声现象导学案Word文档格式.docx
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三、合作交流展示提升，教师点拨
知识拓展：
回声
对着山崖高声喊话，我们会听到回声，这是因为声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，反射回来的声音再传到人的耳朵里，人便听到了回声。
①区别回声与原声的条件：
回声到达人耳比原声晚0.1秒以上时，人耳才能把这两次声音区分开，也就才能听到回声。
低于0.1秒时，反射回来的声音只能使原声加强，使原声听起来更加深厚、有力，因此，在音乐厅中演唱比野外效果好得多。
②“回声测距”，利用回声和速度公式可以测距离。
（补充速度公式）
四、小结：
小组内交流你的收获，提出你的疑惑。
五、达标反馈检验学生掌握知识程度
1、一切发声的物体都在
。
通常声音是通过
传播到人耳的，
中声音是不能传播的。
2、在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”
说明：
①
、
都能发声；
②
能传播声音。
3、某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到
次响声，第一次是由
传来的。
4、打雷时一人看到闪电后5s听到雷声，则此人到雷击处的距离为
m。
5、在鼓面上放些碎纸屑，击鼓时，会看到碎纸屑在鼓面上跳动，在此实验中，小纸片的作用是（
）
A、使鼓的振动尽快停下来
B、把鼓面的微小振动放大，便于观察
C、使鼓的振动时间延长
D、使声波多次反射形成回声
6、完成课后习题3、4题
六、教学反思
第一节《声音的产生与传播》学案
知道15℃的空气中的声速是340m/s。
声速大小与什么有关？
一、预习提示：
1、做一些活动发出不同声音并举出一些发出声音的物体，观察、思考、总结声音是怎样产生的？
发声的物体都在
2、声音怎样从发声体向远处传播的？
声音的传播条件是需要。
都能传播声音。
中不能传声。
3、你知道声速吗？
为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声？
声音的传播速度与什么有关？
叫声速。
15℃时空气中声速为。
声音的传播速度与
和有关。
二、合作交流展示提升
1、自学课本第一自然段及插图，观察讨论物体发声的共同特征。
在同学讨论基础上动手做一些活动，使物体发声（如拨动钢尺，敲击桌面，用手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌等），观察、总结物体发声的共同特征：
2、体验哪些物体能发声。
通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声外，也能振动发声。
开头歌词中“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”分别由
和
的振动而发出声音的。
完成课本P13想想议议
3、探究声音是怎佯从发声体传播出去的。
小组合作探究1、
先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究（如做土电话，把闹钟密封好放入水中）声音的传播条件是需要。
都能传播声音。
问：
声音可以在真空中传播吗？
演示：
“真空铃”实验：
请学生仔细听声音，有什么变化？
说明什么？
学生小结：
中不能传声
小组合作探究2、声音是以什么方式传播的。
将点燃的蜡烛放在正在播音的录音机的喇叭旁边，当喇叭中发出较强的声音时，你将看到什么现象？
此现象说明了什么？
当喇叭中发出较强的声音时，旁边的烛焰在
，此现象说明声音是通过
传播的，
的振动会引起烛焰的
；
引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。
（此处可联系有形的水波来类比）
完成课本P15想想议议：
请你找出事实或做实验来支持声音在液体中是能传播的。
4、你知道声速吗？
打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，叫声速。
1、自学课本P15声速部分，了解声速跟介质的种类和温度有关。
四、小结：
五、达标反馈
第二节《我们怎样听到声音》导学案
2014。
9.22
学习目标
一、知识与技能
1。
了解人类听到声音的过程。
2。
知道骨导的原理。
3。
了解双耳效应及其应用。
二、过程与方法
通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力。
三、情感、态度和价值观
