像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源精Word文档格式.docx

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教学目标

科学概念

1、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。

2、可以自己发光的物体叫做光源。

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；

物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；

物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

教学重点

光和影子关系的认识。

教学难点

认识光和影子关系的过程。

教学准备

分组实验器材：

手电筒、4开的白卡纸（屏）、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。

教师准备：

有窗帘的教室（本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，保证实验效果），投影画形式的交通标示牌、广告等。

教学环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、引入课题

1、思考问题并回答

2、游戏

通过影子游戏，进入新课学习。

1、谈话了解一下学生对于光已经知道些什么，还想知道什么。

2、做有关影子的小游戏。

关注：

学生已有的有关光的知识。

引入新课。

激起对光的研究兴趣。

二、认识影子产生的条件

1、思考

2、讨论、实验

1、提问：

我们怎样才能看到自己的影子？

2、学生往往忽视“屏”这个条件。

这时教师不必急于纠正，因为通过实际操作以及讨论和交流，学生们会知道影子的产生不仅需要光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面或其他物体）。

学生的讨论及实验

认识影子产生的条件

三、认识“光源”

思考、回答（哪些物体自己能发光，哪些物体是反射其他物体的光）

影子的产生需要光，那么，我们知道哪些物体能发光呢？

学生的举例和分类是否有统一的标准。

认识光源。

四、探究“影子的特点”

1、交流

2、思考、讨论

3、学生发表对“影子和光的关系”这个问题的看法。

4、提问：

在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗。

5、教师作必要的讲解和提示。

（以下内容可作参考：

a、进行影子随着光源位置的改变而改变的活动时，要提示，光源位置的改变包括光线照射的角度和方向（不包括远近）。

角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。

当光源垂直照射在物体的上面时，要提高物体，使物体稍微离开桌面才能看到影子。

b、关于影子的大小与遮挡物和光源之间距离关系的活动，要提示，屏最好垂直竖起来，屏和光源位置不变，只改变遮挡物离光源的距离，最后要把影子记录在课本上的表示屏的那条线上。

C、在做影子的形状和光源照射物体侧面关系的活动时，教师要提示，当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

