6秋天的雨2Word格式文档下载.docx
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3.我们对“雨”并不陌生,每个季节的雨都有不一样的特点,春雨绵绵,夏雨滂沱,带来暂时的凉意。
冬雨深沉,令人感到寒冷。
秋天里有那么多景物值得我们写,作者偏偏写秋天的雨,秋天的雨是什么样的呢?
让我们走进课文,看看课文写了什么?
4.今天我们就一同来认识秋天的雨。
板书课题。
放开声音把课题读一读。
【设计意图:
对熟悉事物的交流与回忆,诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。
】
二、自读课文,整体把握。
1.学生带着问题自由读课文。
要求:
(1)读通课文,做到三点:
不加字,不漏字,不读错字。
(2)思考:
哪些句子概括地写了作者看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
2.交流学习成果。
(1)指名分小节读课文,分散识字,及时纠正字音。
(2)过渡:
不仅要读通课文,还要读懂课文,知道了秋雨有什么特点?
课文从哪几个方面写了秋天的雨?
(作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
4.找一找课文有几个自然段,想一想每段主要讲了什么?
5.互相交流,教师小结:
有些小朋友眼睛真亮,早发现了一、二、三、四段的开头句,概括地写了秋雨的特点。
(课件出示)
第一自然段:
写秋天的雨,是一把钥匙;
第二自然段:
写秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料;
第三自然段:
写秋天的雨,藏着非常好闻的气味;
第四自然段:
写秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
它告诉大家,冬天快要来了;
第五自然段:
总写秋天是丰收欢乐的。
6.想想课文是从哪几个方面写秋雨的?
(作者秋天的雨为主线,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
7.让我们走进课文去细细品读吧!
朗读、讨论、交流,是感悟的基础。
学生通过自主阅读,在读中悟,在悟中读,再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。
三、品读欣赏
(一)品读课文第一自然段。
(课件出示)秋天的雨,是一把钥匙。
1.谁愿意把课文第一自然段朗读给大家听听?
(指名多人朗读第一自然段。
2.引导学生用审美的情趣体悟情感。
你觉得秋天的雨神奇在何处?
(学生各抒己见)
3.指名读,教师小结:
把秋天的雨当成了一把钥匙,给我们留下了很深的印象。
同学们,你家里的钥匙干什么用的?
(开门)这里的钥匙打开的是什么?
(把秋天的大门打开了。
)开的是秋天的门,是大自然的门。
这秋雨可真神奇啊。
你再轻轻地读读,你想说点什么呢?
(这是本文的总起句,也是一个比喻句,它把秋雨比作钥匙,形象生动地说明了随着秋雨的到来,秋天也渐渐来临。
)(板书总起:
秋天的雨是一把钥匙)
4.为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?
(秋雨开始下了,秋雨虽凉,但不冷,使人爽快,不大,润物无声;
“一场秋雨一场寒”,秋天也就不知不觉地来了,所以把秋雨比喻为一把钥匙,像人一样把秋天的大门打开了。
5.谁能带着自己的感觉把这句话读一读。
(指名读)(评价)老师来读一读,你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。
全班一起读。
教师评议并小结:
秋天的雨很清凉,凉凉的,感觉很舒服。
——绵绵细雨,真的很舒服,你来读读。
感觉到清凉了吗?
6.你还想说点什么吗?
交流对秋雨的感受。
7.谈话过渡:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
(二)品读课文第二自然段。
1.课件出示图片:
秋天的色彩,鼓励学生用上表示颜色的词语说说图片上的景和物。
2.秋雨带着清凉和温柔,把秋天的大门打开后,我们首先看到了什么?
(教师范读课文第二自然段。
3.课件出示:
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
(1)交流:
你觉得这句话中的哪个词语用得好?
为什么?
(“五彩缤纷”写出了秋天美丽的颜色。
)(板书:
五彩缤纷)
(2)这句话在文中起什么作用?
(这是本段的总起句,总述秋天的颜色“五彩缤纷”,下文中黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花等都是围绕色彩来写的。
(3)“五彩缤纷”是写颜色的四字词语,这样的词语还有:
_____________、_____________、_____________。
(五颜六色、五光十色、万紫千红)
4.秋雨有一盒五彩缤纷的颜料,它给大家送礼物来了,礼物真多啊,课文里是怎么描写这些礼物的?
