1幼儿园优秀家园沟通与合作案例 2Word格式.docx

1幼儿园优秀家园沟通与合作案例 2Word格式.docx

《1幼儿园优秀家园沟通与合作案例 2Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1幼儿园优秀家园沟通与合作案例 2Word格式.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

案例脉络：

一、架构“庙会通道”，携年味之雅兴

1.顶层设计的领跑。

园长刘晓红提出了一个大方向：

以微课程、小体验，实现大视野，要优化整合现有资源，实现教育资源优势互补，促教师、家长、孩子最大化共生共长。

园长召集中层力量，研讨落实元宵庙会活动的核心思路。

2.中层方案的推进。

幼儿园整体方案出炉后，年级组之间相互协调也拿出了方案，每个年级组分别凸显出不同的活动内容，体现不同年代的民俗风情。

班级教师之间也充分发挥了自身和家长的资源优势。

3.活动形式的创新。

本次活动以“幼儿自主游园”为主要形式，充分挖掘全园的资源，孩子们可以自主结伴，自主寻找喜欢的小吃，自主尝试感兴趣的游戏。

2018“那年那月”元宵庙会方案

每一段崭新的时光，都是从走过的岁月开始。

三幼庙会的主题是“那年那月”，以年代背景为线索，交织着60年代90年代、以及21世纪10年代。

三代人的情感交织在一起，在幼儿园的每一层都能找到自己的情感交融点希望所有人都能在庙会中回忆起自己最美好的时光。

一、活动目标

充分了解中国传统习俗。

体味长辈的人生历程。

在真人真景中体验真情、感受传统文化的魅力。

二、活动主题

1.主题一（大班组）火红的年代（60年代的回忆）

2.主题二（中班组）粉红色的回忆（90年代的激情）

3.主题三（小班组）灿烂的童年（20世纪10年代的精彩）

每个班级根据自身的特色和优势自选35个与年级组主题相符的小主题。

三、活动准备。

四、1.材料搜集

大班组：

60年代的物品、60年代的传统游戏材料（铁环、空竹、格子、皮筋等）、60年的传统美食（糖葫芦、糖人等）

中班组：

90年代的物品、90年代的玩具、90年代的美食（春卷、虾片、爆米花、棉花糖等）

二、借助“外力资源”，激研讨之灵动

1.发布活动征集令

（1）家长志愿者征集令

征集令反响一：

家长志愿者

以前都是大人带我们小孩玩，这次也让我们小孩带大人玩。

我奶奶会跳秧歌，还得过奖呢。

我爷爷喜欢拉二胡，一开始拉二胡就头直摇。

我也要我奶奶来，她会忙许多好吃的。

在小不点的鼓动中，在孩子的吆喝中，家长志愿者征集令一发送，琴棋书画的爷爷、一技之长的奶奶，民乐队的大爷，秧歌广场舞的大妈……大家纷纷报名，参加庙会。

（2）所需物品征集令

我家有毛主席的画像哦。

我家还有五角星的帽子，五角星的杯子呢。

我还吃过我爸爸妈妈小时候吃的那种很黏牙的糖呢！

那年那月的物品、零食、画像你见过吗？

孩子开始收集家中有年味的喜庆的饰物，收集80后的生活类的古物件，爸妈小时候接触的好玩的东西，家中具有年味的茶食：

小糖果、芝麻糖、花生糖、糙米糖、鱼皮花生米等。

（3）孩子经验的征集令

我逛过庙会，庙会有好多好东西，我想买。

我有压岁钱，我们可以买自己喜欢吃的啊。

元宵庙会肯定很好玩，要是有照相机就好了，我想拍照片啊。

我要和我的好朋友一起逛庙会，一起吃好吃的，一起玩。

元宵庙会即将开始，孩子们有的早就想好了和谁一起逛庙会；

有的还准备好年装；

还有的自己找一个小包包，带上几元硬币和面纸；

更有大班孩子还准备了可拍摄使用的旧手机，以便及时记录美好的画面。

看来这一次注定是一场“我的地盘我做主”的别开生面元宵庙会！

2.挖掘资源生长力

①老物件收集之后，可以说琳琅满目，老师们的摆放，总觉得缺乏艺术性和层次感。

②大家一起讨论，孩子们提出要将这些东西分类，一些古物根本不知道干嘛用的？

还要查一查一些古物的用途。