实验结果要画在课本上相应的地方。

）

学生是否按教科书提示做探究，是否需要更多指导。

经理参照方法自主探究过程；

认识光源和影子的关系。

五、回顾和总结

回忆知识

1、学生回忆：

我们今天学习了光的哪些知识，发现了什么规律。

2、再做一次影子游戏：

改变光源的位置，手影发生了什么变化；

改变光源离物体的距离，手影发生了什么变化；

让光源照射手的不同侧面，得到的手影有什么不同。

学生对光与影关系的认识。

进一步认识光与影关系。

作业设计

板书设计

教学反思

第二课阳光下的影子

阳光下的影子

科学概念1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

过程与方法1、推测阳光下物体影子怎样变化

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

情感、态度、价值观1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

长时间的观察与测量。

教师演示：

日晷的图片或课件

分组实验：

简易的日影观测仪、指南

一、复习引入

1、回忆知识

2、思考并回答

1、上节课我们学到了哪些知识？

2、阳光下物体的影子也有变化吗？

是怎样变化的？

3、看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。

学生经验的利用。

了解学情，为活动打基础。

二、观察阳光下影子的变化

1、阅读

2、实验

1、让我们通过实际的观测来验证我们的想法，学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法

2、以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果

学生长时间的观察记录是否能完成。

收集证据

三、整理我们的记录

1、交流

2、倾听

3、整理信息

4、分析信息

5、倾听

1各小组汇报自己的观测数据

2、讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：

纵轴表示影长，横轴表示时间

3、每个学生自己将数据整理成柱状图

4、分析柱状图：

一天中阳光下的影子是怎样变化的？

什么时候最长？

什么时候最短？

我们还有什么发现？

5、关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明

学生提供的数据是否可靠。

认识阳光下物体影子的变化规律。

四、日影观测仪

1、古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？

2、介绍日晷。

拓展知识

第三课光是怎样传播的

光是怎样传播的

科学概念光是直线传播的

过程与方法1、有依据地推测光的传播路径

2、设计验证光是直线传播的实验

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子

情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理

寻找证据证明光是沿直线传播的。

实验中的现象分析

有关光是直线传播地图片和课件

手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

思考并回答

清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；

黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。

当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的

二、光是怎样照到物体上的

思考、回答

1、让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据

书上已有：

舞台上的灯光，从云层中透过的阳光

但应该启发更多：

影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致

学生推测的依据。

初步认识光是沿直线传播的。

三、验证光的传播路线

3、汇报

1、学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）

2、2人一组自行操作

3、解释汇报两次实验的现象

学生实验中现象的观察。

认识光是沿直线传播的。

四、其它的方法验证光的传播路线

1、倾听

2、思考

1、提示注意用眼

2、书上资料的介绍

第四课光的反射

光的反射

科学概念1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象

2、反射光也是直线传播的

3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具

过程与方法1、按照说明正确进行实验操作

2、制作简易潜望镜

情感、态度、价值观1、认识自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

光的反射现象的认识

按步骤进行实验操作

有关反射的图片或课件、潜望镜模型

手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？

学生的看法。

激起学生兴趣。

二、照亮目标

1、阅读、思考

2、实验、交流

3、尝试小结

1、书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线

2、学生反馈实验发现

3、什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。

学生实验室对现象的观察

认识光的反射。

三、运用光的反射

1、举例

2、画图

3、讨论

1、汽车反光镜（凸镜）

2、医生带的额镜（凹镜）

3、试着画出光的路线图

4、不锈钢勺的内外两面

学生已有经验的利用。

认识光的反射在生产生活中的利用。

四、做一个潜望镜

1、自学书上的制作要求

2、教师讲解

3、利用反光镜制作的其他玩具：

万花筒、观景箱等

学生的制作能力。

进一步加深对光的反射的理解。

五、反光带给我们的不便

1、玻璃幕墙光的污染

2、瞳孔能控制入射光线的强弱

第五课光与热

光与热

科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

太阳是地球上最大的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低

过程与方法1、对光和热的关系作出推测

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系

情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

光和热经常是同时发生的现象，光强温度就高，光弱温度就低

对光和热的关系的研究

凹镜、凸镜，相关课件及图片

小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

一、引入

课题

1、思考并回答

2、交流

1、许多光源在发光的时候也在发热。

太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。

光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？

2、学生自由说说自己的看法

3、师补充：

光源的两大类,热光源与冷光源

初步认识光和热的同一性，初步了解到太阳是地球的热源。

二、光的强弱与温度

1、思考、回答

2、归纳

3、汇报、画图

1、让我们通过实际的观测来验证我们的想法

启发：

怎么样才能得到强弱不同的光呢？

怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

2、师生共同归纳出实验的两大步骤

观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

用温度计分别测出它们的温度

将小组数据记录在书上的表格中

3、各个小组汇报数据，绘制柱状图

4、结合图表，分析一开始的假设

学生操作的困难。

认识到光强温度就高，光弱温度就低

三、凹面镜和凸面镜的介绍

1、学生阅读书上的资料，并相互说说

放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列

2）、条件许可教师最好演示

第六课怎样得到更多的光和热

怎样得到更多的光和热

科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快

过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图

情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点

人和物体吸热相关的因素

对比实验中的条件控制。

人类利用太阳能的课件及图片

白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；

三个同样的黑色纸带分别插上温度计

思考并交流

1、太阳是地球最大的光源和热源；

人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？

2、学生自由发表意见

学生已有的经验和认识。

认识太阳是最大的光源和热源，激起进一步利用太阳能的愿望。

二、物体的颜色与吸热

1、思考、阅读

2、讨论

3、实验、记录

1、物体的颜色与吸热有关吗？

请学生自学书上的要求

2、师生讨论这个对比实验的注意事项

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致

对比实验的条件控制。

认识物体的颜色与吸热的关系。

三、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

1、学生阅读书上的实验方案

2、学生分析对比实验的注意事项

3、学生实验记录

教师适当给予指导

认识阳光直射、斜射与吸热的关系。

四、将观察到的数据绘制成图表

2、分析

1、教师讲解绘制的方法：

横、纵坐标各表示什么刻度值是多少？

点和线的颜色要按照教科书的要求来画

2、分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？

铝箔纸的吸热本领比较小

是否能利用数学方法分析数据。

认识务体吸热与物体颜色和阳光照射角度的关系。

五、总结归纳

回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和

第七颗做个太阳能热水器

做个太阳能热水器

科学概念1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点

2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关

3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用

过程与方法1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计

2、按一定的格式写出本小组的设计方案

3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理

情感、态度、价值观1、乐于合作、交流、反思和改进

2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣

3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术

4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律

经历制作太阳能热水器的过程

学生制作是可能消耗较多时间。

有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片

制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）

一、太阳能热水器怎样工作

1、思考、整理资料并交流

1、太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？

它是如何工作的？

2、学生汇报收集到的资料

3、教师介绍（最好有课件、图片）

太阳能热水器的构造：

集热器、保温箱、控制系统

工作过程

设计的细节

学生已有的经验。

了解太阳能热水器的工作原理。

。

二、设计制作太阳能热水器

2、讨论、设计

1、学生阅读书上的提示与要求

思考：

为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？

采取哪些措施？

主要应该包括哪两部分？

选用什么材料做？

2、阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计

3、小组之间交流各自的设计金点子

4、分组制作太阳能热水器

学生的动手能力。

制作热水器，培养利用太阳能仪式。

第八课评价我们的太阳能热水器

评价我们的太阳能热水器

科学概念太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能

过程与方法1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录

2、总结、评价太阳能热水器

情感、态度、价值观1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。

2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。

科技产品融合了多方面的知识和技能

3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神

4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念

对有关物体吸热知识的利用。

学生对太阳能热水器的认识。

选择并划分场地，钟表、冷水

各组设计制作的太阳能热水器、温度计

一、展示我们的太阳能热水器

参观

让学生到各组参观

组织纪律。

自行评价热水器。

二、检验我们的太阳能热水器

1、讨论

2、填表

3、评价

1、讨论检验标准：

装水200毫升在15分钟内，使水温上升

2、学生按要求检验，填写书上的效能评价表

3、小组之间交流各组的自我评价

4、教师评价此次评比活动

对有关物体吸热知识的利用

利用已有知识。

三、完善、改进我们的太阳能热水器

讨论

给予相应的指导

改进太阳能热水器