幼儿教师美术技能教学大纲Word格式文档下载.docx

幼儿教师美术技能教学大纲Word格式文档下载.docx

《幼儿教师美术技能教学大纲Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教师美术技能教学大纲Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1.3速写；

1.4简笔画拓展；

1.5儿童黑白画

课程评价

线描造型课程已形成的良好的“课程精神”。

任课老师均以对学生高度负责的精神，认真备好每次课，对每个阶段该如何引入，需要举什么例子，打什么比喻，做什么示范绘画，均进行了反复斟酌和设计构思，并以饱满的激情“讲”好“画”好每堂课，以激情感染学生、引导学生。

1基础造型2色彩造型

4课时

色彩造型课程能够让学生有效掌握色彩的基础知识，培养学生在生活中发现色彩美，并促进学生自觉将色彩知识运用于生活中。

（1）掌握色彩的基本知识

（2）掌握运用色彩的调色方法

（3）学习运用色彩表达情感的方法。

2.1色彩的基本知识；

2.2色彩的三要素和色相环；

2.3十二色相环的制作；

2.4色彩的心理特征

课程实施途径

（1）讲授色彩基本知识。

（2）作业布置：

根据教师要求临摹或画一幅作品。

（3）展示范作，分析作品中色彩的运用。

（4）辅导学生完成作业

本课程特色明显，课程内容充实，目标定位正确。

课堂上使用教学方法合理，教学手段多样化，师生互动具有实践性，整个课程突出了“实用性”、“趣味性”的教学宗旨，除了以讲述的形式外，还结合网络大数据等方式进行知识传递，具有示范意义。

1基础模块3装饰与图案设计

装饰图案造型这门课在艺术设计教学实践中占有重要地位，对培养学生艺术创作的审美情趣、创意想象力和独特的艺术表现个性及体验社会共性美等方面有重要的引导作用。

是造型基础和表现技法融为一体的艺术形式，它在人们的生活中无处不在，是使生活艺术化，使艺术生活化的一门设计课程。

通过学习，使学生由浅到深的逐步系统地学习有关装饰造型的全部内容，让学生完全理解并学会图形设计、纹样设计、版社设计、字体设计，了解并涉及特殊材料装饰画，最终使学生运用造型规律发现生活之美，表现生活之美。

了解中外装饰画艺术的文化内涵及艺术风格、种类、规律和设计制作的意义，加深理解装饰艺术与时代生活的密切关系和审美价值，培养提高学生的形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力，使其具备较好的艺术修养和健康的审美品味，胜任幼儿园课堂教学和设计实践应用。

使我们了解并掌握“写生—归纳—变化—组织”的装饰手法，运用形式美法则以及构成知识，表达我们所感知的客观世界，美化我们的生活。

学习装饰图案的意义十分重大，它从观念、想象力、到表现技法、程序、材料、效果自成为一个独立的体系，对于装饰图案的学习，将为我们开辟崭新的视觉领域，丰富我们的视野与想象，武装我们的头脑与眼睛，是我们艺术类学生从绘画走向设计的要塞门径。

