1120各数的认识 教学设计Word格式文档下载.docx
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下面也请小朋友把10跟小棒扎成一捆。
一捆小棒有几根啊,一捆表示什么?
【设计意图】通过“10的认识”复习让学生明确数到10个一时,可以凑成1个十,为后面学习11~20数的组成作了准备。
而课件的演示则使抽象的知识变得形象化。
(二)动手操作,理解数的组成
1、学习20
小白兔拔了一捆萝卜高高兴兴回家了。
山羊伯伯也来拔萝卜。
看他拔了多少呢?
他有个小提示给小朋友。
(课件演示:
“我拔了兔宝宝这样的两捆。
”)
你知道山羊伯伯拔了多少个萝卜吗?
你是怎么知道的?
从学生回答中得出:
一捆是1个十,那么两捆就是2个十,2个十就是20。
【设计意图】先按排20的学习,是让学生通过“10的认识”的复习来迁移学习20,体验学习成功的价值。
通过提问你是怎么知道的,展现学生的个性差异,从中得出20由2个十组成。
2、学习11-19各数
还有一个动物宝宝也来拔萝卜,猜猜他是谁?
课件出示
我们来看看他是怎么说的。
(课件出示:
我拔的要比兔宝宝的多,又比山羊伯伯的少。
)小熊拔了多少个?
【设计意图】通过让小朋友猜小熊拔了多少个萝卜,初步培养学生的数感,并渗透估算的意识。
师任意选一个数字,谁能以最快的速度用小棒摆出这个数。
你为什么摆的那么快?
(2)交流汇报:
请小朋友展示摆法,比一比,评一评,哪种好,好在哪里?
(3)小结:
这样一比较,大家都觉得如果把10根扎成一捆,就很容易看出是十几个。
(4)到底拔小熊了多少个呢?
(课件演示散乱的11个萝卜)现在你们按刚才讨论的好方法摆,该怎么摆呢?
同桌互相检查一下。
师摆一下。
是这样的吗?
那11是由几个十,几个一组成的呢?
(1个十和1个一合起来是11)
(5)读数:
小熊见小朋友这么快就读出了它拔的萝卜个数,决定考考小朋友还能不能这么快把数读出来。
第一层:
课件出示小棒图让学生读出来,并说一说你怎么想到是12、15呢。
同桌互相说。
第二层:
看来难不到大家。
下面由师说数字,学生摆小棒。
在19根小棒旁再添一根小棒,问:
现在是多少?
怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢?
请小朋友们与你的伙伴商量商量,再合作摆一摆。
怎么会变成2捆呢?
【设计意图】这一环节的设计主要是让学生在体验中学习,在学习中体验。
老师提供直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。
这里通过让学生摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密联系,从而突破难点,使学生很好地建立数的概念,知道数的组成,充分体现了数学学习的过程性和体验性。
(三)引入游戏,理解数的顺序和大小
今天兔宝宝的很多动物朋友也来帮它拔萝卜了,看看它们各拔了多少。
让10个小朋友戴上不同的动物头饰手拿11~20各数字卡走到讲台上来。
生一起读数字。
(1)排队:
请这些“小动物”举起数字卡按从小到大的顺序排成一横队。
还可以怎么排。
(2)比大小:
我们来比比谁拔的萝卜多。
你喜欢让哪两个小朋友出来,比比谁拔得多,多几?
(3)游戏:
叫到谁(比如:
12前面的一个数,15后面的一个数,18和20中间的数,比16小2的数,比14多3的数),谁向前跨一步,错了让下面的小朋友替代。
【设计意图】用游戏的形式使静态的数学概念动态化,让学生在玩中学,学中玩,从而有效刺激学生的主动参与与探究欲望,使学生感到学数学既轻松又有趣。
(四)联系生活,综合运用
最后小伙伴们拔好了萝卜要回家了,回家之前想考考小朋友,小朋友愿不愿意接受挑战?
