第八小组教学设计白顺波Word文档格式.docx

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　饥餐渴饮　晓行夜宿　　　断垣残壁

　　　长年累月　修好《本草》　　万民得福

2、指名读。

你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？

3、今天就让我们再次走近李时珍去感受他的高贵品质。

【设计意图：

温故而知新。

从词语的朗读引入到课文的内容，再到人物的品质，学生感觉不到词句训练的单调，通过诉说所感，反而对李时珍逐渐产生一种“尊敬感”，自主地感受到人物的高大形象。

】

二、走近古寺，感受生活之苦。

1、出示：

“嗯，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。

但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。

”

你从中获取了哪些信息？

（生活苦吃苦值得）

2、请同学们自由轻声读课文1、2、3、4小节，边读边想：

从哪些句子感受到李时珍吃的苦。

并用画出来。

3、生交流。

4、出示：

李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

李时珍对庞宪说：

“我们就在这儿住一夜吧！

（1）这是一座怎样的古寺呢？

A、这座古寺非常破败，但李时珍一点都没有放在心上。

（2）古寺究竟“破败”在哪儿呢？

B、“到处是灰尘”

说明已经---------很长时间没有人来居住了，这是一座荒凉的古寺。

C、“断垣残壁上长满了青苔。

”（体会古寺的潮湿。

）

D、“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

”（体会古寺的环境是多么恶劣！

）

（3）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？

5、学到这儿，老师不禁有个疑问：

李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？

他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！

6、学生交流：

（1）因为一心赶路，错过了客店。

李时珍“一心赶路”是为了？

（2）师小结。

7、生齐读第4小节，再次感受李时珍那甘于吃苦的精神。

8、李时珍还吃了哪些苦？

请同学们默读课文5至7自然段，找出你最受感动的句子，把有关语句在书上划出来。

（1）、学生默读课文思考、勾画。

（2）学生交流：

A、学生先谈谈自己的体会。

B、这样的生活仅仅是一天吗？

一月吗？

一年吗？

不！

是“长年累月”过这样的生活！

C、生读：

（3）而且他是怎么说这句话的，找一找描写神态的词（笑着说）从中你有体会到了什么？

9、分角色朗读5-7自然段

10、小结：

李时珍为了修好《本草》，让万民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟让我们深感敬佩！

引导品读文字，体会李时珍的“苦”。

想象练习让学生感受到李时珍一心为百姓着想的品质，冲击学生的思维，掀起情感的波澜，使学生人文视野拓宽，跳出教材看教材，理解呈现多元，丰富了人物形象。

三、再入古寺，感受工作之苦。

1、请同学们自学8---12自然段，哪些地方给你留下了深刻的印象？

把你的感受动笔写下来吧。

2、生读书，教师巡视。

3、交流：

初步体会李时珍工作严谨认真。

4、还有什么地方让你感动？

（1）自由轻声读第12小节，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他怎么做的？

（2）同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生不懂吗？

那他为什么还要亲自去品尝草药？

板书：

严谨认真

5、师补充李时珍品尝草药的故事。

（1）听到这儿你对李时珍又有怎样的认识？

（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！

6、听到这，你认为李时珍常常冒着生命危险亲口尝药材值得吗？

”（齐读）

7、此时，埋头工作的李时珍已经完全忘记了白天的疲劳，忘记了时间，忘记了周围的一切，听，寺外——（引读最后一自然段）

8、师配乐范读，生想象画面。

9、小练笔：

将近三十年的艰苦生活，将近三十年的辛勤工作，化成了一本书《本草纲目》。

出示《本草纲目》看着这本巨著，你最想说什么？

（1）学生自由小练笔。

（2）学生交流。

（3）教师再次升华，引读李时珍的话语，充分感悟李时珍的精神。

四、总结升华

1、小结:

李时珍我国伟大的医学家和药物学家，在编写本草的过程中不怕吃苦，严谨认真。

2、出示：

让我们永远记着中国医药学史册上的这个名字——李时珍

让我们永远记着世界医药学的史册上的这个名字——李时珍

让我们永远记着这个光辉的名字——李时珍

情感的小练笔倾泻心中的情感，而教师的总结话语充满情感的力量。

这个环节实则上也完成对课文的整体回顾和把握。

五、拓展延伸：

1、了解《本草纲目》

2、搜集有关中药或中成药的知识，了解它们的药效。

六、板书设计

17、李时珍夜宿古寺

以（住）严

苦（食）谨

为（行）认

乐（记）真

《黄鹤楼送别》教学设计

化念小学李海英

教学目标：

1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。

教学重难点：

1、 

诗文对照, 

理解课文内容及诗句意思。

2.、通过朗读，表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。

教学准备：

教师：

准备课件

学生：

预习课文。

教学过程：

一、激情引入

1、课前听一首与本课有关的歌曲，以此激趣。

2、这首歌里唱的是谁牵住谁的手，相别在黄鹤楼呢？

这节课我们再继续去看一看他们的分别场面吧！

继续学习第25课《黄鹤楼送别》，齐读课题，带着感情再读课题。

3、课文讲的到底是谁送谁？

随学生说的板书：

李白孟浩然

二、读文感悟

就让我们带着这份浓浓的情谊共同走进当时离别的时刻。

1、美读第一自然段。

引读，“暮春三月……”

