27水Word下载.docx

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通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体会取水的艰辛。

资

源

1．我国西部缺水的图片：

人、土地、庄稼、牲畜等方面。

2．学生积累的描写缺水状况的词语。

预

作

业

1．能正确、流利地朗读下列4组词语，并想一想为什么这样排列？

骄阳干燥炎热风干

期盼渴望盼望

水窖储水一勺水

奔跑跳跃大呼小叫尽情享受幸福舒服

2．正确流利地朗读课文，给文中的两个多音字“血”、“扇”标注拼音，读顺文中的长句。

3．通过查资料的方式，简单了解我国的缺水状态。

4．在感受深或有疑问的地方做上记号。

学程设计

导航策略

调整

一、走进课文（4分钟）

1．齐读课题，交流感受。

2．感知作者的生活环境，明确学习的内容。

二、检查展示（6分钟）

多音字：

1．朗读展示

2．麦秆扇（shà

n）扇（shān）风

血（xuè

）管血（xiě）

①母亲/一手从水窖中/打起一勺水，从我们的头顶/缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇/往我们身上/扇风。

②在水的滑动中，我/听得到/每个毛孔张开嘴巴的吮吸声，我/感觉得到/血管里/血的流动在加快。

3．“水，成了村子里最珍贵的东西。

”“，”的停顿时间适当延长，强调了水的珍贵。

三、整体感知（16分钟）

1．自主学习。

（8分钟）

【学习单一】

①默读课文，思考：

课文是通过哪三个场景描写出水的“珍贵”？

用简短的语句分别概括。

（△）

②根据三个场景对应的课文内容，给课文分段。

③采用段意合并的方法说说课文的主要内容。

④自学时间：

8分钟。

2．合作探究。

（3分钟）

3．展示。

（4分钟）

三个场景及其对应的课文：

取水艰辛

（1）

雨中洗澡

（2）

勺水消暑（3—6）

4．学习反思。

四、精读第一部分——“取水艰辛”（14分钟）

1．自主学习（6分钟）

【学习单二】

①默读第一自然段第二句话，边读边想象，假如把这段文字想象成一幅画，你仿佛看到什么？

用几句话写下来。

方法提示：

凌晨（）；

傍晚（）。

夏天（）；

冬天（）。

②有感情地朗读这段话。

③圈画出表示数量的词语，体会这些词语的表达效果，在文字旁边作简要批注，与同学交流时能够举例说明。

6分钟

2．合作探究（3分钟）

3．展示（5分钟）

（1）想象画面：

长长的队伍；

道路坎坷，骄阳似火；

滴滴汗珠；

快要干涸的泉眼；

弓弓的肩背……

写话示例：

凌晨，天还没亮，依稀看到星星的闪烁，四周静悄悄的。

村里人开始起床，他们挑着担子，三五成群地走在崎岖的小路上。

（2）有感情地朗读。

（3）数量词写出了水的珍贵，水的来之不易、取水之艰辛。

（能够举例说明）

4．学习反思（1分钟）

预设答案：

数量词准确、具体地写出了村里人取水之艰辛。

五、指导生字书写

一、导入课文

1．板书：

水

“水”字不过四笔，今天写来，每一笔都觉得异常沉重，你知道为什么？

2.是啊，水是生命之源，没有水就没有世间万物，可是世界上还有许多地方缺水。

有一个作家，他叫马朝虎，他就出生在这样的地区，对于水，他有着和我们不一样的深刻体会，究竟什么不一样呢？

今天我们就来学习他写的《水》。

二、检查导学

1.抽读。

2.导学。

（1）例举“电风扇”“扇子”，说明表示事物读第四声，表示动作读第一声。

“血”，单独作为一个词读xiě，也有例外，如“血（xiě）淋淋”。

（2）示范朗读。

（3）与“水成了村子里最珍贵的东西”一句作比较，引导体会逗号的表达效果。

三、整体感知

1.过渡：

水，在我们眼中再平常不过的东西，为什么会成为村子里最珍贵的东西？

2.观察学生的自主学习，思考导学策略。

3.小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。

4.采用场景与课文内容一一对应的方式指导分段。

5.作者通过取水艰辛、雨中洗澡、勺水消暑这三个场景回忆了缺水给村里人带来的苦难与欢乐。

四、精读第一部分——“取水艰辛”

1.让我们先来感受村里人的“取水艰辛”。

2.

