五年级语文上册第一单元导学案及学单Word文件下载.docx
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2、我会查字典
“窃”，用音序查字法，先查大写字母（ ），再查音节（ ）；
用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）画。
“窃”在字典中有三种解释：
⑴ 偷；
⑵ 偷偷地；
[3]（书）谦指自己（意见）,在文中选第（）种解释。
二、我会读课文，学习字词
用自己喜欢的方式读课文两遍，认识7个生字，会写14个生字，13个词语，在书上批注，并能听写。
导入新课
同学们，多年来我们一直和书形影不离，我们感觉到读书真的很重要。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
合作
探究
1、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
”作者快乐的是什么？
惧怕的是什么？
从课文中找一找相关的句子，并用自己喜欢的方式读一读。
并说说你对句子的理解。
2、这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。
你是从哪儿感受到的？
把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢？
（学生思考）
展示
交流
预设交流：
1、想一想课文记叙了一件什么事？
（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）
2、自由读课文。
读完后划出直接说明窃读滋味的句子。
3、感悟形象：
从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
4、默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”
一起跳动。
◆画出句中表示动作的词。
再b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
结合所学习过的描写方法分析重点语段
达标
检测
1、读拼音，写词语
jī è
jù
pà
wū
yá
n
（
）（）（ ）
chōng zú
qiè
dú
zhī chēng
（ ） （ ） （ ）
shū guì
chǎo cà
i
dià
n qǐ jiǎo
（ ） （ ） （ ）
2、我能区分这些形近字，而且还会组词。
抄（
）
炒（
吵（
妙（
）
梭（
峻（
酸（
唆（
3、我能写出与下列词语意思相近的词语来。
隐藏（
暂时（
）
担忧（
） 贪婪（
）
惧怕（
光顾（
鼓励（
） 知趣（
测评反馈
指导校正
盘点
收获
说一说这节课你学到了什么？
归纳总结反思
作业布置
1．熟读运用动词的句子。
2．正确书写生字词。
板书设计
窃读记
窃读时的感受快乐惧怕
教学反思
《1.窃读记》第一课时学单
学习目标：
合作探究：
达标检测：
作业布置：
3．熟读运用动词的句子。
2.正确书写生字词。
第二课时
1、能理解课文重点语句。
2、会通过多读、有感情朗读、勾画、批注的方式，达到理解本课内容的目的。
3、要学习抓住动作和心理描写刻画人物品质。
理解课文重点语句和表达方法，感情朗读课文。
从动作和心理描写中感受人物思想情感。
课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客之中，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2.自学生字新词。
1、找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。
2、用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历。
3、请结合文中的关键词句比较分析两次不同的经历，并体会“我”的思想情感的变化。
1.导入新课
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
2.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
研读最后一个自然段，要求联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
研读最后一个自然段
交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解
1、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？
“窃读”算“偷”吗？
2、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的理解。
3、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
（1）想一想，你为什么觉得这里写得好？
（2）．同层互相交流勾画的内容（3）．全班汇报交流：
读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
4、交流学习《窃读记》后的滋味
5.感悟写法（动作和心理描写极为传神）
引导学生注意到作者细致的动作描写。
如：
跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下挤过去，把短发弄乱了，没关系。
总算挤到里边来了。
我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
１.比一比，再组词。
锅（ ） 惧（ ）
祸（）俱（）
柜（）充（）
拒（）允（）
2.读一读，写一写。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
（3）回答下列问题：
1窃读又累又饿，可作者为什么还要窃读呢？
“窃”算“偷”吗？
2你怎样看待作者的“窃读”行为？
③读了这篇课文，你最大的感受是什么？
学完这篇课文后，你有什么感想？
1.搜集有关读书的名言。
2.谈读书的快乐。
窃读记
窃读前的心情
窃读时的感受
窃读后的感受
《1.窃读记》第二课时学单
学习目标:
合作探究:
达标检测:
3窃读又累又饿，可作者为什么还要窃读呢？
4你怎样看待作者的“窃读”行为？
5读了这篇课文，你最大的感受是什么？
作业布置:
3.搜集有关读书的名言。
2.谈读书的快乐。
2*小苗与大树的对话
1课时
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
要充分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好批注。
本文的批注不少于4处，并写出你的理解。
反复朗读课文，力争把握文章主要内容。
《三国演义》
