初中生物免疫与计划免疫教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中生物免疫与计划免疫教学设计学情分析教材分析课后反思

《免疫与计划免疫》教学设计

一、教材分析

本节是鲁教版7年级下册第五单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。

它位于传染病及其预防一节之后。

传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？

这就涉及到免疫的相关知识。

对本节课的要求：

描述人体的免疫功能；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫、免疫的功能作为一课时）；计划免疫的的意义及艾滋病作为第二课时。

本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。

本节的教学重点是能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。

在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例、生活中的材料以及重温前面已经学过的知识，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。

利用多媒体手段，运用生动、形象的动画，让学生充分解读课本上卡通插图的含义。

同时呈现一些器官结构的形状、位置和功能。

通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。

“抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系是这节的教学难点，主要采取了以下措施：

首先，采用微课学习,然后通过看图、阅读、讨论等活动，培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学。

同时为了加深学生的理解与应用我采用游戏等手段将内容抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力。

二、学情分析学生

七年级的学生已经学习了第四单元《生物圈中的人》，能结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和不全面；学习免疫的知识必须以七年级人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。

七年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。

另外，七年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

三、教学目标

1、能说出人体保卫自身的三道防线及功能。

2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3、通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及合作交流的能力。

4、通过免疫知识的学习，确立“对传染病积极预防”的思想。

保护自己，增强免疫力。

四、教学重点与难点

教学重点：

能说出人体保卫自身的三道防线及功能。

教学难点：

抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。

五、教学方法

启发引导法、多媒体演示法、合作交流法。

六、教学准备

1、学生准备：

复习传染病的知识。

2、教师准备：

自制多媒体课件、微课、录像资料。

七、教学流程：

【导入新课】

大家听说过器官移植吗？

当一个人的肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人？

（生：

不能）对，所以肾脏移植时，必须找到与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功。

这是为什么呢？

原来这与人体的免疫有关。

简单的说免疫就是人体抵抗病原体的一种自身的功能。

它是怎样保护人体的呢？

这节课就让我们进一步来认识：

免疫与计划免疫。

设计意图：

从学生实际生活引入，提出问题，激发学生的求知欲，同时引出课题。

【探究新知】

探究一：

第一道防线

过渡：

人之所以能在充满病原体的环境中健康的生活，是因为人类在漫长的进化过程中，形成了一道又一道的防线，那我们人体的第一道防线是什么呢？

下面我们先来看一段资料：

1、曾经有人做过这样的实验，把一种能致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，这时发现这些病菌的数量非但没有增加，90%以上的反而被我们的皮肤消灭了。

2、呼吸道粘膜覆盖着一层假复层纤毛柱状上皮细胞，纤毛不停的摆动，具有机械的屏障作用。

呼吸道粘膜上皮的杯状细胞和粘液腺的上皮细胞能分泌粘液，可粘着5mm的颗粒。

通过纤毛活动和分泌粘液可以阻挡和排除外界有害的刺激因子。

师：

1、为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？

这说明皮肤具有什么样的功能？

2、资料2说明呼吸道黏膜上的纤毛具有什么作用？

学生小组讨论并回答问题

师：

所以皮肤和黏膜组成了我们人体防御病原体的第一道防线，那么它们具有什么功能呢？

（多媒体显示第一道防线的动画）

学生认真阅读、讨论交流，完成导学案【新知探究】1中第一道防线的内容：

第一道防线的组成：

皮肤和黏膜

第一道防线的作用：

1、阻挡病原体的入侵

2、分泌物有杀菌作用

3、纤毛清扫异物的作用

设计意图：

通过设疑引领学生阅教材，小组合完成，锻炼了学生解决问题能力、合作的能力。

通过动画、、运用旧知形象的生活经验等例子解决问题，使抽象的知识具体化，学生更容易理解。

水到渠成来完成检验的资料问题；培养了学生的发散思维能力，解决实际问题的能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即生活中要注意卫生、要保护皮肤的情感教育。

探究二：

人体的第二道防线

过渡：

病菌在什么情况下能够突破第一道防线，侵入人体内呢？

生：

体质差、免疫力低、第一道防线受伤

师：

你们说的好极了。

过渡：

那对于乘虚而入的病原体人体又是如何防御的呢？

接下来学习第二道防线。

请思考（出示问题引领分析思考）

生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事?

