

2.积累下列词语，先在原文中划出，再正确书写在横线上延伸挺拔楔子高尚沉默不语不约而同

铺曲

4.联系上下文，解释下面的词语。

高尚：

楔子：

沉默不语：

不约而同：

课文主要讲在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地

方。

几年过去了，这条笔直的公路在一个地

方，人们都赞叹0

（1）读课文，想一想：

工程师原计划修筑一条怎样的公路？

可是，后来这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？

（2）读课文第四自然段，工程师和工人们都不说话，他们嘴里都不停地叹气，心里会

想些什么呢？

请你联系上下文，理解此处的两个“叹气”。

（3）为什么人们不约而同地赞叹筑路人有一颗高尚的心?

语文园地二

本单元，我们一起感受了人类与翠鸟、燕子、树木的密切关系，懂得了我们应该与动物和植物和谐相处，关爱生命，保护环境。

今天，让我们一起走进“语文园地二”，认真预习，相信你会有更多的收获。

1•自由读“口语交际”之“我们能做点什么”，明确交际的主题及内容。

2.通过调查、访问和查找资料，说说家乡的环境受到了哪些污染？

选择其中你最熟悉的一方面内容（比如，空气污染、水污染、森林砍伐、植被破坏等）根据自己的调查用数据、图片或其他方法说说污染原因。

人们为了保护环境做了些什么。

3.围绕我们能为保护家乡的环境做点什么”这一话题，提出几条具体的建议。

（注意：

使用平时

积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句；

表达清楚、条理。

）

习作

本次习作，是综合性学习的一部分。

要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以

写成一篇短文，可以展开想象，写一写，也可以写发生在这次综合性学习

中。

请你借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了翠鸟的外形、

飞行特点，细致生动的描写；

《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。

注意：

使用平时积累的语言材料，把内容表达具体有条理。

1•自由读读“我的发现”一题中的两组句子，注意读通顺句子。

2.对比每一组中的两句话，说说你发现了什么？

3•我还能写出类似的句子。

①听到发令枪声，运动员跑出去。

听到发令枪声，运动员像跑出去。

②荷叶上的小露珠闪闪发亮。

1.“读读认认”：

借助拼音，自由读一读“读读认认”的内容，注意读准字音，把不认识的生字想办法记住。

生活中，我还可以举出类似的例子:

先借助拼音把这五组诗句读准确、读流利，再说说这些诗句都描写了哪些景物？

在这些景物中，作

者都写了。

再读诗句，想想诗句的画面，说一说每句诗的大体意思。

3•试着把这些诗句背下来。

展示台

1•读一读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2•选择自己喜欢的展示内容。

3•收集有关环境保护的资料，精心制作展示内容，并把制作的内容与父母交流，提出修改意见,再次完善，准备课上交流展示。

第三单元

本单元为我们讲了一些生动有趣的故事，每个故事都耐人寻味，给人以启迪。

下面让我们一起来细细品味吧！

本单元围绕这一主题选编了精读课文《》、

《》、《》，略读课文《》及“语文园地三”。

这四篇课文告诉我们应该,。

“语文园地三”中

的“口语交际”内容是,“习作”内容是,“读

读背背”是一些有关的谚语，“成语故事”讲的是《》。

9寓言两则

你都读过哪些寓言故事？

（简介寓言特点）今天我们来学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》两篇寓言故事，看看我们能从中明白什么道理。

1.根据常规预习提纲预习课文。

圈

4.结合上下文解释下面的词语。

好把式：

亡羊补牢：

南辕北辙：

5.默读课文，概括主要内容：

《亡羊补牢》这篇寓言故事共有自然段，说一个养羊人丢了羊；

街坊

劝他，，养羊人;

第_次他又，才街坊

的，于是，从此，他的羊。

这则寓

言告诉我们。

《南辕北辙》这篇寓言故事共有自然段，说一个人想到，而他

所走的路，别人，他却。

这则寓言告诉我们

（1）第一则寓言课题中的“亡”是什么意思？

能从文中找出一个词来解释“牢”吗？

用一句完整的话来概括课题的意思。

（2）养羊人共丢了几只羊，都是怎么丢的？

从文中找出相关语句。

第一次

第二次

（3）在第一次丢羊时，邻居是怎么劝说的？

他怎么想？

怎么说的？

结果怎样？

（4）在第二次丢羊时，你想怎么劝他？

他怎么想的？

怎么做的？

结果怎样?

（5）用画出第二则寓言中的人物对话。

朋友在什么情况下提醒他的？

从他四次回答中可以看出他是个怎样的人？

（6）对比句子：

1马跑得越快，离楚国不就越远了吗？