人教版小学语文九册第六单元教案Word格式.docx
《人教版小学语文九册第六单元教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文九册第六单元教案Word格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
二次备课
一、自读课文，思考。
1、课文讲了一件什么事？
2、课文结尾为什么说这对父子了不起？
（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。
）
二、合作交流，讨论。
可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；
也可以学生自由组合。
提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。
三、小组汇报，讨论。
在1989年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。
2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？
谈谈自己的看法。
体会父亲的"
了不起"
：
（1）其他的孩子的父母"
哭喊过后，便绝望地离开了。
"
而这位父亲一直在挖掘；
有些人劝阻他时，"
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：
'
谁愿意帮助我？
没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
（为了儿子，决不丧失信心；
实现对儿子的承诺。
（2）课文第12、13自然段"
他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：
爸爸，是你吗？
（建议学生想像：
这连续的38个小时，"
爸爸"
会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。
多么感人的一幕！
多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！
体会儿子的"
（1）可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。
（2）通过语句体会：
在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。
有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；
当得到父亲的救援时，他首先想到的是"
先让我的同学出去吧！
四、教学小结：
老师总结：
从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：
儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。
课时教案C
课时板书设计
17、地震中的父与子
了不起
父亲-----“不论发生什么事，我总会和你在一起。
”------儿子
教学反思
18*、慈母情深
阅读
一课时
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥
与善良和我对母亲的感激热爱与崇敬之情。
1．认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
朗读感悟法---自主学习法的综合运用----帮助学生理解课文内容。
写母亲给钱让我买书是全文的重点。
描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱。
本文是略读课文，叫生自主阅读。
在读通、读熟课文的基础上，让学生默读，
理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
交流自己读懂了什么，
有哪些感受和体会。
挂图、生字卡片、小黑板
一、自读课文，初步释疑
1．用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。
2．检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。
（说出大意即可。
3．再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。
4．初步释疑。
你能解决什么问题？
（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？
或从文中哪些地方可以看出慈母情深？
”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？
”等。
二、 研读课文，深层释疑
1．谈话过渡。
刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
2．学生自读课文后，小组讨论。
3．全班交流。
读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。
4．速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。
5．读后交流。
主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。
三、 角色朗读，体会情深
1．小组分角色朗读课文，互相评议。
2．指名小组汇报交流，说说为什么这样读。
四、 总结升华，拓展学习
1．总结。
为什么说慈母情深？
课文是怎样表现母亲的深情的？
2．升华。
读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？
3．拓展阅读。
读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：
自己从中读懂了什么。
4．拓展表达。
在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；
或与自己的母亲说说心里话；
或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。
18*慈母情深
母亲：
瘦弱---辛劳---贫穷---通情达理
儿子：
感激---崇敬---热爱
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
通过对课文的理解，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中
饱含的爱，感受爱的不同表达方法。
1、认识6个生字，会写14个生字。
理解“一如既往”、“得意洋洋”
等词语。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲为什么有不同看法。
指导阅读法---体会法---讨论法等。
让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句。
体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
先让学生熟读课文，读正确，读流利。
然后将课文分成童年的故事和后来的认
识两部分，引导学生精读，然后，让学生联系实际，想一想，家长对自己的鼓
励和批评在自己的成长中起到了怎样的作用。
第一课时
一、初步感知。
1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。
讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。
也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1．细读课文，想一想：
课文讲了什么故事？
“精彩极了”是什么意思？
“糟糕透了”是什么意思？
它们有什么关系？
哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？
你觉得课文中的哪些语句写得好？
读一读，说说为什么。
你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？
从这篇课文中，你还了解到些什么？
2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。
教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。
第二课时
一、朗读悟情
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
1．学生自由朗读课文。
要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？
2．朗读比赛。
引入竞争机制，
让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
二、读后反思
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。
这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
三、课外引伸
1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2．为父母做一件事，并把它写下来。
爱
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬（满怀信心） （沉重）批评
（慈爱）母亲 我 父亲（严肃）
写第一首诗
20*、学会看病