(练习纸)
☆火眼金星:
(出示老师带小朋友过马路的主题图) 这是一张“过路图”在图上看到了什么呢,调皮的数字娃娃躲起来了,你能找出来吗?
并选一个自己喜欢的数说说它由几个十和几个一组成。
☆☆ 动动脑筋:
12、1、6、13、18、9、20、11、16
大于1的数:
比18小的数:
大于6又小于16的数:
☆☆☆智力冲浪
你能按规律往下画到第20颗珠子吗?
○●○○●○○○●瘛稹稹稹馶~
这20颗珠子内○有(
)颗。
完成后自已评价自己可以得到几颗星,并在练习纸上给自己打上五角星。
【设计意图】练习进行分层设计,能够满足不同层次学生的需求。
第1题选用主题图进行练习有助于学生观察能力的培养,让学生体会数学与生活的紧密联系,初步培养学生的数感,并渗透生命教育。
(五)课堂小结:
这节课学得开心吗?
最开心的是什么?
【设计意图】课堂小结关注学生的情感体验,体现以人为本的教学理念。
《11-20各数的认识》教学设计
珠市小学胡天赐
1.使学生能熟练地读出11-20之间的物体个数,并能正确地读、写。
掌握各数的组成、顺序和大小。
2.通过动手操作,培养学生的观察、操作和推理能力。
使学生初步了解十进制,认识计数单位“一”和“十”。
3.运用生活化实例,让学生体会数学与生活的联系,激发学习的兴趣。
教学重点:
认识11-20各数
教学难点:
掌握数的组成。
学具准备:
每生20根小棒、2根橡皮筋
一、创设情境,产生探究欲望
⑴小朋友们,你们成为小学生后,爸爸妈妈非常关心你们的学习,为你们准备了许多学习用品,买了许多铅笔,对不对呀?
可是有的小朋友就经常会丢掉铅笔,你们看,大家都捡到了这么多铅笔。
以后下课呀,可要先整理好自己的学习用品,再去玩,好不好呀?
⑵猜一猜,有几枝?
(拿出12枝铅笔)
⑶到底几枝?
你有什么好办法?
(数一数)怎样数?
⑷(拿出20枝铅笔)问:
现在这里有几枝?
你觉得它比刚才的12枝多还是少呢?
到底有几枝?
(数一数)
一枝一枝地数,你觉得这样数的方法怎么样?
(慢、麻烦)
还有什么好办法呢?
今天我们就来学习学习。
二、提供探索机会,经历探索过程
1、出示主题图,观察
仔细观察,图中画了些什么?
它们各有多少呢?
(学习通过观察,数出图中有8个小孩,19个人,20条斑马线……)
2、操作(学习数的组成)
(1)请你拿出小棒,用你自己喜欢的方法,数出11根,把多余的先放到一边。
想一想,怎么样能使别人一看就知道是11根呢?
一时想不出,可以同桌商量商量,然后摆一摆。
(把10根捆起来)
在数学里,我们把这10根小棒捆成一捆,表示10个一,也表示1个十。
板书:
10个一是1个十(一起读)
你能拿出1个十吗?
举起来互相看看。
十里面有几个一?
10个一就是?
1个十,1个一合在一起是?
谁能把这句话完整地说说。
(2)(12根小棒)这是几根小棒?
(1个十,2个一合在一起是12。
)拿起小棒同桌互相说一说。
(3)下面请小朋友跟着老师一边摆一边说。
(逐根添加小棒)1个十,3个一合在一起是13。
1个十,4个一合在一起是14。
1个十,5个一合在一起是15……
1个十,9个一合在一起是19。
1个十,10个一合在一起是……
预案1:
生:
老师,这10个一又可以扎成1捆了。
为什么?
(因为10个一是1个十)有道理吗?
好,扎起来。
这样2捆就是……2个十,也就是几十?
