100个辅助教学活动内容Word文件下载.docx
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sthisIt'
sa如_果.他正确地说出或
进行回答，他继续站着，不然他就要坐下，等到再轮到他，那时他如能正确地说出或进行回答，他将可以站起来。
做五分钟这个活动，或直到每个人都站起来。
谈一谈（Talkaboutit!
教学和练习词汇的活动（Activitiestoteachandpracticevocabulary）
教接受性词汇—学生须听得懂而不须会说
（TeachVocabulary-Receptive-Ssdonotsaytheword（s））
8.教师的猜测（Teacher'
sGuess）
教师举起两张教师卡片并且读出上面的内容。
教师再次举起两张卡片，但只读出其中一张的内容，学生指出教师所读的那张卡片。
按照同样方法，学生再指出教师所读的另一张卡片。
教师接着拿起一张卡片，不看上面内容，而让学生看，教师问学生：
Isit（a）猜一猜卡
片上的内容。
学生们根据教师猜的情况用Yes,itis和Noitisn来回答。
9.捡起来（Pickitup!
教师拿出两张新单词的教师卡片，只举起其中一张卡片，说：
It'
sa教_师.八这张卡片
放下，同时用英语Pickupa。
叫一个学生来捡出带有这个单词的卡片，然后用英文Put
downa。
叫这个学生把卡片放回。
让三个学生这样做。
对其他所学的单词卡片也这样
做。
然后在两张卡片中交替地下指令，比如：
Pickupamouse.Putdownabug
10.大家一起捡起来（AllPickitup!
学生根
这个活动与第9个活动相似，但是这次每个学生都有一套你要介绍词汇的学生卡片。
据教师所下的指令马上捡出所需要的词汇
11.拍拍手（ClapYourHands）
说一（One）就拍一下手，说二（Two）就拍两下手。
鼓励学生们和教师一起重复并一起做动作。
这样一直做到10，然后再倒着数到1。
我们也可以变化一下这个活动：
a.全班一起拍手，一起数数。
b.在下指令之前说或之后说Boys或Girls。
c.在下指令之前或之后叫一个学生的名字。
练习已教过的运用性词汇---要求学生会说（Productive-Sssaytheword（s））
12.听我说（ListentoMe）
在教室里不同的地方放上两个或四个实物或教师卡片。
给学生下一个他们所熟悉的指令，中间要带上一个所要练习的名词，比如：
Pickupthebook。
教师重复这指令，学生听，找出相应的卡片或实物，还可以做动作，比如：
他们捡出带有book的卡片。
（动作可以是举起自己的书。
）
13.向它那儿跑（Runtoit!
把三或四张复习词汇的教师卡片贴在黑板上。
将全班分成两队。
给学生下一个象Runto（a）
pencil。
这样的指令。
每队的第一个学生向带有铅笔的卡片处跑，并且用手模一下这张卡片。
哪组的学生先摸到卡片给他们队加一分。
教师也可以用其他的指令：
Pointto.Walkto
14.这是什么（What'
sThis1）
用要复习单词的实物或教师卡片。
教师举起一张卡片或实物问：
sthis学生作为小组
或个人来回答问题。
15.传卡片（PasstheCard）
让学生坐成一个圆圈。
教师举起一张教师卡片或实物并且读出它的英文名称。
把卡片或实物传给坐在你旁边的学生，他读出英语，把卡片传给下一个学生。
他也读出英语来，以此类推。
最后这张卡片又传到教师手中。
教师再换几张卡片做同样的活动。
教师可以将两张或更多的卡片相反方向传，使活动具有挑战性。
16.藏在口袋中（Bagit!