快找出来,大声读一读。
(学生交流,自由朗读。
5.课件出示:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
(1)再读这段话,说说你感受到了什么?
(“银杏树叶像小扇子”“枫树叶子像邮票”抓住了这两种树叶的特点写出秋天景物的色彩与特点美。
(2)你觉得这段话中的哪个字用得好?
好在哪里?
(“邮”字用得巧妙,一方面隐含了“送”的意思,另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使,送来了秋天的凉爽,也让我们看到了红色的秋天。
(3)课件出示ABAB式词语:
扇哪扇哪飘哇飘哇(鼓励学生交流自己积累的这样的词语:
晃啊晃啊、飘呀飘呀、跳啊跳啊)
(4)指导朗读:
老师特别喜欢“飘哇飘哇”这个词语,你们知道为什么吗?
猜一猜。
(读到“飘哇飘哇”我好像看到了一幅很美的画,许多红红的枫叶在林中飞舞。
我给大家读一读好吗?
你们闭上眼睛,边听边想象。
)你们看到枫叶飘落时的美景了吗?
一起读一读。
(5)谁喜欢这段话的第二句,说说你的理由?
(读到“飘哇飘哇”,我仿佛感觉到了丝丝凉意。
(6)多美的句子呀,我们再一起欣赏欣赏吧。
女同学读第一句,男同学读第二句。
6.秋雨还把礼物送给了谁?
快找出来,自由读一读。
7.课件出示:
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
(1)“你挤我碰”是什么样的?
谁来做给大家看?
为什么会“你挤我碰”?
是呀,果树上硕果累累,它们都争着要人们去摘呢。
我们一起把这句话读一读,读得高兴些。
(2)“频频点头”是什么样的?
为什么会“频频点头”?
是呀,秋天到了,菊花开了。
他们用“频频点头”来表示对秋雨的感谢,来表达自己内心的高兴。
(3)“你挤我碰”“频频点头”,写出了一派丰收的景象。
这段话中描写颜色的词语有哪些?
(金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的)
8.秋雨给大地带来这么多颜色,我们真该好好地感谢秋雨。
假如我是银杏叶,我要对秋雨说:
“秋雨,秋雨,谢谢你,因为有了你,我穿上了黄黄的衣裳,秋风一吹,我就翩翩起舞,真像美丽的蝴蝶。
”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花,你要对秋雨说什么呢?
先在四人小组中向同学说一说。
9.秋雨虽然透明无色,却能把秋天打扮得这么美。
让我们把这段再读一读,把秋天的美记在心里。
可以带上表情,加上动作。
10.读得真好,如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来,就更棒了,试着读一读,背一背吧。
11.秋天的雨还会把颜色分给谁呢?
照课文中样子写一写。
(学生自由书写,教师巡视,个别指导。
)课件展示优秀句子:
它把红色给了苹果,红红的苹果像一个个小脸蛋,笑哇笑哇,笑来了秋天的喜庆。
它把紫色给了葡萄,紫紫的葡萄像一串串珍珠,晃啊晃啊,晃来了秋天的丰收。
紫红色是给喇叭花的,紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭,吹啊吹啊,吹来了秋天的歌声。
紫色是送给葡萄的,紫色的葡萄像一颗颗珍珠,闪闪发光。
你看,它把橙色给了橘子,黄黄的橘子像一个个小灯笼,摇啊摇啊,迎来了秋天的凉爽。
它把黄色给了叶子。
大树抖抖手臂,黄色的叶子就从树上落下来,落到树妈妈的脚下,准备过冬了。
它把红色给了苹果,红红的苹果像一个个灯笼,照啊照啊,照出了人们欢乐的笑脸。
它把墨绿色给了松树,绿绿的松叶像一枚枚小针,缝啊缝啊,缝出了秋天美丽的衣衫。
13.在这部分课文的学习中我们又学会了一种理解词语的方法,谁来说说?
(联系课文情景理解词语。
举例:
“五彩缤纷”是颜色繁多,非常好看。
课文中的小气泡提示了联系课文情景理解词语的方法。
怎么做呢?