2个十是20。
(一起读)
预案2:
(学生没有发现,老师启发:
)看着这10个一你想到了什么?
3、摆数
下面,老师说出一些数,你能很快地用小棒摆出来吗?
第一个11
你知道它表示几个十几个一吗?
好,我们继续摆第二个14
1表示什么?
4表示什么?
下面,请男同学摆15,女同学摆16。
然后写出各数,再说说谁大谁小?
接着,请男同学摆20,女同学摆19。
20比19大多少?
这个2表示什么?
这里为什么要写0?
对,1个一也没有就用0来表示。
这个数读做20。
4、读数(知道数的顺序)
出示挂图:
直尺上的数,读一读。
看着这些数,你知道了什么?
(13前面的数是12,后面的数是14;
15和17之间的数是16;
与19相邻的数是18和20;
前面的数小,越到后面越大……)
三、加深拓展内化学会解决问题
1、尺上哪些数是我们今天新学的呢?
11-20各数的认识
2、想一想,在生活中还有哪些事物可以用这些数来表示呢?
请用十几说一句话。
(我的学号是13号;
我们组有12个同学;
我的鞋子穿16号;
这些纸有19张;
今天最高气温是18度;
这本书15元;
姐姐今年11岁……)
3、看来这些数在我们的生活中无处不在,请大家在书上找找第12页;
第20页,应该往前翻还是往后翻?
第17页呢?
第11页呢?
4、练习
四、全课总结
教学反思:
11~20各数的认识是学生对数的认识的一次飞跃,是为后面学习20以内的加减法和认识多位数做准备,学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难,在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十。
学生对11到20各数的组成的掌握有些难度,在教学中设计了让学生自己摆小棒说数的组成,利用直尺图,帮助学生理解20以内数的顺序和大小。
整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象,由易到难,使学生积极主动地参与教学全过程。
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第70-71页。
教学过程:
一、情景引人,激发兴趣
师:
小朋友们,欢迎王老师给你们上课吗?
老师还给大家带来一位新朋友,瞧,它是谁?
(小恐龙)今天,小恐龙可开心啦,它要在森林里造一座自己的房子。
它跑呀跑呀,来到一座小山坡上。
哎,它看到了什么?
(课件出示一幅美丽的画面,其中有11只蝴蝶,12朵小花,15个苹果……)
生:
有蝴蝶、苹果树、小花……师:
现在,请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。
你能用小棒把它们的数量表示出来吗?
你准备摆什么东西的数量?
[评析:
利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙,吸引学生注意力,激发他们的学习兴趣。
通过数喜欢的东西,让学生初步感受十几的数。
]
二、小组合作,探索新知
小组讨论,在展板上摆小棒,摆好后贴在黑板上。
(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?
小组代表向大家介绍介绍。
我们组摆的是小花。
我们用了4种摆法:
根6根地摆,2根2根地摆,3根3根地摆,还有把10根摆在一起,旁边再摆2根。
小朋友们,你们真了不起,想出了这么多的方法。
其他小组是怎么摆的?
愿意上来向大家介绍吗?
请其他小组上来介绍。
各小组想的都不错。
那么,你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?
左边摆10根,右边摆几根,就一眼看出是十几根了。
通过小组合作、摆小棒并向大家介绍,既强化了学生对十几的数的认识,又体现了方法的多样性。
那么这10根小棒也要一根一根地数呀,如果这10根就在一起,我们拿起来不就更方便了吗?
你有什么好方法?
捆起来。
现在我们一起数出10根小棒,拿出小皮筋捆一捆。
师:
刚才我们把10根小棒捆在一起了,现在是几个十?
生:
一个十。
(板书:
10个一是一个十)
让每个学生数10根小棒捆起来,虽很费时间,但能让学生体会"
十"
是一个计数单位。
师:
图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?
摆摆看。
老师说一个数,你们摆一摆。
让一名学生上黑板摆出13。
你还能摆出其他的数吗?