通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力。
学会关心他人，特别是关心残疾人。
学习重点、难点
人耳的构造；
骨传声和空气。
传声听到声音的过程。
学习准备
视频资料，音叉
学习过程
一、引入新课：
利用多媒体播放“千手观音”视频（见附件），并提出问题：
刚才播放视频时，同学们听到了优美的音乐声，那么我们的耳朵通过什么途径来获知声音的呢？
“千手观音”的演员们都是聋哑人，她们在训练时是通过什么方式来感知音乐节奏的呢？
下面请同学们带着这个问题一起来学习第二节《我们怎样听到声音》。
二：
预习提示：
1、导学人耳的构造
教师出示人耳的构造示意图（见附件），让学生自学人耳的构造第一、二自然段，并让各学习小组完成下列问题：
（1）结合学过的生物知识和插图，说出耳朵各部分组织名称。
（2）教师播放人耳怎样听到声音的课件（见附件），各学习小组完成人听到声音的基本流程图。
对照人听到声音的基本流程图，小组讨论完成下列问题：
（1）在声音传递给大脑的整个过程中，如果其中的某个部位发生了障碍（如骨膜、听小骨或听觉神经损坏），人还能不能听到声音？
师生总结：
声音在传递给大脑的过程中，由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋；
由于听觉神经损坏（如耳蜗或神经末梢等损坏）而导致的耳聋为神经性耳聋。
（2）如果只是在声音传导上发生障碍（非神经性耳聋），那么有没有什么办法通过其它的途径将振动传递给听觉神经从而感知声音呢？
3、什么是骨传声?
三、合作交流展示提升
（一）实验探究骨传声
1、将振动的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音。
2、用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音。
3、请同学用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额，耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音。
小组讨论：
在这几种情况下，人是如何听到声音的？
声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。
声音的这种传导方式叫做骨传导。
著名音乐家贝多芬耳聋后就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创造的。
由此可见：
声音传给大脑的过程中，如果只是传导障碍（非神经性耳聋），是可以通过其它途径将声音传给听觉神经，从而听到声音的。
请小组讨论一下，在现实生活中还有哪些利用骨传导的例子?
（介绍助听器）
（二）导学科学世界
（1）双耳效应：
探究活动：
让一个蒙上双眼的学生坐在教室中央，让其他学生从教室的不同方向叫这个同学的名字，让该生判断说话学生的方位。
第二次让蒙上眼睛的学生同时堵住一只耳朵，然后判断说话学生的方位。
实验现象：
第一次_______准确无误的指出说话学生的方位；
第二次_______准确无误的指出说话学生的方位。
（选填“能够”或“不能够”）
因为人有两只耳朵，而不是一只。
声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻，强弱及其他特征也就不同。
这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。
（2）立体声
教师播放录音机（双声道）。
让不同位置的学生听，说感受，体会什么是立体声？
四、课堂小结：
（1）请学生小结：
①耳朵感知声音的基本过程；
②骨传导；
③双耳效应。
（2）小组内交流你的收获，提出你的疑惑。
五、达标检测
人感知声音的基本过程是：
外界传来的声音引起__________振动，这种振动经过__________及其他组织传给__________，__________把信号传给大脑，这样人就听到了声音。
声音通过__________、__________也能传到听觉神经，引起听觉.声音的这种传导方式叫__________。
双耳效应是指人们依靠听觉能够确定发声体的方位。
声源定位的主要因素是声音传到两只耳朵的__________和__________的差异。
4。
你知道吗？
蛇是没有耳朵的。
不过，如果蛇将头贴在地面上，头中的一块骨头就会接收到正在接近它的动物活动时发出的声音。
由此可见，蛇是利用__________去“倾听”敌人和猎物的。
5。
由于双耳效应，人们可以确定发声体的位置是由于（
A。