老师先让带古物的孩子介绍名称及用途，然后贴上标签，再进行归类。

如何体现古物陈设的艺术？

孩子们反复尝试，觉得古物摆放，要有高有低，错落有致，体现层次感才好看。

为了让且展台的背景也要有视觉冲击力，家长志愿者连夜搭建台子，布置背景，在孩子和家长老师们共同的努力之下，终于出现令人赏心悦目的效果。

这么多东西，教室里都快放不下了，怎么办？

我们把它们像我们看的庙会来摆起来吧？

怎么摆？

相同的摆在一起？

下面要放架子把东西放在架子上才好看。

我们请老师帮忙吧，我们要和老师商量商量。

③小插曲：

为了营造气氛，老师们要求幼儿园购买5大块具有中国民族风的大团花布。

刘晓红园长建议老师们去想想办法，幼儿园资金有限，尽量节省开支。

于是，老师们发动家长找出压箱底的团花背面，同时老师们还利用闲置在幼儿园的小朋友的演出服，用可拆下的方法组合安装在扣板上，活动结束后洗洗晒晒仍然可以再利用！

园长夸奖老师们：

会思考，有灵气！

三、造“真情真景”，让孩子拾级而上

（1）逛吃

琳琅满目的风味小吃让孩子们应接不暇，这儿没有班级的界限，从一楼到三楼，孩子们可以尽情享受。

爷爷，这个糖葫芦多少钱？

我们一起买个糖画吧！

我想在二楼买到棉花糖，可人很多呢！

我还没有带钱，怎么办？

我们去三楼，那里有很多免费品尝呢！

案例拾景一：

在三楼逛了一圈，找到了王思尧，“王思尧，你带钱了？

。

”王思尧：

“我带了五元钱。

”朱思颖“我忘记带钱了，我想吃二楼的棉花糖，你借我一块钱吧”王思尧：

“我也要买东西吃呢。

”朱思颖又去找到曹老师，“曹老师你能借我一块钱吗？

我想买棉花糖。

”“想想除了借钱，你还可以有什么办法吃到棉花糖？

”朱思颖听了曹老师的话开始走进了二楼春卷小吃店，对正在炸春卷的奶奶说，“我帮你包春卷吧，奶奶。

”奶奶答应了，过了十分钟奶奶奖励了朱思颖一根黄晶晶的春卷，朱思颖拿着春卷来到买棉花糖的阿姨那里，“阿姨，我今天忘带钱了，我拿春卷和您换棉花糖，好吗？

”阿姨答应了，朱思颖终于吃到了甜甜的棉花糖。

在元宵庙会里，孩子们都是一个社会人，他们感受着这个社会带给自己的考验，也思考着自己在这个社会里的选择。

孩子们通过“买卖”的亲身体验，不但初步尝试货币的交易，同时也锻炼了孩子们的沟通与表达能力！

（2）逛玩

这个抖空竹真难学啊，我都学了好久了，还是不会啊。

跳格子的时候一只腿可真难坚持那么久。

这个小沙包抓的时候眼睛一定要看着。

橡皮筋我会跳，我在老家跟着姐姐跳过的。

孩子们和爷爷奶奶玩起了跳格子、抖空竹、拿包儿、跳皮筋、踢毽子、吹长鼻等游戏，老老小小欢聚一堂。

这些新奇的民间游戏也让小朋友体验到了祖辈们曾经拥有过的简单而又快乐的童年。

看老电影。

我喜欢吹口琴，口琴的声音真好听。

今天的电影票可真是好卖，我买了好几张，赚了三块钱呢，一会儿我去买糖葫芦吃。

今天糖果的生意很不错，特别的芝麻糖，买的人很多。

这个拉花真好玩，是纸做的，一展开就是一个东西，我这个是孔雀。

瞧！

爸爸妈妈时代的游戏——有吹口琴、玩拉花、翻牌牌，孩子们也来玩一玩！

看!

这是我们的玩具，你先玩，玩好我们一起玩！

这些玩具我家里都有，所以我还是觉得一楼的东西很好玩，好多我都没有看到过，我一会儿就下去继续玩。

这个电玩我不会玩，这个阿姨在教我呢。

陶辰哲：

小弟弟不会，我来教教他。

案例拾景二：

正在走廊里的园长突然遇到了时千慧，只见她匆匆忙忙走着，无暇顾及两边的好吃的和好玩的，看到园长，时千慧拖着园长的手焦急的说：

“园长，我的手机不见了。

”“你找了吗？

”“我都找过了，没有找到。

”“你刚才去了什么地方？

”“我去了电影院看电影的。

”“走，我们再去电影院找找”电影院找了一圈，还是没有找到，时千慧着急的摸摸衣服，园长突然发现她裤子后面的兜里鼓鼓的，“时千慧，你裤兜里是什么？

”时千慧一摸，开心的跳了起来，“原来在这里啊，哈哈，我的手机终于找到了。

”

