第三单元教材分析及教案Word下载.docx

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习题处理

课本18页，第3题数一数比一比。

1.数出事物的个数。

2.抽象出数字进行比大小。

疑难

习题

处理

课本19页，第6题涂一涂，比一比。

1.根据题目给图形涂色。

设计

1、2、3、4、5

问：

3的前面是几？

后面呢？

与2相邻的两个数是几？

与4相邻的两个数是几？

第几

教材通过一幅贴近儿童生活的排队买票图，让学生在观察，计数买票的人数的过程中感知自然数的序数含义。

同时将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比。

1．充分利用主题图感知自然数的两个含义。

2．具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同。

　鼓励学生提出不同的问题，加深学生对自然数两个含义的理解。

课本23页第1题

通过圈一圈涂一涂加深学生对自然数两个含义的理解。

课本23页第2题

先看懂图再理解几和第几。

看图填空（全家福照片）

一共有（）人，从左数，妈妈排第（）。

分与合加减法

1.利用农家小院图中的向日葵和筐，提出把4个葵花盘放到两个框里，有几种情况？

引出分与合。

2.通过小丑合并气球的情境图使学生明白求一共有多少个气球，用加法计算。

求还剩几个气球，用减法计算。

1.掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

3.通过操作、演示；

使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

　通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；

培养学生初步的数学交流意识。

听算式，说得数

2+31+31+42+24+13+1

第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察

（1）请多个同学说图意

（2）根据图意列算式

P27：

6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。

“0”的认识及加减法

动态的展示了小猴把2个桃子吃光的过程，说明没有可以用“0”来表示。

1.通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：

表示没有和起点。

2．规范“0”的写法，使学生能规范整洁的书写“0”。

　使学生知道“0”的两种含义：

P30页做一做。

P31页第4题

看懂图意列算式

“0”的两种含义那种情况表示起点那种情况表示没有。

学习内容

1―5的认识

总课时数

上课时间

学习目标

1．会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，

2．能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数　　　感，并能进行交流。

3．会用5以内各数表示物体的个数。

教学重点

会写1―5各数，初步建立数感。

教学难点

会写1―――5各数，初步建立数感。

教学用具

展台、课件。

教学过程

初备案

复备案

（一）导入：

出示主题画：

你认为这幅图是什么意思？

画的是什么？

　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

（二）主动探索：

认识1―――5各数

1．认识1

（1）问：

你看到图中有哪些物体是用1表示的？

　　师：

凡是象这样：

1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

2．认识2

3．认识3

图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：

象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

4．认识4、5

板书：

1、2、3、4、5

（三）教学写数字1――5

1．教师教拿笔姿势

2．教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

（四）：

练一练

第21页的第1――――4题，学生做在书上

板书设计

比大小

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

一、复习旧知：

1.昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？

请你说一说。

2.与4相邻的两个数是几？

3的后面是几？

3.有谁能够写出1－5每个数字。

请你试一试。

二、新知讲授　

1．出示主题画

请你说一说这幅图是什么意思？

从这幅图中你知道了什么？

你还知道了什么？

　　学生自由回答：

教师板书：

　3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4

3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读

2．出示第17页下面思考：

（1）学生自由看图：

你从图中看到了什么？

（2）小免和胡萝卜各有多少？

请你一数

　　有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

（3）比一比，你发现了什么？

5＜3

　　谁会读？

（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？

你有什么好办法让他们够吃？

（三）、练一练

第21页的第5题和第6题。

1．具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2．初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3．使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

（一）、创设情境：

1．师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2．出示实物投影的书中第18页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。

小朋友，你知道这是什么地方吗？

有哪些人？

他在什么地方吗？

（二）、探求新知

1．初步感知

（1）请大家猜一猜谁最先上车？

你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第几？

排在他前面的阿姨呢？

后面的两位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：

两位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2．初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？

有谁能指一指排在第5地是谁？

（2）动画展示：

穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

有几个人在排队？

这时谁排4？

小朋友排第几？

解放军叔叔呢？

3．进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？

再问一问从左数第3人是谁？

×

同学是从右数的第几？

他还可以排第几？

（2）分小组做排队游戏

（三）、反馈练习：

1．投影出示：

5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2．举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

作业：

书第8页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：

照片上共有几个人？

从右数，爷爷排第几？

奶奶和爸爸排第几等？

分与合

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

展台、课件。

一、导入：

出示计数器：

老师拔数，学生观察

1、

（1）先拔二颗珠，问：

这是几颗珠，可以用数字几表示？

（2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

又可以用数字几表示？

指名说，并请一名学生上台写数字3

（3）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

（4）请你比一比：

4和3谁大，谁小？

请你用符号连接。

二、学习新知：

〈一〉：

主动探索：

4的组成

1．请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

2．你能把这4根小棒分成两堆吗？

3、学生汇报操作结果，边板书边问：

还有不同的分法吗？

4．读的组成

（1）先领读：

4可以分成1和3,1和3组成4………

（2）再学生自由地读，同桌对口令

（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。

5．观察上面数的组成：

看看你发现了什么？

〈二〉学生合作：

学习5的组成

刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？

1．师：

刚才你们真能干!