原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。
作者是元末明初的罗贯中。
《水浒传》创作于元末明初，作者施耐庵。
是第一部描写农民起义的小说。
全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，描写了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭竿而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。
小说塑造了108个农民起义英雄形象。
《彭公案》《施公案》《三侠五义》均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。
《古文观止》自清初定稿以来，流传城乡，雅俗共赏，影响甚广。
代表了中国古典散文的最高成就，是学习文言文散文的入门读物。
熟读了其中的文章，就把握了中国古代散文发展的大体轮廓。
课文插图及资料
.学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
读一读，写一写。
（用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，积累下来，再通过组内交流补充）
谈话引入，初读课文：
同学们，你知道哪些著名作家吗？
（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？
有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
1.小组合作学习：
边读课文，边完成表格。
谈论话题
苗苗的见解
季老的见解
我的感受
2.结合课文内容交流自己的感受。
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b．21世纪的青年，要能文能理。
c．三贯通，这才是21世纪的青年。
d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
3.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
1.引导学生细读课文，标画出有深刻含义的词句。
2.生相互交流。
3.生汇报结果
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？
（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：
热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：
平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。
你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？
1.给下列黑体字注音或根据意思写汉字。
水浒传（
济公传（
绿（
）林好汉
一百单八将（
三侠（
）五义
古文观（
三国（
）义
2.回答问题。
a.“三贯通”是指什么？
b.小苗指什么，大树指什么？
你如何理解？
通过学习你有什么感想？
两人一组联系对话
小苗与大树的对话
讨论看闲书多读课外书
谈学习偏科提倡三贯通
请教学外语鼓励早学习
背诵古诗文加大积累量
《2*小苗与大树的对话》学单
3.走遍天下书为侣
1．认识4个生字，会写9个生字。
正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．激情参与，感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。
读书笔记的几种写法：
一、摘录式。
读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。
摘录词语，可以按人物类、景物类、状物类、警句类等分类抄下来。
日积月累，积少成多，聚沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。
二、体会式。
读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。
这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。
课件出示相关句子
1．书法阁：
请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。
（温馨提示：
想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。
如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。
2．留音库：
请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
3．藏书殿：
收集有关读书的名言警句。
另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？
（生说）是呀，钱？
不行，这东西一用就用完；
照相机？
不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。
可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？
1.“走遍天下”是什么意思？
“走遍天下书为侣”应该怎么理解？
2.作者以书为侣的原因是什么?
自由读课文，找出相关内容
想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
（默读课文，在书上做好批注笔记，摘抄重点语句，然后讨论汇报。
交流后朗读展示相关的小节。
作者“一遍又一遍地读那书”，她是怎样读的？
你认为作者读书有一定的顺序吗？
画出相关的语句。
用重点词语概括作者的读书方法。
学生交流
教师巡回指导
1．看拼音，写词语。
yú
lè
xù
nlià
nyǒusù
（
dà
nɡāo
zhōuyó
ushì
jiè
）
）
2．默读课文，按课文内容填空。
至于我个人，我不要蛋糕，那东西（
）。
我也不要扑克牌，（
毛线（
），口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹奏自己的曲子，而八音盒（
），我不带图画，因为我可以看（
），我不带画箱，因为（
）。
看来，最后我要在（
）和（
）之间做一选择。
我相信我会选择书。
你从本节课中学到了什么？
假如你也漂流到了荒岛，你会怎样呢？
参照课文情节，写一篇习作。
走遍天下书为侣
书是伴侣朋友家故地
《3.走遍天下书为侣》第一课时学单
4.作者以书为侣的原因是什么?
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