孩子们搭载“元宵庙会”的列车，在真人真景中尝试游园，体验自己是一个真正的社会人。

他们逛吃，逛玩的同时忘却自我，陶醉其中，目不暇接的体验着这民间文化的快乐，并在这种体验中，不断地成长、进步。

（3）逛赏在文化

我从小就跟爷爷学些毛笔字，我爷爷写得福字有许多人都喜欢，他们还贴在自己的门上呢。

嘻嘻，我上电视了。

毛笔可不怎么好拿。

是的，太软了毛笔，不听我指挥。

庙会的文化气息扑面而来。

写对联、写福字、坐花轿演老鼠娶亲、挂灯笼、放鞭炮……扭一扭秧歌，唱京戏的，……孩子们真真切切地感受着红红火火闹元宵，欢欢喜喜逛庙会的热闹场面。

我是新娘，今天我最漂亮。

我听老奶奶了讲了红军的故事。

缝纫机好神奇，能做衣服，但是我今天没有看到完整的做一件衣服。

我踩了缝纫机，挺好踩的，一踩就动。

小丑也来了，还给我礼物了。

漫步长廊，仿佛穿越了漫长的时光隧道，原汁原味的尘封老物件给人留下一幅幅市井生活的淡彩画卷。

60年代火红的时光、80年代的粉色回忆，21世纪10后灿烂的童年——那年的科技、那年的物件、那年的服饰、那年的舌尖……那些岁月重现给孩子传递着久远的印记。

孩子们行走其间，重温着那一段段永不磨灭的流金岁月，体会着幸福生活的来之不易。

四、撑起“拓展旋梯”，促课程盘旋而上

1.环境创设有课程

庙会可真好玩，我还想玩。

那个糖人叔叔明天还来吗？

抖空竹好难呀，昨天我还没有学会呢，什么时候可以继续学啊？

缝纫机原来是脚要踩着，手要动，我觉得像弹钢琴一样，手脚都要动。

孩子们意犹未尽，为了充分挖掘庙会的教育资源，我们继续将课程进行延续。

每个班级都利用楼道墙面创设了“我的庙会故事”专栏，把班级的庙会活动的痕迹和过程展现出来，让孩子一起分享和提升课程意识。

环境中更多地体现了孩子的元素，比如孩子们逛庙会的作品、孩子的感言等，虽然稚嫩，却充满了童趣

2.清单梳理有感触

活动之后，老师们开展了“课程讨论”，利用清单进行了总结提升，清单1：

老师的分析清单。

清单2：

家长的感言及幼儿口述。

清单3：

资源优势清单。

清单4：

幼儿园的回顾总结。

通过总结提出问题：

1.小班幼儿自主游园缺乏经验的问题。

2.某些场地出现拥堵现象该如何及时拓展解决问题。

清单整理、资源搜集，对幼儿来说这就是一种教育，一种成长；

对于成人来说，这就是高质量陪伴，和儿童共同有意义的生活。

从收集什么，它是怎样的，到收集后的整理，直至后期的综合利用，我们都把家长、孩子卷入其中。

孩子在亲身体验、直接感知与实际操作中充分感受资源的多元价值。

资源库和资源超市也让幼儿有了自主选择游戏材料的意识。

通过一系列清单的呈现，大家再一次体味到合力育人的理念，鞭笞我们应该如何创生出更适合儿童的活动方式。

3.活动总结有提升

元宵庙会总结

一、顶层设计有创意，齐心协力抓落实。

园长室在向年级组长布置任务的时候，三位年级组长积极赞同，当场就主动拿出适合本年级组的具体策略，而且各组的执行力都强。

二、教师带头找资源，挖掘古物真稀罕

说实话，那天学习结束回家后，我就翻箱倒柜找适合的材料，找出了一袋自己满意的东西。

随后有件小事联系曹梅老师，她没接电话，后来她说在家翻找东西的，没听见电话。

我觉得任何活动，老师的抛转引玉非常重要，第二天大班的杨萍、杨学青、吉慧云、周国英、小陈海燕、葛海荣老师都带来家中的古物，周小丽老师说我家有这我家有那。

由于领衔人给孩子做出了榜样，所以我们活动的材料丰富多样！

家长看到后赞叹：

从哪儿找出来的古董，老师们真用心啊！

三、庙会场景好热闹，身临其境真难忘

“漫步长廊，仿佛穿越了漫长的时光隧道，原汁原味的尘封老物件给人留下一幅幅市井生活的淡彩画卷60年代火红的时光、80年代的粉色回忆，21世纪10后灿烂的童年……每一层楼围绕一个主题给

孩子传递着岁月的印记。

孩子们行走其间，重温着那一段永不磨灭的

元宵庙会收集资源转化为课程资源的过程，就是幼儿在其中体验、交流、操作、分享、回顾与再体验的循环过程，我们选用什么样的资源，就是给予幼儿怎样的材料、空间、经验支持的过程。

成人要基于观察，精准判断幼儿在日常游戏和生活中的需要，在与幼儿共同商讨交流的过程中引发幼儿自主解决问题、收集材料、创生新的游戏主题。

在陪伴共玩中正在发挥不同的资源材料给予幼儿经验建构的有效支持。

资源建设不是一蹴而就的事情，是一个不断积累，不断丰富的动态过程。

它需要我们成人有一双会发现的眼睛。

这双研究的眼睛就是课程观、儿童观与价值观。

每个人在记忆深处播种色彩，都会绚丽盛开；

每个人将梦想之源精心灌溉，都会幸福花开。

“那年那月”元宵庙会，孩子们自主游园，自主寻找喜欢的小吃，自主尝试感兴趣的游戏，自主发现惊喜，他们在玩中学，玩中体验生活，玩中开阔眼界。

他们在实践中探索，在游戏中成长！