3.1图形设计；

3.2纹样设计；

3.3版式设计；

3.4美术字设计

实施途径

教师在教学中要使学生掌握基本概念和基本原理，培养学生运用知识的能力，教学时多使用例证、画册、范画，调动学生学习的积极性。

1基础模块4纸艺DIY

总课时：

2课时

纸艺造型简洁夸张，富有情趣，是启迪学生智慧的一项有意义的活动。

学生在纸艺活动中不仅能获得成功和满足，而且能促进学生动脑、动手以及各种交往、探索能力的发展。

纸艺教育重在激发学生的动手制作的兴趣，探究欲望。

1.了解纸材的类型和特性；

2.欣赏各类精美的纸艺作品，唤起学生对民间纸艺的热爱，对纸工制作产生兴趣；

3.了解折纸、剪纸、衍纸、纸浮雕、纸艺花卉等纸艺的制作方法和基本技巧；

4.培养学生的创造性思维能力和动手能力，提升手脑协调性；

4.灵活利用各种颜色、材质的纸，通过折、剪、刻、卷、贴、画，能制作一幅作品。

5.对纸工作品的构图、情景搭配有初步认识，为以后的课程打好基础。

4.1折纸；

4.2剪纸

1.纸艺制作教育是立体造型学习的基础课程，在课程实施过程中通过教师对各类纸艺作品的欣赏、制作所需的材料、制作的步骤方法、艺术特色来进行讲解。

2.纸艺制作学习主要由两个部分组成，纸材与纸艺的概述、基本折纸技法和实用折纸的制作、剪纸的造型特点和制作方法、衍纸和纸雕的技艺和立体造型。

3.授课中教师提供所需材料，让学生进行制作，并对进行创意引导和制作指导方法，使学生尽快掌握纸艺制作技法并能制作出精美的装饰艺术品。

本课程内容设计根据幼儿园美术教学的需要，考虑到学生入职后能够更好的掌握纸艺的制作，在其正确的掌握各项技能后，以学生自身发展为出发点，注重学生动手和思维的发展，着重以创作的能力培养为主。

注重实践操作与学生创作过程，结合课程内容，不以统一化、标准化来要求学生，以客观具体作品进行有效评价，拓宽评价范围，对学生态度、能力、发展、情感与价值观等的延展评价，评价方式为学生个人评价、互相评价、总体评价、作品展览等多种方式进行。

1平面造型5泥工DIY

3课时

本课程是设计和造型艺术相结合的新兴课程之一，泥工制作通过手脑结合、整合创新，更有利于学生进行体验性、探究性和反思性的学习，能让学生提高动手能力，开拓学生的空间思维想象能力、锻炼学生的动手能力。

本课程试图用更多的综合泥工材料进行制作学习，通过对优秀泥塑造型的理解和欣赏，引领学生结合各类美术技能教育方法，在制作中拓展思维，在游戏中感受各类泥工材料的特性和性能，提升学生审美品质和自由创作的能力。

1.了解什么是泥塑以及他相近材质的特点和作用

2.了解泥塑、超轻粘土、纸浆所使用的材料和工具

3.掌握泥塑、超轻粘土、纸浆画的基本技法

5.1陶艺造型初步；

5.2超轻粘土制作；

5.3纸浆画

（1）合理安排教学内容，调动学生的积极性，提高学生对于各种类型的泥土材料、轻型粘土以及纸浆材料的创意和制作的方法和学习。

（2）通过对泥土材料的讲解以及基础内容的学习，强调泥工制作中各类材料类型和性质的学习、加强学生对泥工制作的练习、造型的创意练习，在实际操作中熟悉材料的制作和技法。

（3）教师通过对各类优秀泥工作品的介绍，提供所需材料，对学生进行创意引导和制作指导方法，使学生尽快掌握立体造型技法并能制作出精美的作品。

课程资料

泥工所需的材料包括教材教参资料、制作立体造型所需的各类元素材料、图片资料、制作过程的视频资料等。

本课程教学以培养学生的动手能力和思维发展能力为基础，注重学生创作与创新能力的培养，关注学生的知识和技能的获得情况，关注学生制作的过程、方法及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。

拓宽评价范围，从学生的实际情况出发，让每一位学生在制作和完成中都有成就感。

评价方式为学生自评，学生互评，总体评价，定期展览等多种方式进行。

1平面造型6综合材料

综合材料的运用在现今幼儿园美术手工制作教育中的重要地位已被确认，它是设计和造型艺术相结合的新兴课程之一，综合材料的运用通过手脑结合、整合创新，更有利于学生进行体验性、探究性和反思性的学习，能让学生拓展艺术视野，提高动手能力，开拓学生的空间思维想象能力、让每个学生都获得成功感。

本课程通过日常生活中常见的各类纸、各类布、自然物等不同材料造型的创意制作工艺，以及对综合材料、废旧物品的利用和加工，引导学生合理运用不同的材质制作各类立体造型作品，在实践中丰富学生的审美情趣、发展学生的创新精神、提高学生的创造能力。

