高二下册语文说课稿怎么写《虞美人》Word下载.docx
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根据教学大纲、考试说明和单元提示的要求,结合学生的实际情况,我将
本课的教学目标确定如下:
1、了解李煜,体会作品所表达的情感。
2、提高学生诵读诗歌的能力.
3、通过分析意象,体会意境,提高学生的诗歌鉴赏能力.
三、教学重点和教学难点
考虑到大纲对古代诗歌教学的要求以及本单元的教学目标因声求气,吟咏
诗韵,我确定教学重点和教学难点:
教学重点:
整合鉴赏方法,分析本词的内容、情感和手法,提高学生诵读
诗歌的能力,提高诗词鉴赏能力。
教学难点:
体悟本词的意境和情感,领会作者创建意境,抒发感情的独特
手法和风格。
四、说教法
(一)学情分析
在平时的诗歌鉴赏教学中,我发现学生普遍存在着缺乏鉴赏兴趣和鉴赏技
巧不足两个问题。
兴趣的缺乏使学生读不进去,自然也就无法理解;
而技巧的
不足使学生鉴赏时只能留于表面,无法进行深入地分析和理解。
因此,在试
卷中我们看到,不少学生面对试题时难以真正进入诗歌情境去分析和思考,
答题时无从下笔,只能运用自己积累的一些套话去猜测答案。
(二)说教法
为了更好地激发学生的鉴赏兴趣,训练学生的鉴赏技巧,我遵循着教师为
主导,学生为主体的原则,在本课的教学中主要运用了以下几种方法:
1、诵读教学法通过声情并茂的吟诵,培养学生的语感,激发学生的鉴赏
兴趣,为进入诗歌的情境打好基础。
2、情境教学法通过教师的描述和课件的辅助,激发学生的联想和想象能
力,使学生更好地置身诗境,为分析诗歌做好准备。
3、问题引导法教师设置问题,引导学生围绕问题进行思考,分析,发表
意见,最后在教师适当的点拨下,学生提高认知能力,也丰富了鉴赏技巧。
4、分析探究法新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,所以在本课教
学中,我设置了几个探究点,鼓励学生发表个人见解,进行个性化解读。
五、说教学过程
(一)复习知识导入
1、介绍词牌的来历
启发学生思考李煜用虞美人作词牌的用意-----奠定凄凉悲婉的感情基调。
2、了解李煜及创作背景
知人论世是诗歌鉴赏的重要环节,李煜的身份和经历又是中国古代诗人中
独有的,因此了解李煜是鉴赏本词的关键。
此环节我安排了两项内容:
⑴请学生在预习的基础上依据注释和自我了解简单介绍李煜;
出示幻灯片,填写李煜的小档案。
姓名:
李煜别名:
重光生辰:
937年七月初七祭日:
978年七月初七
籍贯:
徐州国籍:
南唐身份:
国主,词人信仰:
佛教
语文培养了我们观察世界,了解世界的能力,在我们的语文课本中无论是
祖国的大好河山,还是古今中外的名人事例都让我们增长了知识开阔了眼
界,所以让我们好好学习语文,不仅仅是为了考试,更重要的是学会做人。
小编准备了高二语文虞美人说课稿范例,具体请看以下内容。
一、说教材
《虞美人》这首词借景抒情,寄情于景,写得凄凉悲婉,深刻地表达了李
煜的故国之思,亡国之痛,是进行诗歌诵读教学很好的例子,而且这首词篇
幅短小,有古诗新唱,易于激发学生的诵读兴趣,为学生很好地诵读本单元
推荐作品打下良好的基础。
二、说教学目标
普通高中《语文课程标准》(实验)中要求:
1、培养和激发学生阅读古代诗
文的兴趣,培养学生诵读的习惯,理解作品的思想内涵,领悟作品的艺术魅
力。
2、借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文,了解相关的中国
古代文化常识;
3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法,提倡个性化体验。
4、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的这些要求,我确定本课的教学目标:
1、李煜其人其作
2、介绍词的一般知识。
3、运用文眼导读法鉴赏《虞美人》全词,品味意境,挖掘作品中愁的深层
内涵。
考虑到大纲对古代诗歌教学的要求以及本单元的教学目标因声求气,
吟咏诗韵,我确定教学重点:
李煜其人其作;
教学难点:
通过分析意象,体会
意境,提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力。
三、说教法
1、朗读法2、问答法3、情境法。
使学生自主地思考、分析、讨论,从而
解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固,使学生从感知到理解,
从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高能力。
四、教学时数:
1课时
五、教学步骤
1、导入:
让学生体会到词的音韵美,又通过幽怨的音乐氛围,让学生初步
领悟到本词的感情基调,为下面的学习打下基础)
2、作者介绍:
是为知人论世,对作者及其所处的时代有所了解,作为对诗
词理解的基础。
3、词的介绍:
因为对词的介绍一直我都没有进行过系统的归纳,这次就全
方位的对词进行了介绍。
4、了解虞美人。
增加课外知识的含量,激发学生学习的兴趣。
5、朗读。
主要是为了让学生了解词的大体意思,为后文讲解打下基础,同
时也培养锻炼学生的朗读能力。
6、整体把握。
主要是通过读课文让学生明确文章的感情基调。
7、逐句赏析。
我所设计的每一个小问题,都是围绕体现全文感情基调的愁
字展开的,这样就使词的讲解有了一定的整体性。
8、挖掘愁的深层含义。
实际上也是对全文的总结。
9、讨论探究。
这首词和李煜同时所作另一首《浪淘沙》各抒发了作者怎样
的个人情感?