生思考交流：

唾液中有杀菌物质

播放动画-杀菌物质中的溶菌酶

总结：

不仅唾液中有杀菌物质溶菌酶，像泪液、胃液、血液、乳汁中都含有。

师：

那么组织、器官中的吞噬细胞又是怎样杀死病原体的呢？

请看动画

生总结第二道防线的组成和功能，填写在导学案【新知探究】1中第二道防线的内容：

第二道防线：

体液中杀菌物质和吞噬细胞

第二道防线的作用：

体液中杀菌物质中的溶菌酶-----破环细胞壁，溶解吞噬细胞----吞噬消化。

师：

第一道防线和第二道防线有哪些共同点呢？

生交流：

生来就有的、对多种病原体有防御作用，又叫做非特异性免疫。

设计意图：

联系生活实际，运用已有的生活经验解决问题。

结合动画，师生对话碰撞思维火花达成共识。

使知识来源于生活，又服务于生活，达到学习的目的。

探究三：

人体的第三道防线

过渡：

是否有了第一道、第二道防线的保卫，人体就可以高枕无忧呢？

要解开这个秘密，我们来学习第三道防线。

师；请仔细观察：

（微课展示：

第三道防线）

（和生学一起学习微课）观看后适时引出下面学习的内容：

请结合课本P49-50人体的第三道防线内容回答下列问题：

1、人体的第三道防线是什么？

有什么功能？

有何特点？

2、什么是抗原？

什么是抗体？

3、抗原、抗体、吞噬细胞之间是怎样的关系？

生：

认真观看微课，学习第三道防线。

小组合作结合课本完成以上问题。

师：

第三道防线与第一二道防线有哪些区别呢？

完成导学案【新知探究】2中的表格：

第一、二道防线

第三道防线

免疫类型

非特异性免疫

特异性免疫

范围

对多种病原体起作用

只对某一特定的病原体或异物（抗原）起作用

形成时间

生来就有的

后天逐渐建立的

设计意图：

以微课的形式来突破本课重点、难点的学习。

使抽象的知识具体化，学生更容易理解。

对本节重点知识进行合作学习,提高他们整合、提炼知识的能力。

探究四：

免疫的功能

师：

免疫其实是人体的一种生理功能，人体依靠着这种功能识别“自己”和“非己”的成分。

免疫对人体的作用表现在哪些方面呢？

下面请同学们观察这几幅漫画，自学课本50页“|免疫的功能”，说出它们分别表现了免疫的哪些功能？

生独立学习思考，归纳出免疫的功能：

1.抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。

2．清除体内衰老，死亡和损伤的细胞。

３．监视，识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）

师：

看来同学们的自学能力都很强。

免疫的这种识别并排斥“非己”成分的功能对人体一定是有益吗？

生：

不是

师：

谁能举例说明一下？

生1：

器官移植时，患者的免疫系统会对异体器官产生不同程度的排斥，必须要找到与他相匹配的器官。

生2：

过敏反应也是人体抵抗抗原侵入的反应过强引起的。

师：

所以说任何事物都具有两面性。

我们要一分为二的看待免疫，看待任何事物。

设计意图：

提升了学生的整合思维能力。

理解免疫的功能及了不利之处，使学生客观的认识，增强对自己的保护意识，避免出现过敏反应。

【学以致用】

过渡：

那我们能不能利用这节课所学的知识解释生活中常见的现象呢？

某正常人与麻疹患者接触后，并未染上麻疹，请分析原因。

能说出它属于非特异性免疫还是特异性免疫吗？

设计意图：

进一步锻炼了学生应用知识解决生活中的问题的能力，学会应用生物学知识解释。

【巩固练习】独立完成导学案中的练习。

设计意图：

进行自评和互评，取长补短。

【拓展提升】

师：

通过学习我们知道：

免疫系统为我们的健康做出了巨大的贡献，如果没有免疫系统的保护，即使是一粒灰尘也足以让人致命，我们应该配合它不断提高自己的免疫力。

怎样提高免疫力呢？

生：

加强体育锻炼，增强人体免疫力。

师：

同学们说了一些自己的想法，老师也有几条建议，供大家参考。

（屏幕展示）

师：

最后，衷心的祝福大家身体健康、学习进步！

设计意图：

本节课和人体的健康生活有很大关系，学完后，学生肯定想知道如何提高身体的免疫力，于是给同学们增加了这方面的知识，满足学生的认知需求。

【板书设计】

第二节免疫与计划免疫

一．人体的三道防线

第一道防线：

皮肤和黏膜。

第二道防线：

体液中的杀菌物质和吞噬细胞。

第三道防线：

免疫器官和免疫细胞。

特异性免疫

二、免疫的功能

学情分析

七年级的学生已经学习了第四单元《生物圈中的人》，能结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和不全面；学习免疫的知识必须以七年级人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。

七年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。

另外，七年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

教学效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、联系实际生活，创设学习情境，激发学生的学习兴趣 

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。

对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。

在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣问题——器官移植，通过学生所了解、熟悉的问题，为学生创设自主探究知识的情境，从而充分调动学生学习本节知识的积极性，激发学生的学习热情。

二、鼓励学生主动参与，积极交流

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。

在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。

例如在学习人体的第三道防线与