1.发现生活中简洁、美观的综合材料立体造型；

2.通过学习初步了解综合材料造型的基本要素，运用原则，制作技法，提高教师个人素质，掌握现代教学手段。

3.在学习中懂得布艺的设计、纸艺的设计以及各类综合材料的材料性质和制作方法。

4.提高利用各种材料进行设计的能力，发展创新思维，在操作中发展动手创作能力，在欣赏比较中提高审美趣味，在合作中感受创造活动的乐趣。

6.1布艺玩教具设计与制作；

6.2面具设计与制作 

1.合理安排教学内容，调动学生的积极性，提高学生对于各种类型的纸艺、布艺以及综合材料的创意和制作的方法和学习。

2.通过课程基础内容的学习，强调综合材料中各类材料类型和性质的学习、加强学生对综合材料运用的练习、造型的创意练习，在实际操作中熟悉材料的制作和技法。

3.教师通过对各类综合材料的特性的介绍，提供所需材料，对学生进行创意引导和制作指导方法，使学生尽快掌握立体造型技法并能制作出精美的作品。

本课程以幼儿园美术教师技能发展为指导，立足与各地学前教育及相关专业综合材料运用教学经验，结合美术教学基础模块的教学内容、学生要掌握的技能知识，选择教学内容、设计课程体系、确定课程的呈现方式，明确综合材料运用板块的基本知识和制作方法，为实际操作技能的应用打下基础。

2应用模块7绘画活动

6课时

绘画课程是美术学习的重要课程，是一门综合能力较强的课程。

通过参加绘画活动，有利于提高他们的绘画素质，也是综合能力的培养。

在课程实施过程中，注重学生创作过程，培养动手能力，开发学生的想象力，同时熟悉工具材料的使用，能够综合知识，并能够进行完整作品的表达。

通过本课程的教学，使学生了解有关不同绘画形式并结合绘画知识各进行表现。

从而培养学生的观察能力、想象力和创造性，综合绘画能力。

7.1水彩笔线描画；

7.2蜡笔画技法；

7.3水墨画；

7.4拓印画；

7.5粘贴画；

7.6综合材料绘画

（1）合理安排教学内容，调动学生的积极性。

（2）通过课程基础内容的学习，注重学生使用水彩笔工具进行彩色线描练习，在实际操作中熟悉工具与绘画技法。

（3）通过课程的整合与优化，使学生在学习绘画的同时，又获得了对专业知识的认识，消解了两者之间的隔阂与分化状态。

本课程教学以学生发展为本，注重学生个性发展与创作的能力培养。

注重实践操作与学生创作过程，结合课程内容，不以统一化、标准化来要求学生，以客观具体作品进行有效评价。

关注学生对各类绘画技法的掌握，拓宽评价范围，对学生态度、能力、发展、情感与价值观等的延展评价，评价方式为学生个人评价、互相评价、总体评价等多种方式进行。

2应用研究8手工活动

（1）结合民族审美心理，以民族、民间造型元素切入纸工纸艺、面花制作环节，完善教学过程。

（2）引进国内、外最新纸工纸艺教学、教改成果，契合前沿纸雕、装置等与纸相关的艺术作品，探寻其背后深藏的文化意义与内涵。

完善教学计划与教学内容，不断提高学前美术教育专业学生教学质量。

（3）掌握多媒体教学手段，赏析各类纸工纸艺、民间面花作品，感受民族文化的深厚与博大，培养热爱生活的习惯。

（1）掌握纸工、纸艺、面花的基本知识与技能，学习基本造型原理，运用撕纸、染纸、剪纸、折纸、面花塑形、面花染色等手段，能表现出物象的形态特征，在比较、探索与运用中掌握纸工技艺与方法。