让我们读这一段,扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流动的金色田野和点头的美丽菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面,也就自然而然地知道五彩缤纷指的是秋天不仅颜色繁多,还是动态的,非常好看。
运用:
用此方法理解第三自然段中的“好闻的气味”。
由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色,是课文“浓重的一笔”,因此我将着力点放在了学习第二自然段,层层推进指导学生的读。
(三)品读课文第三自然段。
秋天丰收景象,鼓励学生用上表示味道的词语说说图片上的水果。
2.秋雨带着清凉和温柔,把秋天的大门打开后,又给我们带来了什么?
(指名学生课文第三自然段。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!
(“躲”字与上一句中的“藏”字相呼应,把各种水果的香甜的气味当成活泼可爱的孩子与小朋友们捉迷藏,增加了语言的趣味性。
这两个字,还能给人一种果香味一缕一缕的,时浓时淡的感觉,既写出了果香味对人的诱惑力,又写出了秋天果园里丰收的景象。
(2)指名朗读,师生评议。
引导学生用喜悦的语气读出对秋天水果的喜爱之情。
4.课件出示:
小朋友的脚,常被那香味勾住。
(一个“勾住”形象地写出小朋友对水果气味的迷恋,侧面突出了水果气味的香甜。
(2)小朋友们被香味勾住会是怎样的呢?
我们可以展开美好的想象,假如你们也在那里,你们怎么做的呢?
拿起笔,接在书的第三段后面写一两句话。
预设:
哦,站在果树下不肯离开;
我恨不得爬上树去把果子都摘下来;
我的鼻尖都伸到了果子上了……
5.入情入境,美读段落
(1)秋天的雨多香啊!
我带着这样的想象,美美地朗读课文。
(2)秋雨过后,空气那么清新,水果成熟的香味那么诱人,令人垂涎!
难怪它能勾住我们的脚步!
谁能朗读这段,让听众流出口水!
指名读。
(板书:
香香甜甜)
(3)学生有感情的朗读课文。
6.谈话过渡:
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
他又告诉我们什么消息呢?
在教学中调动学生的各种感官,让学生先欣赏水果的图片,再用上表示味道的词语说说图片上的水果,再读课文,这样就把抽象读变为具象读。
(四)品读课文第四自然段。
准备过冬的动物、植物,鼓励学生说说这些动植物是怎样过冬的。
2.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
它告诉大家,冬天快要来了。
(指名学生课文第四自然段。
(1)学生自由朗读。
(2)互相交流:
这句话在本段中起什么作用?
(这是本段的总起句,运用拟人的修辞手法,表现出秋雨告诉大家冬天就要来了,自然地引出动物、植物过冬前做的各种准备。
“金色的小喇叭”发出的声音指秋雨发出的“滴答滴答”的声音。
秋雨带来了凉意,正如“一场秋雨一场寒”,它预示着冬天就要来临。
4.秋天的雨吹起金色的小喇叭,告诉大家冬天来了,小动物做好了怎样的准备?
(板书:
准备过冬)
(1)课件出示自学要求:
①说一说,冬天来了,小动物做好了怎样的准备?
②带着自己的体验朗读。
(2)学习小组自主学习。
(3)检查反馈,课件出示:
小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。
(4)学生带着自己的感受有滋有味地朗读,了解这段话写出小喜鹊、小松鼠、小青蛙怎样准备过冬的。
(分小组竞赛朗读)
5.秋天的雨吹起金色的小喇叭,告诉大家冬天来了,植物做好了怎样的准备?
①说一说,冬天来了,植物做好了怎样的准备?
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
它们都在准备过冬了。
(4)学生带着自己的感受,加上动作,注意表情的变化,有滋有味地朗读,了解这段话写出松柏、杨树、柳树等植物怎样准备过冬的。
6.教师引读:
冬天快要来了。
小喜鹊(衔来树枝造房子),小松鼠(找来松果当粮食),小青蛙(在加紧挖洞),准备舒舒服服地睡大觉,松柏(穿上厚厚的、油亮亮的衣裳),杨树、柳树的叶子飘到(树妈妈的脚下)。
教学中采用了表演读的方式来理解本段的语言文字,“演”是为了读,通过“演”把学生又带入情境,使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面,在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。
(五)回顾学习,问题交流。
1.同学们,你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗?