有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
1、认识11个生字。
联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、喋喋不休、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
朗读感悟法---交流讨论法的综合运用---帮助学生理解课文主要内
容---体会重点语句。
理解文章内容。
体会母亲的感情。
1、充分地自读课文；
2、深入理解和感悟；
3、朗读训练到位；
4、自己的切身体验。
一、谈话导入，揭示课题
1．谈话导入。
同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？
（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。
这位母亲为什么这样做呢？
学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
2．板书课题。
二、 自读课文，感知内容
1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。
2．开火车检查注音的生词。
3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。
三、研读探究，体会母爱
1．全班讨论。
从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。
其主要为：
（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；
（2）仁慈的母爱是她心软；
（3）后悔；
（4）看着儿子学会看病，勇气再起。
2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。
3．全班赛读。
小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
四、角色朗读，感受母爱
1．指名分角色朗读课文。
2．同桌分角色朗读课文。
五、倾诉体会，升华情感
1．说说读后的体会。
读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：
（1）文中的母亲；
（2）文中的儿子；
（3）自己的父母；
（4）自己的同学或小伙伴等。
2．写一写。
将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。
20*学会看病
作出决定---犹豫不决---心软后悔---自责担心---勇气回升
口语交际习作六回顾拓展六
四课时
综合
通过学习园地中的内容，激励我们做个孝敬父母的人。
1、在交流的过程中，练习口语交际的能力。
2、在习作中，学会表达自己的真情实感。
3、学习有关人物外貌、动作、语言的词语和关于诚信、孝敬和立志方面的名言警句。
积累运用法---品读法---交流感悟法的综合运用。
交流学习本组课文后的收获，引导学生体会文章的思想感情。
习作训练。
1、搜集积累有关孝敬父母的名言，学习园地的内容。
2、交流讨论有关自己的感悟。
3、讨论思考写作内容，进行习作训练。
有关诚信、孝敬父母的名言
查阅资料
第一课时 口语交际
一、谈话导入，再现情境
1、谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.（板书：
父母的爱）
2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.
二、创设情境，展开讨论
1、提出问题：
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
2、小组交流，形成观点.
3、全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.
三、联系实际，感悟父母之爱
1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.
2、小组合作，互说互评.
3、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
四、拓展延伸，沟通情感
1、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.（师生模拟交际.）如果我是妈妈呢?
2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.
五、表扬激励,课堂总结
第二课时 习作指导
一、创设情境，诱发动机
1、谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.
2、创设情境.出示话题：
a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；
b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
c．你想和父母说的其他心里话.
3、诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择.小组合作
1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.
2、汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了
解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.
3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.
三、全班交流.打开思路
1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.
2、师生评议.要点：
a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；
b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.
四、明确要求.学生写作
1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?
（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；
写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.）
2、各自习作.
3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.
4、誊写习作.
第三课时 习作讲评
一、小结习作，提出任务
1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.
2、提出任务.这次习作评讲的重点是：
a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；
b．是不是表达了真情实感.
二、欣赏佳作，师生互动
1、欣赏佳作片断，共同评议.（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.）
2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.
三、小组交流，互评互议
1、自读习作，互相指出优点和不足.
2、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；
订正同学、老师修改中指出的问题.
四、拓展练习，强化运用
1、谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.
2、布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.
五、展示习作.激发兴趣
1、自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.
2、将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.
第四课时
一、交流平台
1、谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.
2、体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流.
3、迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；
然后全班交流.
4、拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流.
二、日积月累
1、各自读一读，想一想这些诗句的意思.
2、小组内互相说说这些诗句的意思.
3、运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等.
4、拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.
三、课外书屋
1、看漫画，说说漫画的内容.
2、说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.
3、拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.
4、课后延伸.利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画.
习作要求：
1、读习作提示
2、各自习作
3、修改习作
4、誊写习作
升级会员 