学习了本课之后,进行课外延伸,达到学习与练习相结合的效
果。
10、小结。
高中是人生中的关键阶段,大家一定要好好把握高中,编辑老师为大家整
理的高二语文虞美人说课稿范例,希望大家喜欢。
⑵老师将本词的创作背景用生动而具感染力的语言改写成故事,为学生描
述,描述后将重要的词语(地点变化 金陵东京 身份变化 君主-囚徒)写在
黑板上,以备分析中强调知人论世时使用。
(二)诵读诗歌,整体感知
1、请一位男生和一位女生分别朗读,比较评价。
2、教师范读,并作诵读指导。
注意:
把握节奏,四字作逗,或上二下七,但终以一气呵成;
找出韵脚,
了、少、风、中、在、改、愁、流;
重读何时、多少、又、不堪、应、只是、
几多;
读出词人低沉凄迷的感情基调。
3、配乐朗读两遍。
4.学生自由朗读5分钟。
5、这首词到底是一首什幺样的词呢?
又写了什幺内容?
请用自己的话来概
括。
明确:
一个亡国之君对故国的深切思念和对屈辱的囚徒生活的无比厌烦和
满腔愁绪。
(三)合作探究,感受艺术
1、春花秋月本是美好事物,作者为什幺希望它结束呢?
李煜降宋后被封为违命侯,过着囚徒般的生活,他对人生已经绝
望,所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。
奇语劈空而下,问得很
奇,却又在情理之中。
(解说:
引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容,理解一切
景语皆情语、景物是感情的外化的道理。
)
2、小楼昨夜又东风中的又表现了作者怎样的思想感情?
又东风点明他归来后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照
应。
季节的变化引起他的无限感慨,感慨人的生命随着花谢月残而长逝不
返,感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
(解说:
引导学生理解虚词的表
达作用。
3、为什幺词中两次提到月这个意象?
联系我们读过的诗歌,月亮这个意象
有什幺特殊涵义?
学生可能回答的是举头望明月,低头思故乡月是故乡明海上生明
月,天涯共此时我寄愁心与明月等名句,只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲
人的主题即可。
引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征,其他诸
如梅莲柳雁长亭等)
4问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流是千古传诵的名句,它抒发了词人
怎样的情感?
你认为它好在哪里?
明确:
这两句千古传颂的名句,抒发了词人既深且重、难以遏制的愁绪。
以
春水来比喻愁绪,既巧妙地呼应了春花、东风等点明季节的词语,又把抽象
的愁绪形象化了,既显示出愁思如春水汪洋恣肆、一泻千里;
又如春水之不舍
昼夜,长流不断,无穷无尽。
这9个字,确实把感情在升腾流动中的深度和
力度表达出来了,并赋予无形的愁以质感和具象。
这两句充满悲恨激楚的感
情色彩,其感情之深厚强烈,真如滔滔江水,大有不顾一切冲决而出之势。
诗人这种纯真深挚感情的全心倾注,让他为此付出了生命,但也在中国文学
史上留下了这样的不朽篇章。
5、本词用了哪些表现手法来表现词人的愁绪的?
第一,今昔对比物是人非的感慨。
第二,用春花秋月以乐景写哀情
表现忧愁。
第三,用比喻化抽象为形象的写法。
(四)拓展延伸
比较李煜的另一首词《浪淘沙》在表现手法有什幺异同?
各抒发了怎样的个
人情感?
又分别说出了哪些人生共通的体验?
浪淘沙
帘外雨潺潺,春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客,一晌贪欢。
独自莫凭阑,无限江山,别时容易见时难。
流水落花春去也,天上人间。
(五)板书设计
一江春水向东流
往事之哀对比问答隔句相承
亡国之痛比喻形象往往大于思想
物是人非词中之帝
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