对同一声音，两耳感受到的声音强度（大小）不同。
B。
对同一声音，两耳感受到的时间有先后之分。
C。
对同一声音，两耳感受到的振动的步调有差异。
D。
以上三种原因都存在。
6。
下列说法中正确的是（
如果只有鼓膜损坏了，使用助听器是不能听见声音的
如果只有听小骨损坏了，使用助听器是不能听见声音的
如果只有听觉神经损坏了，使用助听器是不能听见声音的
以上说法都是正确的
六、布置作业
请学生回家思考下列问题：
立体声收音机有“STEREO-MONO”开关，开关处于STEREO位置时放出的声音和电台播出的一样，是立体声；
而处于MONO位置时收音机把两个声道的信号合成一个声道，没有立体声的效果。
思考：
既然立体声更为逼真，为什么还要设置这样的开关？
趣味阅读：
阅读助听器的说明书或查找其他资料，了解助听器的工作原理和主要的性能指标。
七、教学反思：
第三节《声音的特性》导案
：
2014.9.22
学习目标：
知识与技能：
区别音调、响度、音色的不同含义，了解它们各是由什么因素决定的。
过程与方法：
探究决定音调、响度的因素，观察不同音色的乐音的波形。
情感态度与价值观：
养成用音调、响度、音色等物理概念来描述生活中声现象的习惯。
1、知道声音的三个特性
2、知道乐音的音凋跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
知道乐音的音凋跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关
钢尺、梳子、橡皮筋、音叉、乒乓球、细线、硬纸片
一、复习引入：
复习
1.声是由物体的________产生的.
2._____________________叫介质.________不能传声.
3.外界传来的声音引起________振动，这种振动经过________及其他组织传给____________，听觉神经把信号传给_________，这样人就听到了声音.
4.声音通过_____、_____也能传到听觉身听觉神经,引起听觉,这种传导方式叫_________.
引入
放一段韩红的《青藏高原》的最后的高音；
提出疑问：
韩红的唱得歌曲好模仿么？
难在哪儿？
音调高！
这是声音的一个特征，这一节一块来学习声音的特征.
二、学生预习完成练习
三、合作交流展示提升，老师点拨
特别强调：
※音调和响度※
理解音调和响度这两个概念时，要注意生活中的语言与物理学中的语言是有区别的，在生活中所说的声音高低，有时指音调；
如唱歌时说音起的太高，唱不上去；
有时指响度，如说某人说话太低，听不清，但在物理学中指音调时说高低，指响度时说大小，二者不能混淆。
“音调高就是响度大，音调小就是响度小”这种说法是不对的。
又如日常生活中所说“高声大叫”、“低声细语”中的“高、低”实际指的是响度大小，而“高音歌唱家”、“低音歌唱家”才是指音调高低。
四、小结归纳
1、声音的响度与声源振动的幅度有关，______越大，响度越大。
2、声音音调的高低决定于声源振动的频率。
声源振动的频率越_____（高/低），声音的音调高；
声源振动的频率越_____（高/低），声音的音调低。
3、不同发声体音色不同，音色由发声体本身决定。
4、响度、音调和音色是反映声音特性的三个物理量，人们常将它们称做为声音的三要素。
五、当堂反馈
1、牛的叫声与小鸟是不同的，的叫声音调高，说明它的声带振动的_____比较高；
的叫声响度大，说明它的声带振动的比较大。
另外两者的________也不相同。
2、用大小不同的力弹同一根琴弦，发出声音的不同，用大小相同的力弹不同的琴弦，发出声音的不同；
不同的乐器上弹奏同一首歌，我们也可以根据________不同辨别出乐器的种类。
3、下面装置中用来加大声音的响度的是（）
A.录音机B.电话机C.扩音机D隔音罩
4、日常所说的“引吭高歌”和“低声细语”里的高，低是指（）
A.声音的响度B.声音的音调C.声音的音色D以上说法都不对
5、用硬纸片刮自行车轮子上的辐条，当轮子由慢到快转动时，硬纸片振动变；
纸片发出声音的音调变。
6、要提高胡琴的音调，应将（）
A.琴弦调紧一些B.琴弦长一些
C.琴弦松紧不用调，只要用力拉弦D琴弦松紧不用调，加快拉弦的速度
六、教学反思：
第三节《声音的特性》学案
2014.9.24
执教时间：
钢尺、梳子、橡皮筋、音叉、硬纸片
一、课前预习
1、声音的________叫音调,声音的音调与声源振动的________有关，也就是说决定声音的音调，_______越高，音调越高。
通常女子说话的声音的音调比男子要_______。
频率的单位是，符号，人耳能听到的声音频率范围为___________—___________，超声波是指，次声波是指。