（1）指导抓住自然景物、人等方面内容进行想象。

（2）课件显示数量词，从数量词表达的“多”与“少”中引导学生体会表达的效果。

（3）补充荡涤流传着的一首民谣：

半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。

朗读并感受。

3.组织反思。

这句话是怎么写出取水之艰辛的？

4.引发期待：

水成了村子里何等珍贵的东西啊，于是下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。

下一节课让我们随着作者一起去感受水给我们带来的痛快、舒服、享受与幸福。

1.引导学生观察“勺子”图，图字对应记“勺”。

出示“匀”“勾”，作比较。

2.示范“膝”，指出右边点、撇、点的写法。

作业设计

课堂作业：

修改课堂上的写话片段，使其成为一段美文。

课后作业：

1．完成《补充习题》一、四题。

2．《一课一练》一、二、三题。

教后反思：

1.能够正确、流利地朗读课文。

2.精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

3.通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

1．网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。

2．《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

3．学生对水的认识，和水有关的生活经历。

4．多媒体课件、课文中的插图等。

读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。

一、回忆课文（4分钟）

1．齐读第一自然段。

2．交流感受。

二、学习“雨中洗澡”，感受有水之乐（8分钟）

①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？

②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？

默读课文，划出相关的词语。

③自学时间：

3分钟

（1分钟）

（1）体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。

（2）读第二小节。

（3）想象说话。

三、学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（18分钟）

（一）感受缺水之苦（7分钟）

1．快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

2．理解“风干”。

3．结合对课文内容的理解练习说话：

缺水，可真（）啊！

（二）感受解暑之乐（11分钟）

1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

2．交流分享。

3．听老师读课文。

4．尝试对比朗读。

5．抓住要点交流感受。

要点一：

用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。

四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。

要点二：

“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。

要点三：

“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。

“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。

“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。

6．理解文中的“饿“字。

①联系上文，用词更加准确，意指需要；

②更能体现出对水的渴望程度。

四、学习“反衬”写法（10分钟）

1．学习“衬托“手法。

2．通过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。

一、复习“艰辛取水”，感受缺水之苦

1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。

感受了艰辛的取水场面。

2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。

（出示图文，齐读。

）

3.假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？

（板书：

苦）

二、学习“雨中洗澡”，感受有水之乐

在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

2.导学。

（1）雨水给大家带来的是——乐。

（板书）

（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐。

（指名生朗读。

（3）读着这样的文字，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

（4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？

听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）

（5）真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。

（齐读）

三、学习“勺水消暑”，感受苦中作乐

（一）感受缺水之苦

过渡：

同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？

这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！

可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？

（干燥和炎热）

1.请同学们快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

2.出示句子：

①谁来说说“风干”的意思？

②你见过风干的东西吗？

什么样儿的？

③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？

④因为缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________。

⑤有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。

（指名1，齐读）

3.谁能用这样的句式：

“缺水，可真（）啊！

”概括缺水的感受？

板书：

苦

（二）感受解暑之乐

虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。

但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。

终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。

1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

2.组织交流画到的句子及批注。

这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。

哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流（出示相关句子）（板书：

乐）

3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？

出示：

（教师配乐范读）

①同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？

③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？

请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？

从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。

我的感觉太舒服了。

先在小组内交流，再组织全班交流。

点拨：

这就像电影的一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉。

像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。

张开嘴巴，有趣的想象写出了身体的确非常需要水。

你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。

④这么美的语言更像是一首诗。

（转换成诗的形式）

⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。

4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？

“母亲锁上水窖……将‘渴’说成是‘饿’的话。

”

①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？

②告诉学生：

原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。

四、升华文本主题

1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：

一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；

一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。

2.缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？

（衬托）

3.这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。

这种写法叫“反衬”。

反衬）

4.关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。

其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦。

只要热爱生活，那么希望永在！

学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

1．完成《习字册》书写。

2．完成《补充习题》《一课一练》余下内容。