把一个实物藏在一个纸袋或布袋中。
把袋子递给一个学生。
问她：
sthis他摸着这个东
西，猜它是什么。
如果他没能猜出来，就说：
Idon'
tknow把袋子传给另一个同学，同时问
她：
sthis如果这个学生猜出袋子里的东西，教师就奖励她一分。
17.把手放在你的背后（BehindYourBack）
一个学生把双手放在背后站起来。
教师在他的手里放一个东西。
教师问他：
sthis这
个学生用It'
sa回.答。
如果他回答对了，就坐下，如果他没回答对，他就要接着回
答，直到正确为止。
18.画一条线（DrawaLine）
在黑板上画一张要复习的单词的图，每一次只画一条线。
学生猜教师在画什么。
第一个猜对的学生到黑板上画下一张图。
19.耳语（Whispers）
把学生分成两组站成两行。
教师向每组的第一个学生耳语一个他们知道的词。
每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个词。
每行最后一个学生大声说出这个词或跑到教师那里将这个词耳语给教师。
全班第一个大声正确地说出这个词的学生将为他们组赢得一分。
然后，各组的第一个学生都站到每组的队尾去。
20.画一画，赛一赛！
（Drawit!
Relay）
这个学生跑到
把全班学生分成两组，让他们站成两行教师向每组的第一个学生耳语一个词。
黑板前画出这个词的画。
第一个画完的人为他们组赢得一分然后，这两个学生站到队尾。
活动继续进行。
21.在我前面（InFrontofMe）
把要复习词的教师卡片面朝下摞在桌上。
一个学生拿起一张卡片放在他的脑门前，这样全班学生都看得见，但他看不见。
他努力用It'
s（a）或.Isit（a）___去猜卡片上的内容。
其
他学生根据他猜的情况用Yes,itis.或No,itisn'
来回答。
（他猜对后，换一个学生继续
玩下去。
22.有什么变化（What'
sDifferent）
把6张或10张教师卡片面朝上放在桌上。
学生看上几秒钟，然后闭上眼睛。
教师变化一张或几张卡片的位置，并问学生：
sdifferent学生睁开眼睛说出被移动的卡片。
教学和练习对话活动（Activitiestoteachandpracticedialogs）
教对话（Teachdialogues（Ssrepeataftertheteacher））练习并进行对话（学生讲并表演对话）
（Practicedialogues（Sssayorperformthedialogs））
23.木偶戏（Puppets）
用两个木偶，如果需要的话可以加上姓名标签。
每一个木偶扮演对话中的一个角色。
学生们可以****纵木偶，跟读木偶所说的话，或者和木偶进行对话。
24.以半班为单位进行跟读（RepeatinHalves）
半班学生重复第一行对话，另外半班重复第二行对话。
25.在两人小组中进行跟读（RepeatinPartners）
把班里的学生组成两人为单位的小组来练习对话。
每组中的第一个学生重复对话中的第一句，第二个学生重复第二句。
（当学生互相对话时，要互相注视着对方。
26.从后往前完成句子（BackwardBuild-up）
（这个活动适合长句子。
）教师先说全句，然后重复最后一个词。
教师说最后两个词，学生重复这两个词。
教师用每次多加一个词的方式一直引导学生能流利地说出全句。
（这个活动能帮助学生掌握比较自然的语调。
27.学生木偶戏（StudentPuppets）
让两个学生当木偶来示范对话。
教师像操纵木偶一样操纵着这两个学生，这两个充当木偶角色的学生重复教师所说的内容，其他的学生重复这两个学生所说的对话。
28.以半班为单位练习对话（SayinHalves）
教师举起教师对话卡片。
半班学生读对话的第一行，另一半学生读对话的第二行。
学生如须帮助，教师给予适当的帮助。
29.在两人小组中进行对话（SayinPartners）
让学生组成两人小组。
教师举起教师对话卡片。
每组中的第一个学生说对话中的第一句，第二个学生说对话中的第二句。
然后，两人互换角色。
（对话时，两人要注视着对方。
30.木偶角色扮演（PuppetRole-play）
两个学生来到全班的前面。
教师给每人一个木偶。
这两个学生用木偶来表演对话，然后把木偶交给其他学生来接着表演另一张卡片的对话。
31.传木偶（PassthePuppets）
学生坐成一个圆圈。
教师给圆圈中的两个学生每人一个木偶。
教师举起教师对话卡片，手拿木偶的学生表演这个对话，然后他们将木偶传给其他两个学生，他们表演同样的对话。
32.投球（TosstheBall）
教师将球投给学生A,并且说对话的第一句。
这个学生说对话中的第二句，接着，这个学生
再说对话的第一句，并且把球传给学生B,由学生B说对话第二句，然后重复学生A所做的事情。
33.传炸弹（PasstheBomb）
用一个玩具定时炸弹或者一个软球和一个定时器。
把计时器定为30秒。
教师将球或炸弹传
到最近的学生处，同时说出对话中的第一句话，这个学生说对话的第二句。
这个学生转向另一个学生，说对话中的第一句，把球或炸弹传给她。
当定时器走完30秒钟，手拿炸弹或球
的学生就得到负一分。
负分少的学生是获胜者。
34.找一找，说一说（FinditandSayit!