思考P13想想议议
2、声音的_________叫响度，声源振动的幅度叫做_________，声音的响度与________有关，_______越大，响度越大。
响度还与有关。
3、听熟人讲话，即使他们发出声音的响度和音调都相同，我们也能区分开来，是因为他们发声的________不同的缘故。
4、声音的三个特性是指_________、_________和___________。
活动1：
探究决定声音高低的因素（学生小组探究完成）
问题：
硬卡片快拨和慢拨木梳的齿，你听到的声音有什么不同？
猜想：
声音的音调可能与声源振动的快慢有关
检验：
第一次把钢尺伸出桌外10cm，用一定的力去拨动它，听声音的高低；
第二次把钢尺伸出桌外5cm，用同样的力去拨动它，听声音的高低。
结论：
通过分析探究过程可知，___________________________________________.
活动2：
探究声音的强弱与什么因素有关（学生小组探究完成）
要使鼓声更响些，你会怎样做？
响度可能与振动幅度有关
设计：
想出一种能显示鼓面振动幅度大小的方法。
通过分析探究过程可知，__________________________________________。
※音调和响度※
活动3：
辨别声音
通过辨别不同乐器发出的声音，知道声音的另一个特性——音色。
三、小结归纳
四、当堂反馈
3、下面装置中用来加大声音的响度的是（）
6、要提高胡琴的音调，应将（）
A.琴弦调紧一些B.琴弦长一些
7、完成P24第3题
第四节噪声的危害与控制导案
2014.9.27
学习目标
1、知识与技能
了解噪声的来源和危害；
知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识；
2、过程与方法
通过体验和观察，了解防治噪声的思路，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力；
3、情感态度与价值观
通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。
学习重难点
联系实际，寻求减弱噪声的途径，提高学生保护环境的意识。
学会通过实验探究总结概括物理规律。
学习用具：
气球、玻璃、录音机
学习过程：
1、用录音机播放一段音乐，然后突然声音加大。
2、先播放一曲乐音，再播放一段噪声。
3、用充气的气球在干燥的玻璃上摩擦，其声音听起来人们感到非常不舒服。
二、学生预习完成习题
三、课堂展示提升，教师点拨
（一）噪声的来源
从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。
从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。
（1）交通运输噪声：
各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。
（2）工业噪声：
纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。
（3）施工噪声：
筑路、盖楼、打桩等。
（4）社会生活噪声：
家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声。
问题4（身边的例子）
（1）自习课上，教室里很安静，不小心学习用具掉到地上发出的声音。
（2）来自建筑工地上搅拌机的隆隆声。
（3）生活区里汽车、摩托车发动机发出的声音。
（4）家里电冰箱起动时的声音。
（5）小商贩的叫卖声。
（6）在家里穿着高跟鞋走动时发出的声音。
（7）生活区里人们的吵、闹、哭、笑声。
（8）邻居电视机过大的声音。
（9）数学课上有人偷听音乐的声音。
（二）噪声强弱的等级和危害
噪声的危害表现在哪些方面？
（1）心理影响：
使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息。
（2）生理影响：
使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡。
（3）高强度的噪声能够损坏建筑物。
喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断
（三）从声音的传播途径点拨怎样减弱噪声
四、小结
1、以下减弱噪声的方法中，属于在声源处减弱的是（ ）
A．影剧院的墙面用吸音材料制成
B．在飞机旁的工作人员佩带有耳罩的头盔
C．城市某些路段禁鸣喇叭
D．高架道路两侧
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