雨巷精彩导入语.docx

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雨巷精彩导入语

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序言

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雨巷精彩导入语

　　这是雨巷精彩导入语，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

　　雨巷精彩导入语第1篇

　　学习目标：

　　1、知识目标

　　⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

　　⑵能有感情地诵读诗歌。

　　2、情感目标

　　领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

　　3、能力目标

　　通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

　　教学重点：

　　诵读、意象分析、感情把握。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。

今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。

请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这一段录音。

　　二、整体感知，确立诗歌感情基调

　　1、好，听完录音了。

这首诗歌叫什么名字呢?

（《雨巷》）（教师板书）大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么?

它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。

没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样子的感情基调去朗读呢?

（教师板书：

基调——忧郁、哀怨），那么我们读的时候要用什么速度来读啊?

（生回答），对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情（手指黑板），我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。

好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢?

我们班哪位同学是朗诵高手?

（生朗诵）

　　2、读得怎么样?

（好）掌声鼓励。

　　读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。

在一些你觉得需要重点突出的地方，就应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好?

好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，一定要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。

　　三、品味诗歌意象

　　1、好，时间到。

我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物?

（两位）分别是谁呢?

（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢?

（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢?

“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢?

是希望逢着姑娘。

说明“我”是想要追寻这个姑娘。

请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘?

待会我请同学来回答。

一节一节地找。

　　2、好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。

　　第一节：

丁香一样地/结着愁怨;第二节：

她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨;第三节：

彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅;第四节：

静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思啊?

叹息的意思）;第五节：

静默/走尽这雨巷;第六节：

太息般的眼光/丁香般的惆怅;第七节：

丁香一样地/结着愁怨;

　　3、我们从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方?

（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。

在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么?

你的心情怎么样?

（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。

　　4、我们也知道，这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，但是，我们从这些描写中，是否看到了姑娘的样子，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗?

（看不到）。

不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢?

因为她撑着一把油纸伞。

请同学们注意这把油纸伞。

在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。

（电视中），对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点（单独提问），这样一把伞出现在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。

　　5、而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢?

丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象（板书：

丁香）。

丁香是一种?

（花），没错了，丁香花。

那假如这样，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?

（不行）为什么不行啊?

　　要解决这个问题，我们必须先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。

　　丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。

所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。

另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。

　　在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，比如说李商隐的《代赠》：

“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一起。

　　回到我们这首诗歌中，丁香般的姑娘并不仅仅指这个姑娘有着丁香一样的愁怨，还说明了这个姑娘有着丁香一样地美丽，丁香一样的高洁，丁香容易凋谢，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

　　雨巷精彩导入语第2篇

　　（五）艺术特色

　　1、变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。

　　此诗中，诗人遵循语音原则，强调语音的节奏和音调，绝妙地切割散文式长句组成了神形兼备的现代诗。

以第一节为例

　　2、音节特色及其用韵。

（叶圣陶盛赞这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”）

　　①复沓句式的妙用。

以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果。

再如首尾两节，使整首诗节奏显得整齐和谐；

　　②词的重叠运用。

如二、三节间的“彷徨”。

音节上灵动、变化而富生命力，形成舒缓悠扬的节奏；

　　③《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律。

诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的，不但使用“ang”的韵尾，同诗人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情调很好的的融合起；

　　④排比手法的运用：

“丁香一样的颜色/芬芳/忧愁”这句字数相同，结构相似，以排比的手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现了诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅，同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种空蒙的意境；

　　⑤诗歌的用词：

别具特色。

用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等无不透露出朦胧感伤的诗情。

　　附：

课后练习：

1、将《雨巷》这首诗改编成一篇散文（或者小说）。

　　2、课外拓展：

分析戴望舒的另外一首象征诗《秋天的梦》。

　　迢遥的牧女的羊铃/摇落了轻的树叶。

　　秋天的梦是轻的/那是窈窕的牧女之恋。

　　于是我的梦静静地来了/但却载着沉重的昔日。

　　哦，现在，我有一些寒冷/一些寒冷，和一些忧郁。

　　雨巷精彩导入语第3篇

　　《雨巷》娴熟地运用了象征性的抒情手法。

诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。

　　学习目标：

　　1、知识目标

　　⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

　　⑵能有感情地诵读诗歌。

　　2、情感目标

　　领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

　　3、潜力目标

　　透过诵读、欣赏增强对诗歌的分析潜力。

　　教学重点：

　　诵读、意象分析、感情把握。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。

这天就让我们一齐来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。

请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一齐来聆听这一段录音。

　　二、整体感知，确立诗歌感情基调

　　1、好，听完录音了。

这首诗歌叫什么名字呢（《雨巷》）（教师板书）大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。

没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样貌的感情基调去朗读呢（教师板书：

基调——忧郁、哀怨），那么我们读的时候要用什么速度来读阿（生回答），对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情（手指黑板），我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。

好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