请你和你的同桌说一说,你摆的是十几?
楚怎么摆的?
我们来看看小恐龙摆的是多少?
(出示课件,用小棒摆出19根)
(边说边演示课件,19根小棒右边又飞来1根)发现了什么?
后面的9根小棒,如果再添I根,是多少根,你会想到什么?
正好可以捆成一捆,现在就有2捆。
(动画:
演示)
两捆小棒是几个十?
2个十。
2个十是多少?
20。
三、自练反馈,强化新知
我们以前认识了0-10,今天,我们又认识了11、12……(出示课件)
揭示课题。
这么多的数你想读吗?
请女生从11读到20,男生再来读一读。
从8读到15,从20读到13。
读得太好了!
在这些数的排列中你还发现了什么呢?
生活中这些数都陪伴着我们,你知道吗?
钟面上有12个大格。
温度计上有19。
我哥哥今年17岁。
通过多种形式的训练,强化了学生对11~20各数的认识,体会了数学与生活的联系,学生学得轻松、活泼。
小恐龙的房子造好了,小动物们都来做客,小恐龙拿出了糖果招待大家。
猜一猜,大约有多少颗糖?
大约14颗。
可能16颗、17颗……师:
究竟有多少颗,让我们来数一数。
1、2、3……16颗。
刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。
小恐龙怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?
你有什么好的方法吗?
可以把10颗放在一起,另外再放6颗。
这个方法好!
糖、小棒这类东西,我们可以把它10个堆在一起,或捆在一起,这样数起来就容易了。
假如我们碰到一些东西既不好捆,又不好堆,怎样才能让大家看出是十几个呢?
(出示画有16颗草毒的酌生:
把10个圈在一起,别人就容易看出是十几了。
(一个学生用色笔圈)
老师这儿也有一盒糖果,请几位小朋友来抓一把,然后让你小组的同学猜一猜是多少颗,看谁猜得最准确。
(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?
和你们比是多还是少?
17颗、18颗、19颗
我们一起来数一数。
猜对了吗?
这些糖果就作为奖品送给大家吧!
这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果,使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数,培养了学生的估算意识。
总评;
本课设计体现了以学生发展为本的理念,精心选择学生喜欢的事物和情景,不拘泥于教材提供的素材,体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。
教师从学生数喜欢的东西入手,通过摆小棒、捆小棒,引导学生小组合作、动手动脑,鼓励学生独立思考,提倡方法多样化,使他们个性得以张扬,思维得以训练。
教者还注重学生已有的生活经验,让学生说身边十几的数,进行抓糖果、猜糖果等一系列活动,激发学生学习的积极性和主动性,让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展11-20各数的认识
教学内容:
义务教育实验教科书苏教版第一册第78-79页
班级:
姓名:
请你连一连:
用笔把11-20各数按照顺序连起来,看看会是什么?
1能正确地数出11-20各数,认识各数并能正确地读数。
掌握20以内数的顺序。
初步体会11-20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程,在活动中获得成功的体验。
培养初步的数感。
在生活化的情境中体会10个一就是1个十。
通过实践操作,初步体会11-20各数的组成。
教学准备:
课件一套,小棒20根,糖若干(每份20粒)。
一、
创设情景,激趣导入
小朋友们,今天老师给大家带来一位新朋友,瞧,它是谁?
(蓝猫)
今天,蓝猫可开心啦,它去动物园游玩。
(课件出示动物图,其中有11只猴子,12朵小花,15个只熊猫,13只小白兔……)
提问:
你从图上知道了什么?
预设:
有猴子、熊猫、小花……
(学生独立数后指名答)
二、
自主探索,合作交流
1、数数
(1)尝试
先请大家用小棒表示出小花图。
拿出12根小棒在桌上摆一摆,比一比谁能让大家一眼就能看出你有12根小棒。
交流:
现在谁愿意把自己的方法介绍给其他小朋友听听。
(指名)
根据回答将各方法一一摆在投影上。
出现摆了10根和2根时,师指导:
10根可以捆成1捆,(师捆),这样1捆就表示10根。
比一比,哪一种方法不用数,我们一眼就能看出是12根小棒?