（2）培养学生对纸艺、面花认知的积极态度，增进对纸工技艺和民间面花文化的情感。

（3）培养学生的审美，提高认知能力，增进艺术修养。

（4）启发学生的形象思维能力，培养对物象的大胆想象、夸张与变形能力。

学会观察与感受生活与自然物象，提高眼与手的协调能力。

（5）材料启用以绿色生态为原则，加强环保意识。

8.1纸工纸艺1；

8.2纸工纸艺2；

8.3面花制作面花塑形；

8.4面花制作点染色彩

（1）以教师对课程内容与课题设计的深度认识安排教学，调动学生的积极性，提高了学生对于纸工纸艺课程的参与意识。

（2）通过课程的整合与优化，使学生在学习纸工纸艺课程的同时，又获得了对专业知识的认识，消解了两者之间的隔阂与分化状态。

2应用模块9欣赏活动

美术欣赏是一种特殊的复杂的精神活动，是人们在接受美术作品过程中经过玩味,尝试，领略，产生喜悦，爱好的过程。

它对于提高的人艺术素养，陶冶人的思想情操，开阔视野，扩大知识领域，具有重要作用。

在美术课教学时，不应一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，在题材、形式的选择表现上留给其自由空间，让美术丰富其生活，这样学生才能感受到美的真义，才能真正热爱美术，并学会从生活中发现美、创造美。

1．了解学前美术欣赏活动的主要内容，对经典美术作品有一定的认知和感受。

2．探索艺术造型规律和形式规律，培养学生创造性思维和审美感知及艺术的鉴赏能力。

3．通过美术欣赏陶冶情操，提高艺术素养和审美能力，提升对美的感悟能力，积攒美术活动中“厚积薄发”的力量。

9.1大自然欣赏；

9.2名画欣赏；

9.3绘本欣赏；

9.4儿童画欣赏。

1．先由学生观察、感受、描述，再由教师讲解知识点，调动学生的积极性，提高学生美术欣赏的兴趣和参与意识。

2．通过分析、评述等教学形式，使学生通过美术欣赏活动了解基础的美术专业知识，熟悉经典的美术作品，具备美术欣赏的能力。

通过美术欣赏活动，让学生了解的美术的不同艺术形式和艺术风格，对儿童美术欣赏的内容和形式也有一定的认识。

充分利用陕西的自然资源和文化艺术资源优势，打造有地域文化特色的美术欣赏课程。

2应用模块10综合探索

课程理念：

幼儿教师美术技能是指幼儿教师在幼儿园美术教学活动中，能够运用所学的美术专业知识和技能，遵循幼儿身心发展规律和特点，顺利完成幼儿园教育教学任务的能力。

按照中国教育部颁布制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿园教师应当理解幼儿的学习方式和特点。

因为幼儿学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。

所以以游戏的方式对幼儿进行艺术领域学习与感受是非常必要，也是最直接有效的方式。

单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

课程目标：

学生通过技能学习了解基本造型能力，并能运用多种材料，继而将技能在展示教学的时候以游戏的方式呈现。

通过学生对各种材料进行造型设计与训练，掌握造型能力，并能将其进行游戏化设计，带入到日后的教学当中，真正做到技能的游戏化教授，增进幼儿艺术表现力与创造能力，使大脑以及手指，小臂等肌肉群得到锻炼。

课程内容：

10.1造型游戏；

10.2构建游戏；

10.3电脑绘画游戏

1.学生通过教师对课题深度认识组织的教学活动进行仔细的学习后，尝试对多种材料进行了解和创作，造型。

2.学生对已经熟练掌握的技能进行游戏化课程设计，其游戏设计必须遵循国家教育部颁发《3-6岁儿童学习与发展指南》遵循幼儿发展，年龄段进行设计。

引导幼儿大胆想象，锻炼其初步的艺术表现力与创造能力。

课程评价：

本课程内容设计根据幼儿园美术教学的需要，考虑到学生入职后的真正需求，在其正确的掌握各项技能后，还应了解各年龄段幼儿的发展与需要，从而制定有效的游戏方案进行引导与教授。

因此，技能是其中一部分，另外一部分应考量该生的教案中的游戏设计与思路。

使其在踏上幼儿园教师岗位后，不但掌握基本的美术技能，还拥有一定的游戏设计能力。

从而更好的激发幼儿创作与艺术表现力。