2.根据学生回答,教师引导交流:
(1)秋天的雨是一把钥匙。
(2)秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
(3)秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
(4)秋天的雨,吹起金色的喇叭。
3.你最感兴趣的是哪部分?
把你的喜欢的部分读给同伴听。
预设:
我最喜欢第二自然段。
因为第二自然段写出了秋天五彩缤纷的色彩,展现了一派美丽丰收的景象。
(只要理由合适即可)
4.想一想:
秋天的雨还会把颜色分给谁呢?
(秋天的雨还会把颜色分给天空、云朵、太阳、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物,让学生从自然界万物的变化感受到秋天的美丽、丰收和欢乐。
5.秋天的雨表达了作者怎样的思想感情?
(秋天的雨表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
(六)品读课文第五自然段。
1.课件出示:
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2.指名朗读第五自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
3.联系全文内容,让学生思考回答:
为什么说秋天的雨是一曲丰收的歌?
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
先在四人小组内讨论,然后集体交流。
(板书总结:
带来了丰收、欢乐的歌)
4.这段话在全文起什么作用?
(这是本文的总结句。
“丰收”“欢乐”总结了全文,点明了秋天是一个美丽、丰收、欢乐的季节,表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
美丽丰收欢乐)
5.学生自由朗读。
四、总结课文主旨
本文把秋雨作为一条线索,将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景,巧妙地串起来,描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。
方法指导
摘句法概括段意
先概括后具体或先具体后概括的段落,概括写的句子就是这段的中心句,其它句子都是围绕这句话展开的,来支撑和扩展中心句所有表达的意思。
这样的段落概括自然段段意可以运用摘句法,这句概括写的中心句就是这个自然段的段意。
位置:
中心句一般在自然段的段首、段尾。
本文的前四个自然段就可以摘取第一句话作为自然段的段意。
最后一个自然段是全篇的总结,这句话直接作为本段段意。
五、学习写作方法
1.围绕一个意思写具体:
课文第2自然段中第一句话是“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
”后面具体写了扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流动的金色田野和点头的彩色菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面,不仅颜色繁多,还是动态的,非常好看。
这个自然段就是围绕第一句话写的,这句话也就是这个自然段的段意。
我们在习作中也要学习围绕一个意思写具体。
2.举例:
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
3.从下面三个话题中选择一个写一段话,让大家能读懂带点词语的意思。
(1)秋天的果园香气四溢。
(2)下课了校园里沸腾了。
(3)早市上热闹极了。
六、课堂小结
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
让我们感受到了秋天的美好。
在体会课文思想感情的同时,我认识了中心句,学习结合上下文、找近义词和联系生活理解词语的方法。
七、主题延伸
(一)读了本文,可以到野外去找找秋天、用笔画画秋天、收集秋天的诗句,读几篇写秋天的文章。
(二)引导交流
1.关于秋天的图
2.秋天的诗句:
《清平乐六盘山》
3.古诗配画
4.儿童诗:
《听听,秋的声音》
八、推荐阅读
本课推荐阅读《秋天》《五彩的秋天》
(一)阅读《秋天》思考:
1.第2、3自然段分别是围绕哪句话写的?
2.在短文第3自然段中,找出一个比喻句,说说把什么比作了什么。
(二)阅读《五彩的秋天》思考:
1.联系课文说说第3自然段中的“别具一格”是什么意思?
2.短文中都写了哪些颜色?
十、当堂检测
作业
布置
1.抄写课文中喜欢的句子。
2.完成练习册。
板书
设计
秋总起:
秋天的雨是一把钥匙
天五彩缤纷美丽
的分述香香甜甜丰收
雨准备过冬快乐
总结:
带来了丰收、欢乐的歌
教学
反思
成功之处:
在教学中,适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。
巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。
如:
在美读“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
”这个句子时,教师引导“读到‘飘哇飘哇’我好像看到了一幅很美的画,许多红红的枫叶在林中飞舞。
”激发学生在朗读中充分想象。
教学中通过表演读,引导学生将书面语言转化为形体语言,实现了情感的升华。
不足之处:
学生读书的时候,在朗读的指导上体现的不够,指导朗读太少,学生朗读缺乏感情,没有把喜爱之情读够,在今后的教学中,我还要多寻找方法,多请教他人,争取上好每一堂课。