旁边在放2根,现在你们桌子上都有几根小棒?
我们来看看蓝猫用了谁的方法。
(电脑演示)
(2)边演示边教学认识10个一是1个十。
蓝猫把多少根小棒捆成一捆?
那么10根小棒是几个一?
(板书:
10个一)再把10根小棒捆成一捆,一捆就变成几个十?
1个十)所以10个一就是1个十。
10个一是一个十 齐读。
)
(3)认识11、13、15
师:
A、11
现在有几捆带几根?
合起来是多少根小棒?
B、13
C、15
(学生摆后)问:
现在是几捆带几根?
问:
你是怎么摆的?
D:
学生独立摆,请你和你的同桌说一说,你摆的是十几?
是怎么摆的?
(4)出示14、16、18、19,不摆小棒,说说每个数表示几捆几根,即几个十和几个一?
出示14,问:
谁能说说14表示几捆几根?
18呢?
16呢?
19呢?
(5)认识20
一捆带9根再放上一根小棒,(演示)是多少呢?
怎样摆,就能让别人不用数一眼看出有20根呢?
请你摆一摆,学生操作后上台交流。
哪一种摆法好,为什么?
19根再添上1根,就是20根了,这时,单根的小棒又满10根,又可以捆成一捆,这样就能一眼看出有几个十?
2个十)2个十是多少?
是20)
学生齐读2遍:
2个十是20
2、读数
今天,我们又认识了11-20各数。
(板书课题)
0、1、2……(出示课件),这么多的数你想读吗?
读得很好!
在这些数的排列中你发现了什么呢?
指名答。
生活中这些数都陪伴着我们,出示图师讲解后,你能选一个数用一句话来说说吗?
指名学生答。
三、
巩固深化,拓展应用
1、抓糖
蓝猫为了表扬我们大家,给我们带来了一些糖。
下面我们来做一个游戏。
示范:
师先抓一把糖,猜一猜是多少粒?
(学生猜)
一起数一数是多少粒。
小组合作练习:
先请小朋友抓一把,然后让你小组的同学猜一猜是多少颗,再数一数,看谁猜得最准确。
由组长负责好。
2.想想做做第2题。
小朋友,你们真聪明,很快就认识了11-20各数了,看一看蓝猫今天还给我们带来了什么?
出示草莓图)
看一眼,不数,猜一猜大概有多少个草莓?
(指名4人猜)
(1)师:
这里到底有多少个草莓呢?
把书翻到第79页数一数。
(2)交流:
有多少个草莓?
这么多的草莓,数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个呢?
看看谁想出了好办法?
告诉大家。
(师提示:
数到10个就圈起来,)
学生操作后电脑演示。
出示雨伞图)
这里还有很多伞,你猜一猜一共有多少把?
那我们再用这样的方法数一数,圈一圈,看看数出的结果和你猜的差不多吗?
学生练习后交流。
3、想想做做第5、6题
刚才小朋友们数得真不错,在生活中我们发现尺子上有这些数,其他地方还有呢!
请小朋友拿出数学书放在桌上,我们来进行一个翻书比赛:
(1)找到课本上的第8页。
(找到的举起来,你怎么找到的?
(2)再找到课本上的第15页(怎么翻?
(3)再找到课本上的第20页(是什么内容?
大家真是了不起,下面请你从书上数出10页。
(学生数出后)问:
摸一摸有多厚?
再从书上数出20页。
摸一摸。
20页比刚才的10页怎样啊?
(厚一点)
四、联系生活、概括总结
今天我们学习了什么本领?
请小朋友回家后找出一些东西也来数一数,说一说,好吗?