把5张至8张教师对话卡片面朝上地放在桌子上或地板上。
教师说出一个对话的第一句，学生找出描述这个对话的卡片，并且拍一下。
第一个拍到正确的卡片并说出对话第二句的学生是胜者。
35.谁说的（Whosayit）
用一块布蒙住一个学生的眼睛，另一个学生说对话的第一句，边说边试图掩盖住自己的真实声音。
第一个学生接着说对话的第二句，并且努力猜出是谁说的第一句。
（也可以让两个学生说对话的第一句和第二句，被蒙住的学生要猜出上面两个讲话人是谁。
36.角色扮演（Role-play）两个学生扮演对话中的不同角色，教师为他们提供必要的帮助。
注意：
在学生进行对话的活动中，如果对话有第三句，用同样的方法做活动，但第一个学生可以说第一和第三句而不是仅仅第一句。
做一做（Doit!
练习动词的活动（Activitiestopracticeverbs）
接受性活动学生不须说指令（Receptive-Ssdonotsaythecommands）
37.听和用手指
（ListenandPoint）
学生听录音或听教师朗读听力原文。
学生边听边手指书中图。
38.听和做（ListentoDo）
a.教师下指令并示范，学生模仿教师的动作。
把学生分成两组并给
他们起名字，如：
Boy/Girls;
Apples/Bananas.给小组下不同的指令，如：
Girls,
sitdown.Boys,standup.两组听到指令后同时做动作。
b.对不同的个别学生发出不同的指令。
教师用卡片帮助记住所有的指令。
39.在桌子上（OntheTable）
做15至20套卡片，使每组都有一套。
把全班分成三人或四人小组，给每组一套卡片。
教师下指令，每组的学生都争取第一个挑出描写教师指令的卡片，并拿着卡片跑着放到教师的讲桌上。
第一个把正确的卡片放到讲桌上的组将获得一分。
40.连锁指令（Chaining）
教师连续快速给出两个指令。
学生听了这两个指令后做动作
41.扩展（Expansions）
用动词+名词构成短语。
用同一个动词和不同的（熟悉的和新的）名词组成，比如：
Openyourbook.Openyourmouth.Openthedoor.