发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？

并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？

请你们小组合作，试一试。

2．学生分小棒，老师巡视。

3．学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：

4．读一读

有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读　

（2）师生对口令　（3）同桌对口令（4）试着背一背

5.观察：

请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？

6.第19页的思考题

7.完成第20页的做一做：

先摆一摆，然后再连线。

三、练一练：

第21页的第5题：

集体评价

第22页的第6题：

这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。

第8、10题放在托管时间完成。

四、你今天学到了什么?

教学反思

加法

1．初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

3．通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

4．培养学生初步的数学交流意识。

5．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

掌握对自己合适、喜欢的计算方法

（一）、创设情境，导入新课

1．问：

老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？

2．又飞来一只小鸟

这时你又看到了什么？

想到了些什么？

3“一共有几只小鸟？

”说说你是怎么想的？

（二）、合作交流，探索发现

1．小组合作，探索多种算法

4+1等于几？

你是怎样算出来的？

请把你的方法告诉你小组的同学们。

2．全班交流算法。

刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？

同桌互说。

（三）、分层练习，辨析理解

1．“做一做”第1题

（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。

（2）学生汇报算式；

3+2=5，2+3=5

说说你是怎样算的？

观察上面的这两个算式，你能发现什么？

2．“做一做”第2题

要求学生边摆边列算式。

（四）、寓练于乐，巩固深化

1．游戏一：

贴苹果

2．红花配绿叶

（五）完成第27页的第1—4

减法

1、通过操作、演示；

2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心

知道减法的含义

一、复习旧知

1．按顺序填数

（）3（）5

2．听算式，说得数

3．昨天我们学习了加法，有谁记得，加法表示什么？

二、探究新知

1．引导观察，感知减法的含义

通过演示，让学生认真观察

像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

板书：

—

2．学习减法算式

3只纸鹤可以用数字几表示？

3

拿走了一只，是从几只里面拿走的？

拿走一只可以用数字几表示？

1

像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。

3-1=

3-1等于几？

你是怎样想的？

把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？

三、巩固发展，学会学习。

1．第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察

（1）请多个同学说图意

（2）根据图意列算式

2．先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）

3．学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。

四、巩固反馈

1．P27页的第5题

2．P27：

练习课

1．通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。

2．结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

3．渗透辩证、统一的思想。

5以内的加减法

一、基本训练

按数的顺序填数

　　1　　（　）　3　　4　　（　　）

　　5　　（　　　）　（　　　）　　2　　1

　　（　　）　（　　）　3　（　　）　（　　）

　（学生口答）

数的组成

　□　　　　5　　　　　□　　　　　5

2　　3　　1　　□　　2　　2　　　3　□

二、指导练习

1．P28页的第8题

第一幅图：

让学们认真观察:

（1）4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意

（2）要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？

请你在书中完成。

（3）全班集体评价

出示铁锹图

　　教学方法同上

2．P28页第9题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意　把算式补充完整。

3．请你用5－3和2＋3各编一个小故事

（1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

（2）评一评：

谁编的最好？

有什么优点？

有什么不足的地方？

4．比一比，看谁做得又对又快。

第28页的第10题。

全班进行评价。

三、数学小游戏：

回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

四、听算

0的认识

1．通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：

2．规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3．培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

联系生活实际，体会“0”的含义

一、创设情境，激情引趣

老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？

看他的表情是怎样变化的？

猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

二、揭謎底，教学第一种含义：

什么也没有

猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？

让我们数数看

1．提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：

用几表示？

出示1个桃，问：

出示空盘子，问：

用哪张卡片表示？

有吗？

什么也没有用：

0“来表示。

　　板书：

　板书0并领读“0”

2．发散思维，充分想像

（1）老师竖起2根手指问学生读几

（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

（3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1．揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？

在几的前面。

　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。

要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：

量东西长短时，0就是起点

2．学生活动，体会“起点”

见过运动会上赛跑吗？

运动员跑步的起点就相当于“0”。

见过跳远吗？

0也可以表示跳远的起点

尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

3．发散思维，充分联想

　　想：

生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0

1．学生说说怎样写好0？

应该注意什么？

2．师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3．学生写0　　在书中第29页描红。

4．在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习：

1．做30页做一做。

2.做31页的第一题。

（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

（2）在书上填写，注意书写

有关0的加减法

1．要求学生能够看懂图意，并说出图意

2．会计算有关0的加、减法。

3．渗透空集的概念。

理解0的含义和0的加减法

不借助图口算0的加法、减法

课件

（一）复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？

还有不同的说法吗？

　师：

即可以表示起点，也可以表示没有

（二）：

探索新知

1．出示小鸟图，让学生认真观察

（1）：

（2）三只小鸟从鸟窝里飞走了。

你又看到了什么？

这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

　　飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

3－3＝0

（5）谁知道：

算式里面的每个数字表示什么意思？

2．出示青蛙图，学生认真观察

（2）问：

这张荷叶上有几只青蛙？

　可以用数字几表示？

（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？

谁能列出算式？

　　　　　板书：

4＋0＝4

3．观察上面的两个算式：

　　　　　　　　　　　4＋0＝4

　归纳得出：

相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

（三）、巩固练习：

1．老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？

2．完成第29页的做一做

3.第30页的第3、4题

（四）、综合练习：

1．P31页的第2题，比一比，看谁做的又对又快

2．第31页的第4题

3．第31页的第5题.