过渡：

暮春三月长江边烟雨迷蒙，繁花似锦。

多么美的景色啊！

再看看课本上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。

（生谈）

多美的词，多美的景，让我们把这种美读出来。

暮春三月，引读

2、悟读第二自然段。

（CAI：

第二自然段）

面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏，他们的心情是怎样的呢？

（指生读第二自然段）板书：

依依惜别

这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？

而是——藏在心底，这个“藏”字用的太好了，他们是怎么藏的？

（生谈）两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。

指导朗读：

一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深的情谊。

把这种依依惜别之情读出来吧。

（指2-3名）

3、品读第三自然段。

第三自然段）

然而，天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯……（指生读李白的话。

（1）自己再轻声读读李白的话？

读完后抓住关键词谈谈你的感受？

（敬仰和依依惜别）

（2）交流

A、李白对孟浩然的敬仰。

a.李白的话中用了几个“您”？

除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？

从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”——一日为师、终身为父，体会李白对孟浩然的敬仰之情。

b.如果我们对孟浩然的生平有更多的了解的话，一定能更好地理解李白的这段话。

课前请大家搜集了孟浩然的资料，让我们来交流一下。

孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。

他有许多诗歌流传至今,其中《春晓》家喻户晓。

他曾经做过官，后来因朝廷日益腐败，他不愿意趋炎附势，阿谀奉承，所以辞官，归隐田园。

引读——孟浩然一生洁身自好，不愿随波逐流、趋炎附势，所以说——您的人品令人敬仰。

孟浩然一共写了260多首诗，有很多还流传至今，比如说《春晓》，所以说——您的诗篇誉满天下。

孟浩然当时40岁左右，已经是名扬天下的大诗人，他在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多悉心的指导，所以李白称他为——兄长和老师。

B、李白的依依惜别。

同学们读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出了什么？

志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过，谁来读读这句话，要读出心中的不舍。

（3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？

杯中还有他对孟浩然的（祝福、友谊、敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。

4、过渡：

孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家读读孟浩然的话（出示句子）。

（1）孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？

孟浩然引用这句诗是想说明什么呢？

“海内存知己，天涯若比邻。

”

——天底下只要有一个知心朋友，即使他远在天边，也像是靠在一起的邻居。

A.孟浩然引用王勃的话，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。

友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。

B.他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。

C.孟浩然把他与李白的情谊比作长江水，时间会流逝，但情谊永不变，分别只是暂时的。

我们的心永远在一起。

D.他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。

E.他因为年长，在这时候劝慰李白。

（2）孟浩然真不愧是兄长和老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白，读。

（3）、一个满怀敬仰，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情谊深长，从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，一份深深的离情。

下面，我们同座位分角色来朗读这段对话。

（4）、指名分角色读。

男女生分角色读。

4、情读第四自然段。

1、送君千里，终需一别，孟浩然他得走了。

人有情，景也通情，你看岸边杨柳依依，江上沙鸥点点——（引读这段），

2、读了这一段想说点什么？

从那个词你体会到的？

3、李白久久的伫立在江边，望着渐行渐远的小船，慢慢消失在蓝天的尽头，它带走了李白的对孟浩然的牵挂和祝福，留下了李白的回忆与思念。

就让这份回忆与思念再浓一些。

岸边……引读

此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。

他会想些什么呢？

可能回忆他们一起把酒谈心的美好时光，也可能回忆孟夫子昔日的悉心指导；

可能抒发对孟夫子的牵挂，也可能默念对孟夫子的祝福……赶紧拿出课前准备好的书签，动笔把你想到的写一写吧，要言简意赅。

分享一下吧。

相信这也是你对你的好朋友的真诚祝福。

下课后，可以直接把你亲手制作的书签送给你的好朋友。

我们用我们的方式表达了我们激动的心情。

相信现在你们的离别之情更深了。

将你的内心的不舍再次浓浓的读出来吧！

三、诗文对照

1、诵读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

此时此刻的李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

CAI:

范读

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2、诗文对读。

学完课文我们再来看这首诗，你能说出诗的前两句和后两句分别对应课文中的哪些地方吗？

男生读前两句诗，女生读对应的课文内容。

后两句反过来。

诗中还有不理解的地方吗？

如果学生谈到“孤帆”补充：

长江自古就是交通要道，应该是白帆点点千帆竞发的，却为什么李白眼中却只有孤帆呢？

情到深深处，眼里心里只有对方，只有对对方深深地情谊。

联系上文可以借助第四自然段中的一个词来理解，“凝视”。

这是一首脍炙人口的名诗，诗中没有出现一个情字，却处处藏着——李白对孟浩然深深的情谊。

让我们在音乐声中再次齐声诵读。

四、课外延伸

1、小练笔，选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，模仿课文，像我一样，将它改写成一篇短文，写在小练笔本子上。

老师会欣赏的。

就让我们伴着这首《送别》结束这节课吧。

别忘记把书签送给你的好朋友啊。

板书：

黄鹤楼送别

孟浩然依依惜别李白