42.教师说（TeacherSays）
用学生熟悉的动词TPR卡片。
学生站起来，教师在下一些指令前可以用Teachersays或Please等词语。
学生只做前面含有以上两种词语的动作。
如果教师没用以上的词语，教师即使发出指令，学生也不做动作。
为了使这个活动更具有游戏的特征，教师可以让做错的学生坐下。
教师下否定的指令可以使活动更具有挑战性。
43.照我说的做，不要照我说的做（DoAsISay,NotAsIDo）
有时根据所下的指令，故意做错误的动作，比如：
Touchyourhead.但是教师做Touchyourtoes.的动作。
学生要根据教师所下的指令来做动作，而不要根据教师所做的动作来做动作。
（学生要根据教师所说的来做动作，而不要简单地模仿教师的动作。
运用性活动——学生说出指令（Productive-Sssaythecommands）
44.变换角色（RoleReversal）
学生给教师指令，教师做动作。
（不要期望学生说得十分完美，教师做动作时不要纠正学生
的发音或其他错误。
45.选择并下指令（ChooseandTell）
教师选择6至8张学生可以非常有信心地做出反应的TPR卡片。
把卡片面朝上地放在桌子
上。
自告奋勇者用这些卡片作为提示，给教师或其他学生下指令。
46．扔骰子，下指令（ThrowandTell）
6面的骰子。
教师选择学生熟悉的6个动词，把他们分别贴在一个装牛奶的纸盒或纸板作成的一个学生扔这个骰子，并按位于骰子顶部的动词向教师或另一个学生下指令。
他如果正确地下了指令，就可得一分。
47．抽卡片，下指令（DrawandTell）
学择10至12张学生能有信心说出的TPR卡片。
把卡片面朝下摞在桌上。
把全班分成两个队。
第一队的第一个学生拿一张卡片，并根据卡片上的内容向他这个队的第二个学生下指令。
如果第二个的动作做对了，他这个队就得一分。
然后第二队的第一个学生做同样的活动。
做后每队的第一个学生就站到本队的后边去。
48．看动作下指令（LookandTell）教师站在全班的的最后，使全班学生都不能看到自己。
班里的任何一个学生来到教室前面，面向教师和全体同学。
教师做一个动作，这个学生观察教师的动作，并且指示班里的其他学生做同样的动作。
做后这个学生坐下，然后第二个学生到教室的前面接着进行以上的活动。
练一练（Buildit!
教学和练习语法的活动（Activitiestoteachandpracticegrammar）
教语法（Teachgrammar）
49.问和答（Q&
A）
教师举起有关的卡片问学生相关的问题并回答，例如：
教师举起有关游泳的卡片问学生
说:
Canyouswim学生仅重复答语。
教师继续以不同的教师卡片作为线索进行问答练习，学
生回答每个问题。
50.两人一组（InTwos）让学生组成两人一组。
第一个学生是提问者，第二个学生是回答者。
示范Q&
A活动中的对话。
第一个学生问问题，第二个学生回答问题。
然后，两个学生互换角色。
51.从后到前（BacktoFront）
教师说所教的句子或问题的最后一个词。
学生重复教师所说的词。
教师说最后的以及倒数第二个词，学生重复它们。
教师带着学生这样练习，一直练到他们能说出全句。
例如：
Pencil,apencil,haveapencil,youhaveapencil,Doyouhaveapencil（这种作法适用于结构较复杂的长句子。
练习语法（Practicegrammar）
52.互换回答（50/50）
把学生分成两组。
教师举起练习语法的卡片，让学生们说出所要练习的语法项目。
教师示范回答练习。
教师举起带有dog的卡片，手指着图问：
sthis回答说：
sadog.教师再次举起这张卡片，A组学生根据卡片来问问题，B组学生回答问题。
用同样的方式对其他的卡片进行练习。
每练一张卡片，学生都呼喊角色。
53.肩并肩（SidebySide）
学生用书中的图、教师卡片、学生卡片或实物，以问答的形式两人一组练习所学的句型。
（如需要的话，教师可监督和帮助学生。
54.学生扮教师（Student-teacher）
一个学生站在教室的前面作为“教师”问问题，其他学生回答问题。
{当学生问问题时，教师
坐在学生的坐位上。
}
55.变化（Change）
在教师中不同的地方放上有关某个语法项目的教师卡片或实物。
学生们在两人小组中轮流对卡片或实物进行问答。
当教师说Change时，学生移到另一张卡片或实物处继续练习。
56.说方框里的内容（SaythatSquare）
让学生组成两人小组，让他们把《学生用书》翻到Buildit!
的有关页上。
第一个学生和第二个学生轮流说Practice部分的4个练习。
然后，他们做Ask.Answer.部分的4个练习。
练习中，两人互换回答角色。
变化：
对于每一部分，教师说数字1至4，学生说句子或做方框中相应的问答练习。
57.自告奋勇者（Volunteers）
一组一组的自告奋勇者到教室的前面进行回答练习。
教师要鼓励腼腆的学生做自告奋勇者。
奖励那些自告奋勇者。
58.扔骰子（ThrowtheDie）
学生组成两人小组，打开《学生用书》的Buildit!
部分。
教师给每组一个骰子，每组的第
一个学生扔这个骰子，并说Practice部分的句子，或者问相关的数字方框中问答Ask.Answer
部分的问题。
组中的第二个学生回答问题，然后扔骰子。
当学生扔到一个，他们必须造两个句子或问两个问题。
当他们扔一个，就失去一轮机会。
读一读，找一找（Readit!
Findit!
教学和练习字母音素和名称音的活动
（Activitiestoteachandpracticephoneticsoundandletternames）
教和练习语音（Teach/practicesounds）
59．举起手指（FingersUp）
教师画两张图或在黑板上放两张带有所教音素物品的教师卡片。
图上或卡片上的英语名称的
第一个音素就是要练习的。
把它们标上1和2。
教师说出第一张图的第一个音素音。
如果这个音和图1相对应，学生就举起一个手指。
如果这个音和图2相对应，学生就举起两个手指。
这个活动就可以使用两张以上的图。
60．指着图（PointtothePicture）
在黑板上画或放两张带有不同的第一个音素音的图。
教师读其中的一个音素。
学生用手指出带有这个音素的图。
61．你说（YouSayit!
教师举起一张第一个音素音是要练习的图。
任意一个学生读卡片上的词，另一个学生读那个词的第一个音素音。
62．动脑筋想（Brainstormit!
学生尽量用脑筋想带有所要练习的音素的单词。
在黑板上画出这些词的图。
学生然后读出每张图所代表的词，并且读出它们的第一个音素音。
63．说出图（Saythepicture）
教师在黑板上放2或3张图，然后说出一个字母或其音素音。
学生说出带有这个字母或以这个音素开头的单词的图。
64．靠音素来找出它！
（Findit!
bysound）
把6至10张卡片或图面朝上放在桌上（它们之中仅有一些是以要复习的音素开头的）。
教师读出这个要复习的音素音，学生努力找出带有这个音素音的图。
教师奖励第一个找出正确图的学生。
65．喊出来！
（Shoutit!
一个学生先在班里走动，然后停在另一个学生的后面。
教师举起一张教师用的语音卡片。
这两个学生喊出卡片上的内容或喊出它的第一个音素音。
如果第一个学生首先喊出，他就坐下。
第二个学生就代替他。
如果第二个学生首先喊出，第一个学生就接着在班里走动。
66．读出声来，找到它！
（SounditandFindit!
在学生中间分发多种字母卡片（其中有要练习的音素。
）教师要保证每一个字母卡片都发给两个学生。
学生在班里边走边读出他们卡片上的字母的发音，找出另一个和自己同样字母的学生。
（做这个活动时，学生之间不要互看对方的卡片。
教和练习字母（Teach/Practiceletters）
67．指着字母（PointtotheLetter）
在黑板上画4张图，其中各有2个要教和要练习的音素。
在黑板上用印刷体写出含有每一个字母大小写。
教师读出一张图上的内容。
学生指着图和这个词所含有的第一个音素的大小写字母。
68．蒙住眼睛（IntheDark）
把要学或要练习字母为单词开头的物品放在桌上。
把一个学生的眼睛蒙上。
教师说其中一个字母或音素（不是单词）。
被蒙住眼睛的学生努力找到桌上含有那个字母或音素的单词所指带的物品，并且读出单词。
69．我得到一个（Igotone）
把带有要学习的或要复习的音素的字母写在黑板上。
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